学校五班级语文《白杨》优质教案范本.docx

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1、学校五班级语文白杨优质教案范本 学校五班级语文白杨优质教案范本（通用12篇） 学校五班级语文白杨优质教案范本 篇1 教学目标： 1、理解文章思想感情，学习象征手法; 2、感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 教学重点： 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 教学难点： 象征手法的理解。 教学过程： 一、课前预习 1、熟悉白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。 二、导入新课 1、树是大自然中一道漂亮的风景，我们观赏过碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开的

2、梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，大路旁都有它的身影。(多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐)。这些画面给你什么样的感受?美丽、安静 但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战斗的年月，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。(多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐黄土情)。 2、检查预习 同学之间沟通资料，老师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。 三、解读文本 1、听课文朗读，感知文章内容。 (1)有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中出现了哪些画面? 高原风景图

3、白杨特写图物人联想图 (2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是一种怎样的树? 用白杨树是的树的句式表达。 如白杨树是力争上游的树 白杨树是质朴、顽强的树 白杨树是倔强挺立的树 2、朗读课文，理清思路 (1)同学自由朗读，老师赐予朗读指导，(即：把握基调，读出感受，读准节奏) (2)同学配乐朗读，其它同学就三个方面赐予评价。 (3)在同学们的朗读中，我们又一次感受到了的赞美之情，从哪几个方面赞美白杨树的不平凡? 生长环境外部形象内在气质 3、寻读课文，品尝美点 语言如同文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们摘录下来

4、，并且谈一谈你的理由，(先在小组内沟通，每组选一个代表小组发言，最终把大家的回答加以整理，做成白杨一课词语积累的卡片)。 老师为同学品尝语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。 并对其回答做出补充和完善。 4、精读语段，探究主旨 白杨所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义? 理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农夫、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?假如你是老师，你将如何为同学理解象征搭建一座桥梁。(多媒体同步出示，白杨树、农夫、哨兵等图片视频，关心同学直观感受其相像点) 同学间互学互教，使

5、同学由消极、被动、机械的听众转变为乐观、自主、富有制造性的参加者，并促进其深刻坚固的把握学问。 四、对话文本 1、与文本对话 让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木 文章的结尾为什么要写楠木，你觉得多余吗?为什么? 2、与对话 有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复笔直的干，笔直的枝。它的干常是丈把高，像加过人工似的它全部的丫枝一律向上也像加过人工似的。 你是怎样看的?你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来? 争论沟通：表现朴实的事物，是否也要用朴实的语言? 此问题重在培育同学质疑的意识，思辨的

6、思维品质，不强调答案的统一。 3、与心灵对话 在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的一般人，你是否也能发觉他们身上的美? 在你心中，美的标准是什么?(不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的熟悉) 如：心灵和善是一种美 朴实是一种美 妈妈劳碌的身影是一种美 孩子纯真的笑容是一种美 五、链接生活 象征是通过特定的简单引起联想的形象表现与之相像或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。 多媒体出示：象征运用观赏(一)：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。 象征运用观赏(二)：鲍金的油画五种感觉配以评析的文字。 象征运用(

7、拓展练习)：多媒体出示20xx年北京奥运会会标。 查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。 六、推举阅读 1、比较阅读白杨 思索：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征?又借此寄予了怎样的思想感情? 多媒体出示风景谈内容简介，详细内容可查阅茅盾作品及讨论的网站。 学校五班级语文白杨优质教案范本 篇2 教学目标： 1、把握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文。背诵相关段落。 3、理解课文内容，体会表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质;领悟借物喻人的表达方法，引导同学发表自己的见解。 教学重点： 了解白杨树有哪些特点;体会爸爸借白杨树表白

8、自己的心的句子。 教学难点： 领悟借物喻人的表达方法。 教学预备： 戈壁、白杨的录像。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题 白杨树是我国西北极一般的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清爽妩媚，更不能与欣赏树木相提并论。或许，我们平常根本没有留意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情?作家袁鹰就抑制不住自己的.，为我们写出了一篇寓意深刻的散文白杨。 二、播放课件 三、同学自读课文，感知内容 同学自由朗读，读前出示思索题：文中写了白杨的哪些特点?白杨生长的环境怎样?爸爸的心愿是什么? 四、熟悉白杨树的

9、形状特点 1、引导同学从课文中找出描写白杨的语句，比如高大挺拔、卫士，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺立、高大挺直等词语，本文却用高大挺拔，表达的感情很不一般。秀有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了对白杨树的宠爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。 2、白杨生长在什么地方?课文怎样描写哪里的环境的? 3、课文为什么要描写白杨生长的环境? 为了告知我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的爱好，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗? 4、熟悉白杨的内在性格 从描写白杨的形状特点中，引起了我们对白杨的爱好，你想知道白杨为什么长得这么直

10、，长得这么高大吗? 投影爸爸的回答，老师朗读，同学小声练习。 争论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点? 5、分角色朗读，品尝文字。 6、领悟白杨的象征的意义 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。表白是什么意思? 默读课文，思索：爸爸的心是什么? 同桌或小组争论。 7、出示提示，点拨题目 爸爸在哪儿工作?那里的条件怎样? 爸爸和白杨有哪些相像的地方? 爸爸为什么要接孩子到.读书，而且将来再念中学? 爸爸的心是什么? 8、同学回答。老师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也盼望孩子们像他一样，就在那里生根。 9、老师小结。 其次课时 一、复习提问 1、白杨象征什么?

11、2、争论：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能实现吗?你从哪儿看出来的? 提示点拨 爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，深思什么? 爸爸为什么嘴角又浮起一丝微笑? 一棵高大的白杨树暗指什么?几棵小树又指谁?小树正迎着风沙成长起来的含义是什么? 小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培育得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。由于他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，健壮成长扎根边疆。 二、总结全文 1、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。 2、爸爸的神态为什么会有这些变化?联系全文，说说他神态变化时的心里活动。 三、

12、识记生字、新词 四、总结写法 借物喻人。 五、延长探讨 1、孩子到.后干了些什么? 2、以后.会变成什么样子? 六、播放朗读录音，同学小声跟读 七、练习朗读背诵 练习课 一、读课文，依据课文内容填空 课文先讲大戈壁没有()，没有()，也没有()处处都是()，又将铁路沿线的白杨()，就像戈壁滩上的()，再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕()，不怕()，那儿需要，他就在那()，最终讲爸爸借白杨树表达自己()。 二、写出近义词 清楚( ) 表白() 深思() 挺拔() 消逝() 确定() 三、读下面一段话，做练习 白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪

13、，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来 1、_ 2、_ 3、_ 四、用没有 没有 也没有写一个句子。 _ 学校五班级语文白杨优质教案范本 篇3 教学目标： 1.在学过比方的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文形散神不散的特点。 2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、顽强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫.主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的.主义。 教学重点： 把握文中的字与词。 垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣等字的读音与写法。 教学难点： 把握以下

14、词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺立、仿佛、纵横决荡、秀颀。 教学过程： (一)导入新课、解题。 这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要把握课文内容，要更学习阅读散文的方法并把握散文的特点。 这个单元的第一课是白杨礼赞。 板书课题及。 提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章?(同学：第比利斯的地下印刷所是说明文。)茅盾原来叫什么名字?诞生在哪个省?他的代表作品有哪些?请一同学上黑板写。(同学：原名沈德鸿，字雁冰。诞生在浙江省桐乡县，代表作有长篇小说半夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。)茅盾逝世后，党.赐予他我国现代进步文

15、化先驱者和宏大革命文学家的高度评价。) 指名同学读解释。明确：写本文的目的是为了歌颂抗日依据地的人民。 课文题目中的礼赞是什么意思?礼是敬礼、致敬，赞是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 写作目的和课文题目好像是两码事，其实不是，为什么? 交代写作背景：白杨礼赞写于1941年的重庆，当时，.消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力气和解放区进行疯狂扫荡。中国共产党乐观发动群众，壮大抗日力气。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日依据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚毅、团结全都、艰苦奋斗的

16、精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途布满信念，满怀.写下了白杨礼赞等散文。由于当时生活在.统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳象征手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。 (二)通读课文。 1.听录音朗读(或老师朗读)。 (1)初步了解全文大意。 (2)划出个人不熟悉不理解的字词。 2.看课本上的词语解释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。 3.轻声自读课文，分段。 4.争论分段，概括如下：(板书) 第一部分(第1自然段)点题，我赞美白杨树。 其次部分(第24自然段)描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。

17、第三部分(第56自然段)详细描写白杨树的不平凡。 第四部分(第7自然段)揭示白杨树的象征意义。 第五部分(第89自然段)总结全文，高声赞美白杨树。 (三)逐段讲读研讨。 1.第一部分。 (1)第一部分与题目的关系。 开门见山，满怀.，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。 (2)第一部分与下文的关系。 提挚全文。 2.其次部分。 (1)朗读(24自然段)，要求找准下面内容的词语：黄土高原特点;见到黄土高原的感觉;见到白杨树时心情的变化。 特点：是黄绿错综的一条大毡子; 无边无垠;坦荡如砥; 感觉：雄壮;宏大;单调; 心情：恹恹欲睡;惊异地叫了一声。 (2)写高原的目的是什么? 提示：从白杨树的角

18、度考虑，它与黄土高原有什么联系?从白杨树的象征意义的角度思索，黄土高原的环境示意了什么? 明确：交代白杨树生长的环境，雄壮宏大的背景，衬托白杨树的不平凡。暗写陕甘宁边区抗日依据地，示意北方农夫生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。 3.第三部分。 (1)默读第5自然段，依据提示(幻灯或板书)列出描写提纲。(划线处由同学填写) 注：划线处空出，由同学填写。 第6自然段小结上段描写，用决不是强调白杨树的不平凡。极一般即平凡。 4.第四部分。 (1)朗读第7自然段。 承第三部分(5、6自然段)对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。 问：详细评论些什么?采纳什么手法?(边研讨边板书

19、) 赞美白杨树是伟丈夫，由树及人，一连用四个莫非?的句式，启发读者思索，绽开联想。 问：莫非?是什么句式?(反问) 第一个莫非句引导读者把白杨树与人联系起来思索; 其次个莫非句引导读者把白杨树的品质与北方农夫的品质联系起来; 第三个莫非句，又进一步从白杨树的顽强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来; 第四个莫非句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。 一连四个反问句式又构成什么修辞手法?(排比)。这一组排比句，由外及里，层层深化地启发读者思索。 问：联系时代背景你领悟到的意旨了吗? 明确：领悟到不只是赞美树，而是赞颂北方农夫，赞颂组织领导革命群众的

20、中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比方之类的修辞法，拟人、比方只表现在句子上，象征表现在篇章上，将所描绘的事物给予肯定的意义。 问：为什么要采纳象征手法? 明确：由于在国统区，不能直言赞美依据地，讴歌共产党。 5.第五部分(8、9自然段)。 (1)朗读(第8自然段)，看本段各句与前几段主旨句(或显示主旨的词语)的联系。 明确：句白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农夫相像与第4自然段的那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树照应。句它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农夫相像。与第5自然段中的这是虽在北方风雪的压迫下却保持

21、着倔强挺立的一种树不折不挠，对抗着西北风相照应。句我赞美白杨树，就由于它不但象征了北方的农夫，尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、顽强，力求上进的精神。与第7自然段中的象征了北方农夫朴质，严厉，顽强不屈力求上进等相照应。 由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的缘由，点明白全文主题，揭示了白杨树的象征意义。 (2)朗读第9自然段。 对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢? 首先要搞清贵族化的捕木指的什么，曾于1978年回信答复一位读者说贵族化的捕木象征.，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗?最终再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，

22、结束全文，抒发的感情就更加热闹了。 学校五班级语文白杨优质教案范本 篇4 【教学目标】 1、学习生字词，理解含义深刻的句子。 2、培育同学有感情地朗读课文的力量。 3、通过了解白杨的品质，悟出边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质，培育同学的综合概括力量。 4、通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。 【教学难点】 体会爸爸借白杨来表白什么。 【教具预备】 挂图、投影片、录音机。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 一、情境导入 昨天我们已经把白杨这课背景资料了解一下，今日我们就一起随着文中父子三人走进.，走进课文白杨。 板书课题： 白杨 二、领会白杨的形态美

23、1、看教学挂图，观看白杨的样子和它的生长环境，对白杨的外观有较直观的熟悉（解读：大戈壁、浑黄一体）读第一自然段。 2、出示投影： 寻人启事 我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的西部大戈壁，前几天，我一人静静地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸肯定会很焦急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸的特征是 ，假如你们有谁看到我的爸爸，请告知我，我肯定让我爸爸重谢你。 小白杨 月日 依据这个启事，同学们自己读214自然段，边读边画，找出描写白杨的语句，然后归纳一下关心完成寻人启事。 三、体验白杨的精神美 1、分角色朗读214自然段看看谁的话意味深长。 （爸爸的话单单是讲了白杨树

24、的形状特征吗？还讲了什么？） 2、指导读14自然段。 3、从中你读懂了白杨的什么精神？ 四、观赏建设者的奉献美 1、小白杨找到爸爸后给兄妹送来了感谢信，信中说兄妹的爸爸与大白杨有很多相像点。（出示投影片）请同学们来找这相像点，可以小组组争论。 2、兄妹看了这封信后，有很多怀疑，他们只知道一些最简洁的事，读 那么他们不知道什么，读（出示投影片，引读16自然段）。 3、你能不能解决这些问题？ 4、小白杨还送给兄妹一幅画： 父亲变成一棵高大的白杨树，兄妹俩变成两棵小白杨。你能告知我小白杨为什么送这幅画吗？说说理由。 五、展现孩子的制造美 其实我们教室就有31棵小白杨，你们将怎样建设我们的.呢？ 六、

25、激qing总结（同时播放小白杨歌曲） 七、课后拓展 小练笔： 我为西部开发绘蓝图。 【板书设计】 白杨 大白杨：生长环境恶劣借爸爸：听从需要 高大挺拔物建扎根边疆 直粗大喻设 无私奉献 顽强不屈人者 小白杨茁壮成长孩子们 学校五班级语文白杨优质教案范本 篇5 【教学要求】 1.使同学熟悉白杨的特点，训练同学学习建设者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。 2.学习本课借物喻人的写法，引导同学正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3.指导同学查字典自同学字、新词，完成课后习题。 【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 【教学难点 】领悟父亲对孩子叙述的那段话。

26、 【课时支配】两课时。 【教具预备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 【教学步骤 】第一课时 【教学要点】初读课文，概括主要内容，自同学字新词，给课文分段。 【教学过程 】 1.揭示课题。（板书：白杨） 2.导语 。 3.老师范读课文，同学了解主要内容。 （抓中心） （1）老师范读。让同学思索：这篇课文的主要内容是什么？ （2）争论明确：课文讲的是一位在.工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去.，在旅途中看到白杨引起了谈论的事。 4.同学自由读课文，自同学字词。 （1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 （2）查：查字典理解生字新词。 （3）讲：同学相互沟通学习体会。 （音、形、义各有侧重，老师

27、作重点指导） 戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。 抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。 介：用部首查字法查“人”部。 清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词 （清楚模糊），近义词 （清楚清晰，分明）。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导同学在想象中体会。 表白：对人解释，说明自己的意思。 （对于生字新词的处理，还要在讲读时指导同学结合语言环境加深理解。） 5.同学默读课文，分段归纳段意。 （抓思路） （1）提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组争论，然后沟通。 （老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白

28、杨树的。） （2）争论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。 第一段 （从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段 （从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们谈论白杨树。第三段 （从他们只知道爸爸在.工作到最终），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。 6.作业 ： （1）写出下面词语的反义词和近义词： 清楚 脆弱 动摇 （2）依据课后习题1的提示，仔细读课文。 其次课时 【教学要点】讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会思想感情。 【教学过程 】 （一）揭示课题，交待学习任务。 1.板书课题。 2.导言。 3.概括主要内容及写作挨

29、次。（从整体入手） （二）讲读课文（从整体到部分） 讲读第一段 （从整体到部分） 1.看图、听读、思索：大戈壁什么样？白杨树什么样？ 2.默读思索：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句） 3.读后争论。 （通过解词析句理解、体会） （1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？ （2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺拔”的“秀”字怎么讲？表达怎样的情感？ 4.老师小结。 讲读其次段 1.同学自由读，思索：父亲和孩子们是怎样谈论白杨树的？ 2.读后争论沟通。 （1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指

30、什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？ （2）请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？ （3）老师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？ 3.划出句中的关联词语，并按要求造句。 4.老师小结。 讲读第三段 1.老师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？ 2.老师小结。 3.同学齐读最终一自然段。 （三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。附：板书设计 说明：怎样提高同学的阅读力量呢？我的指导思想是，必需让同学经受充分的阅读实践，使其在仔细读书中理解语言文字所

31、描述的详细内容，感受所表达的思想感情。老师要在同学充分阅读的基础上，关心他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到训练，同时把握读懂一篇课文的方法。为此，我实行了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。 一、解词析句，深化理解 课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必需重视语言文字的讲解，通过解词析句，关心同学领悟内容，体会感情，使之得到熏陶，受到训练。教学时，我留意抓住关键词句精讲、细读，使同学由“语感”进入“情感”，引导同学在阅读中悉心讨论是怎样遣词造句、表情达意的。白杨这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导同学学

32、习怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导同学体会是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让同学真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采纳“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导同学深化理解课文的内容，从中体会的思想感情。 解词。抓住课文中“茫茫、清楚、浑黄一体、挺拔、表白”等一些最能表现文章思想内容和思想感情的词语进行讲解。在指导同学解词时，不但启发同学理解词语的本身意义，还特殊留意引导同学把握这些词语在详细的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导同学理解“高大挺拔”这个词语时，首先指导同学利用平常积累的学问说说描写参天大树时，一般常用什

33、么词语？书中用了哪个词？接着，指导同学理解“挺拔”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导同学联系上下文理解为什么不用“挺立”、“挺直”、“挺立”，而用“挺拔”？最终，引导同学深化理解这个“秀”字，表达了怎样的思想感情。一个 “秀”字，饱含着对白杨的宠爱赞美之情。这样层层深化地讲解词语，不仅训练了同学辨析词义和精确用词的力量，而且也培育了同学抓住关键词语体会课文中心、思想感情的力量。 析句。重点指导同学理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最终一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。 “一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比

34、拟的说法。对于学校五班级的同学说比较生疏，也不易把握。讲读时，我便深化浅出地引导同学熟悉这个句子的含义。首先引导同学理解：“这里的卫士指什么？”同学脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导同学考虑：为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？通过争论，同学熟悉到，将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺拔，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了同学对所表达的思想感情的熟悉。 课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是同学学习的难点。为了使同学深化理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织同学争论：这些话写出白杨的什么特点？它的深刻含义是什么？通过逐句

35、分析，最终归纳出白杨的形体特点（高大挺拔）和生长特点（生命力强），并使同学懂得，父亲的话是托物言志。表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样顽强，不脆弱，也不动摇。为了加深这个熟悉，在同学理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。这样既训练了他们运用词语的力量，又强化和进展了他们对事物的熟悉力量。 对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让同学说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起同学丰富的联

36、想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。 通过解词析句，不仅使同学把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使同学把握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 二、朗读感受，印证理解 读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应当贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，假如只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就简单把一篇完整的课文，讲得支离破裂，还占用了同学读的时间。同学没有阅读实践，阅读力量是得不到培育的。学校语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读力量。”假如熟读深思，同学就会像演员进入角色那样进入课文的意境，

37、从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到跳动的脉搏。 白杨这篇课文，通过白杨赞美了喜爱边疆、扎根边疆的.主义建设者。讲读课文时，首先要使同学深化领悟白杨的高尚品行，然后把白杨的品行和人物的行为联系起来。详细地讲，就是把戈壁滩上高大挺拔的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们肯定会在边疆健壮成长联系起来。为了使同学深化把握文章的中心，我采纳了老师范读、带读、引读和同学默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并留意指导同学读出对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。 课文的其次段写父亲和孩子们谈论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的熟悉理解是

38、不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它 “直”，这只是孩子们直观的感性的熟悉。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地熟悉白杨的品行。学习这一段，首先，我让同学各自轻声读全段，思索：旅客们是怎样谈论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导同学分角色读人物对话部分，要求同学体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查同学的理解和感情的表达状况，然后通过默读点出重点词语，以培育同学独立思维的力量。最终，我带读“父亲”的话，借以连通同学理解的思路，以形成完整的思绪。使同学和的感情产生共鸣，心情上受到

39、感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，同学的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。 三、小结描述，升华理解 教学中，老师应当用完善的语言去启迪、影响、感染同学。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让同学学习书本上的语言，也要用老师对课文理解的语言去影响同学，使同学对课文内容及的思想感情达到升华理解。 在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结：“普一般通的白杨树处处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生气和盼望，也给过往的旅客增加了快慰和

40、喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客谈论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺拔的形象，使同学心情盎然，如同置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。 在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就伸展丰姿供人观赏；农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么顽强，不脆弱也不动摇。”通过小结，同学更加感到白杨树是那么可爱，边疆的建

41、设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，一起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计美丽精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使同学始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的美丽语言，提高他们用语言表达思想的力量。 在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采纳象征手法，借物喻人。写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺拔；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者喜爱边疆，扎根边疆的志向；不畏困难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的盼望。我们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。” 同学随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向.，师生沉醉在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使同学的理解和感情进一步得到了升华。 学校五班级语文白杨优质教案范本 篇6 白杨是一篇精读课文。文章写的是在通往.的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗