其次单元《位置与方向》单元整体备课.docx

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1、其次单元位置与方向单元整体备课 其次单元位置与方向单元整体备课（通用13篇） 其次单元位置与方向单元整体备课 篇1 一、教材简析： 同学在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历，并通过第一学段的学习，已经能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步熟悉了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让同学学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简洁的路线图。使同学进一步从方位的角度熟悉事物，更全面的感知和体验四周的事物，进展空间观念。 二、教学目标： 1.通过解决实际问题，使同学体会确定位置在生

2、活中的应用，了解确定位置的方法。 2.使同学能依据方向和距离确定物体的位置，并能描述简洁的路线图。 三、教学重难点： 重点：使同学体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 难点：能依据方向和距离确定物体的位置，并能描述简洁的路线图。 关键：同学已经具有了从方位角度熟悉事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达力量、动手操作力量和自主探究力量有所提高。因此，在教学时要充分关注同学已有的学问基础和生活阅历，创设大量的活动情境，为同学供应探究的空间，让同学通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度熟悉事物。 四、教学措施 1.留意创设活动情境，鼓舞同学自主探究、合作沟通。

3、 同学已经具有了从方位角度熟悉事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达力量、动手操作力量和自主探究力量有所提高。因此，在教学时要充分关注同学已有的学问基础和生活阅历，创设大量的活动情境，为同学供应探究的空间，让同学通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度熟悉事物。 在这个班级，同学的求知欲和奇怪心较强，老师要充分调动同学的乐观性，引导同学自主探究、独立思索。并且由于同学的个性差异，不同同学熟悉事物的方法也不尽相同，老师要鼓舞同学勇于发表自己的看法，大胆地与同伴进行合作与沟通。通过这样的过程，使同学学会用不同的方式探究和思索问题，不断提高自己的思维水平。 五、课时支配：

4、方向与位置 共 4课时 第一课时 例1 依据方向和距离两个条件确定物体的位置 其次课时 例2依据方向和距离，在图上绘出物体的位置 第三课时 例3体会位置关系的相对性 第四课时 例4描绘并绘制简洁的路线图 其次单元位置与方向单元整体备课 篇2 教学内容： 人教版学校数学四班级下册位置与方向第一课时。 教材分析： 在学习本单元之前，同学在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历，通过第一学段的学习，同学能够依据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让同学学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度熟悉事

5、物，进展空间观念。 教学目标： 1、通过解决实际问题，使同学体会确定位置在生活中的应用，并能够依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 2、学会用不同的方式探究和思索问题，培育制造性解决问题的力量。 3、进展同学的空间观念，体会教学与生活的亲密联系。 教学重点：学会依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。 教学预备： 多媒体课件、练习用的小卷、量角器 教学过程： 一、课前预备 1.嬉戏：找找我在哪？ 嬉戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，依据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。 师：请依据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。

6、请依据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。 设计意图：本环节用嬉戏的形式，以小组竞争的方式复习依据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动同学学习乐观性，同时也为新课的学习奠定了基础。 2.小结 师：怎样才能快速地确定位置呢？假如只告知你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗？ 二、新知探究 （一）情境创设 一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是推断不好目标的位置与方向。咱们一起到他那里看看好吗？ 这就是小王演习的炮兵阵地。（出示地图） 小王在哪呢？（出示大炮） 再来找一找他的训练目标(出示目标1) 让小王先开几炮咱们看看

7、。（开炮4下不准） （画面出示）“哎要是有人能帮帮我，告知我目标的位置，我肯定可以百发百中的。” 看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学情愿关心他吗？ 那就请同学们来当小王的阵地观看员怎么样？ （二）角度确定方向 谁能告知小王目标1的位置在哪里？ （同学可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。） 你是依据什么说出目标1的位置的？（引导同学复习看地图的方法：上北下南、左西右东）。 刚才同学们描述的都是大炮的也许位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗？ 军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要精确地向王叔叔汇报呀！ 在以前的学习中提示方向时我们常常会画一个方向轴。那你们觉得今日这个方

8、向轴应当画在哪比较合适呢？ 也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清晰地辨别它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗？ 你认为我还要供应什么？ （引导说出角度） 用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。（板书：方向）。 两种角度的表示方法都可以，他们有什么区分与联系呢？ （强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.） （三）距离确定位置 可以了吗？现在可以告知小王了吗？开不开炮？ A.开（打不准，或远或近） B. 不开，那你还要告知他什么？ （引导说出距离） 怎样确定目标1的距离呢? 你从哪里发觉了隐秘? (观看1段表示300米,量出有这样的几段)（板书：

9、距离） 那么目标1到大炮的距离是多少米呢? (四)总结方法 一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。 谁来报告？ 既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。 （报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。） 还可以怎么报告。（角度的另外一种） 预备开炮，你们认为小王能打中吗？ 下面是见证奇迹的时候了。（课件演示：击中目标） 这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的精确数据是分不开的。 像这样，把一个位置可以很清晰的表述出来，需要供应哪些要素才行？ (方向，距离，观测点) 小结：我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可

10、以把一个物体的位置很清晰的表示出来。 三、巩固练习 还想不想再试试？（出示目标2、3、4） 1、先观看目标2。（有精确的角度和明确的距离） （说到角度时做偏离动作） 向王叔叔汇报目标2的精确位置。 课件演示：击中目标。 2、再观看目标3，缺距离。 依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。 为什么不能一下子汇报胜利？ 同学测量，得出数据，然后汇报。 答案填在小卷1题 目标3在大炮的_偏_ _的方向上，距离是_米。 打目标3（课件演示） 3、最终观看目标4（缺角度） 这次能不能一下子汇报胜利？ 同学测量，得出数据，汇报。 答案填在小卷2题。 目标4在大炮的_偏_ _的方向上，距离是_米。 正

11、确答案是42度，训练同学量角度时要仔细，不能单纯地依靠感觉。 4、打目标4（课件） 汇报完成后，然后打目标4，（打不到位置，出示对话，“对不起，由于此炮的射程只有1400米，请考虑移炮到目标2。”） 我们该怎么走，谁能给我们描述一下路线？ 现在大炮移到了目标2，请问我们现在开炮，可以吗？ （同学提出质疑，重新勘测方向） 得出结论：观测点发生变化，需要重新勘测数据。 在小卷上完成第3题，测出目标4在目标2的方向。 汇报，开炮。 四、总结提高 1、课件演示：空炮，提示：没有炮弹了，请去弹药库取炮弹。（出示有关弹药库位置的数据） 你们能告知王叔叔去弹药库怎么走吗？ 2、我们不能这样总关心王叔叔确定位

12、置呀！古话说得好：授人以鱼不如授人以渔，明白这句话的含义吗？ 谁能告知他该怎么样确定一个物体的位置与方向呢？ 3、再次强调先确定观测点，再依据角度确定方向，最终依据距离确定位置。 其次单元位置与方向单元整体备课 篇3 教学内容： 人教版义务训练课程标准试验教科书 数学 四班级下册）其次单元“位置与方向”的其次课时(四班级数学下册P22例3、例4。) 教学目标： （1理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。 2会依据描述，画出详细的路线示意图。 3培育同学的语言力量，动手力量，进展空间观念。 教学重难点： 1.理解物体位置的相对关系。 2.画详细的路线示意图。 教学预备： 自制幻灯片、

13、直尺、量角器、三角板。 教学过程： 一、创设情境,引入新课 （1）请两个同学依据方向说一说自己和身边同学的位置关系。 （2）老师引入课题并板书：位置与方向二 二、探究新知 (一)、出示例3左图幻灯片1 北京和上海两地相距1067千米。引导同学观看，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织同学争论： 1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？出示幻灯片2 ） (1)组织同学争论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 (2)组织同学汇报本组争论、测量结果，其他组评价。要求同学汇报时句子说完整,意思表达清晰。 (3)老师依据同学回答出示幻灯片3 小结：上海在北京

14、的南偏东30的方向约1067千米处，这时以北京为参照物。 2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？出示幻灯片4 ） （1）组织同学争论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。 （2）组织同学汇报本组争论、测结果，其他组评价。 （3）老师依据同学回答出示幻灯片5 小结：北京在上海的北偏西30的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。 （4）引导同学把问题二和问题一作比较，争论两问题不同之处？ 同学汇报两问题的区分：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样。 （5）老师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的。 3、巩固训练：教材第22页“做一做”，出示幻灯片6

15、，组织同学先观看题目再说一说这两同学的位置关系。老师依据同学描述相机出示幻灯片7、 8 （二）、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9 依据路线图，说一说每段所走的方向和路程。 （1）组织同学争论：从图中你能得知哪些信息？ （2）组织同学思索，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东；比例尺，图上1厘米表示实际50米；有3段赛程； （3）组织同学以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。 （4）分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。老师依据同学汇报相机出示幻灯片10 （从起点动身沿着东偏北45方向行200米到达1号站点。）11 （从1号站点动身沿着西

16、偏北30方向行150米到达2号站点处。）12 （从2号站点动身沿着西偏南40方向行250米到达终点。） 课堂练习： （1）引导同学读题，理解题意， （2）组织同学争论画路线示意图，先要确定什么？ （3）引导同学明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、动身的位置等。 （4）组织同学在小组中合作完成， 由小组内的一名同学描述自己确定的那条路线路，其他同学按这名同学的描述绘制路线图，再小组内争论每个人绘制的路线图是否清晰、精确，并加以修改和完成。 （5）展现各小组画的路线示意图，全班评价。 课堂小结： 位置与方向的学问在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的关心。 作业支配

17、：教材第23页“做一做” 其次单元位置与方向单元整体备课 篇4 四班级数学下册其次单元位置与方向教学反思 随着课改的进一步推动，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应体现出以同学为主体，培育同学的创新精神。 同学随着年龄的增长，他们的语言表达力量、动手操作力量和自主探究力量有所提高。因此，在教学时，要充分关注同学已有的学问基础和生活阅历，创设大量的活动情境，为同学供应探究的空间，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。让同学通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，充分调动同学的乐观性，引导同学自主探究，独立思索。由于同学的个性差异，不同同学熟悉事物的方法也不尽相同。详细我觉得要

18、留意以下几个方面。 一、图上方位与实际方位的联系区分 在引导同学熟悉实际方位的基础上，要求每位同学以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时同学由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样老师便可以引出图上方位，并且编成口诀告知同学：上北、下南、左西、右东。 二、西南、西北、东南、东北的区分熟悉 由动物园图熟悉全部八个方向后，为了关心同学区分和熟悉其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告知同学由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划

19、分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。 三、图上方位要确定标准 在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。 如在教上海在北京的南偏东约30的方向上。北京在上海的什么方向上。这一内容时，关键老师要让同学把握好以什么为观看点。上海在北京的南偏东约30的方向上。它是以北京为观看点。而北京在上海的什么方向上。它是以上海为观看点。假如同学把握好了观看点，就比较简单地得出北京在上海的北偏西约30的方向上。 四、采纳表格式进行路线描述是个好方法，既清

20、晰又简洁明白。 总之第一单元虽然内容不多，但要让同学真正把握住其中的几个重要环节，还需要老师多动脑筋，调动同学的乐观性，挖掘同学的潜能，使同学能学到真正的学问。 总之，这节内容开头和最终一个环节，我利用同学熟识的生活和教室的有效资源，将所学学问应用到生活中去，为同学供应了包含数学问题的活动，同学在实践活动中用数学的头脑想问题，用数学学问解决问题，是同学的实践力量得到了培育，同时也感受数学与日常生活的亲密联系。把数学问题生活化。使他们有更多的机会从四周的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。 数学四班级下册其次单元位置与方向单元教学反思 数学四班级下

21、册其次单元位置与方向单元教学反思。第四课时由何老师进行研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为同学供应探究的空间，让同学以小组的形式绽开合作沟通，从中观看、分析，然后独立思索完成练习。同时，还要准时抓住同学的求知欲和奇怪心理，鼓舞同学勇于发表自己的看法 一、内容的确定 由于每个学段都有图形与位置这个教学内容，我们学校把这个内容定为学校研磨精品课程的内容。教材先在一班级下册教材中，支配同学初步接触能够在详细情境中，依据行列确定物体的位置。接着，二班级上册学习观看物体，通过实际操作初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的，学会依据看到的外形正确推断观看者的位置。三班级下册教材支配了位置

22、与方向，要求在教学中结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。四班级下册连续学习位置与方向，主要是用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图。 二、教学感悟与体会 （一）研磨的过程 在确定了讨论课题四班级下册位置与方向后，由数学科组长组织集中进行研讨，科组成员对整个单元进行讨论分析，确定教学目标、教学重点和难点，以及教学策略，在教学中留意的地方也进行了争论。经过争论后，依据各个老师的特长和分工。 第一课时由何老师进行了多次的磨课，何老师不累不苦地不断地进行磨课。在第一次磨课过程中，何老师利用外国人在学校去国贸、酒店的路线，引出确定位置需要方向和距离。同学

23、学得比较扎实，学习的乐观性比较高，但老师说得比较多，同学说的机会比较少，缺少指导画角的过程。经过第一次的磨课后，我们聚集一堂，争论讨论在课堂上出现的问题，找好问题的解决方法，对教学设计也进行了一些改动，如：指导画角留意的地方；每个环节的过渡；留意同学的反馈信息等。何老师进行了其次次磨课，这次的课堂上，老师把地点改成国贸、文化公园，但还是出现一些问题，如：指导同学方面还是缺乏。何老师进行了第三次磨课，课前的互动嬉戏吸引了全部的同学，同学的爱好立刻被击起，老师的和气语言，富有感染力的身体语言，促使同学学习的参加度提高了，巩固练习里的设计让同学乐观地参加其中，同学在开心的学习环境下完成了学习任务。第

24、一课时的教学录像完成了。老师们继而准时地对听课或上课进行了反思，有利于其次课时的开展。 其次课时是能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使同学知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。高老师担当了其次课时的研磨。在第一次磨课过程中，教学流程是清楚的，但老师缺乏.，同学的乐观性不够。课下，大家共聚一堂，查找缘由，主要是老师的引导与.不够，致使同学学起来的爱好不浓。同学画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能娴熟地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的详细位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清

25、晰；也有同学方向找错了。继而进行了其次次的磨课，依据这个缘由，高老师连续进行了修改，并自我进行了调整。依据同学出现的这些状况，角的度数，表示距离的段数等都应当提示同学多留意，还要注意对同学空间观念的培育。经过几次的调整，高老师在调动同学的乐观性方向有了提高，同学学习的爱好浓了，学习的效果也有了明显的提高。在第三次磨课中，老师把之前出现的问题都能很好地解决。 第三课时是以不同的地点为观测点推断方向。由欧江老师完成磨课。通过其次课的学习，同学已能用方向和距离描述物体的详细位置了，学习第三课时，要让同学依据给出的详细地点再确定它的各个方向的物体。磨课时发觉还有很多值得进一步思索与改正的地方：老师讲得

26、太多，师生互动不够，同学之间的沟通相对较少，同学对位置的变换以后方向就搞不清晰，方向感较差。经过多次的研磨，第三课时教学目标是让同学知道位置与方向具有相对性，并学会站在不同的观测点观测物体的详细位置。经过多次的研磨，课堂生成的东西渐渐呈现，有着不同的收获。 第四课时由何老师进行研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为同学供应探究的空间，让同学以小组的形式绽开合作沟通，从中观看、分析，然后独立思索完成练习。同时，还要准时抓住同学的求知欲和奇怪心理，鼓舞同学勇于发表自己的看法，大胆主动地与同伴进行合作、沟通。注意同学的学习自主性，发挥同学的主体作用，鼓舞同学合作、思索、争论，拓展同学的学习思

27、路；同时，留意引导同学把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育同学应用数学学问的力量。经过多次的研磨，何老师把同学分成男女两大组，同学们学习起来更有.了，通过观看短片，大家都了解了什么是定向运动，也会看定向运动的路线图，在小组合作学习中，大家相互关心，学习的效果明显。在画路线图时，注意了细节的教学，以及个别同学的辅导，在第一次上课时出现的种种问题，都明显的削减了。在实地测算时，每组选派三名代表来参与竞赛，一人负责测量方向，一人负责找出距离，一人负责画出路线，大家都明确了任务，合作性更好了，其他同学做拉拉队，在观看的同时也动脑筋为本组的代表出谋划策，都表现得特别乐观。最终，还加入了生活中的应

28、用这一环节，让同学为六一游园活动项目设计路线，并说说怎么走。同学们在开心轻松的音乐中欢乐的学习着。 （二）我们的体会 我们在解决实际问题，在互助中进步。每一次的试教，我们都能针对存在的问题直奔主题，有的教学设计甚至是几个人一起，一句一句争论记录。真是这样，才解决了一个又一个问题。 在教学的过程中我们发觉：1、老师对于教学要有一个整体的把握，做好学问点的铺设，这样同学的学习就会在不知不觉当中提高，对于新知也不会感觉太难了。2、让同学以上海为观测点来描述海口的位置时，有很多同学不知所措，说明同学还没有建立起以一个物体为观测点来描述另一个物体位置时，先要以观测点为中心点画出方向标的概念，这一点对于同

29、学的预设还是不够精确。3、对于一些临时的引导语言表达不够简炼，仍旧是有拖泥带水的现象。4、不过在相对应的练习中，发觉同学对于这个学问还是把握得较好的。整的来说这节课效果还可以，只要的缘由是对于同学学习学问点的把握上，对于学问的铺设上做好了文章。所以同学的学习就不需要老师太多的去引导，由于同学有了这些基础后，就能够综合应用所学的学问，解决新的问题。 本次精品课程的讨论，迫使我们梳理我们的教学讨论工作，并在此基础上创新，在高效率的运转中，我们体会到关心、支持的珍贵。通过这次活动，信任我们教研的力量得到很大的提高。每个参加研磨的老师，都在研磨的过程中，得到提升。不仅仅是在教学上的提升，在理论和研磨的

30、水平也得到了肯定的提升。 其次单元位置与方向单元整体备课 篇5 一、学习目标 1.通过现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进一步进展空间观念。 2.结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 二、学习内容 同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使同学学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并

31、熟悉简洁的路线图。 例1 使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2 使同学知道地图上的方向。 例3 使同学会看简洁的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4 使同学熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5 使同学会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 熟悉东南西北 学习内容：人教版课标教材三班级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。 学习目标： 1.结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方

32、向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.在辨认、描述、沟通物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的学问，探究辨认方向的方法，进展空间的观念。 3.能够乐观参加辨认、描述、沟通物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位学问的作用和价值，感受方位学问与日常生活的亲密联系。 学习重点：能依据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校内平面示意图记录纸每人一张。 学习流程： 一、制造情景，导入新课： 1.说说“前、后、左、右”各是哪位同学。 2.组织活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。

33、3.谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的？ 今日我们就一起来熟悉东、南、西、北。 二、自学沟通： 1.初步熟悉东、南、西、北 （1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应当拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？ （2）分组争论，并依据已有的生活和学问阅历进行推断：太阳从（ ）边升起，从边落下。 （3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛.纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？ 2.初步体验东、南、西、北 （1）出示例1图，说一说：小明面对东，体育馆在校内的面，教学楼在校内的（ ）面，大门在校内的（ ）面？ （2） 与 相对， 与 相对。

34、3.在嬉戏中辨认东、南、西、北 （1）起立，早晨，太阳在（ ）面，面对太阳，前面是 ，后面是 ， 左面是 ，右面是 。 （2）面对东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 面对南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 面对西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 面对北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 4.绘制校内的示意图 (1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？ (2)确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校内示意图。 长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。 操 场 （3）说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向？ 三、呈现提升：各小组沟

35、通展现自己的学习收获，其他小组留意仔细倾听，准时提出自己的见解，准时补充订正。 四、达标测评： 1.练习一第1题。 2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。 3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？ 五、全课总结： 今日学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？ 教学反思： 同学积累了有关位置学问的感性阅历，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜爱并学好这节课学问非常重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现同学在描述物体位置时只依据方向或距离其中一个条件时，我准时组织同学进行争论：怎样说才能更精确呢？学习空

36、间与图形学问，要留意引导同学在详细的情景中发觉、探究，进行实际操作，才能把握这方面学问。我认为为同学创设实际活动的情境，让同学在实践活动中经受熟悉方向的过程是特别重要的。 熟悉地图上的东南西北 学习内容：人教版课标教材三班级下册第4页例2及做一做，练习一第4题。 学习目标： 1.会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。 2.知道“上北下南，左西右东”，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。 3.能在学习活动中与同伴沟通自己的想法，发表自己的看法，获得乐观愉悦的情感体验。 学习重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能

37、描述物体在地图上的方向。 学习难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。 教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。 学习流程： 一、复习导入 1.说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？ 2.早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？ 3.同学们已经初步熟悉了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今日，我们就来讨论地图上的东、南、西、北。 二、自学沟通： 1.感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性 出示校内示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。 （1）比较一下，这幅校内示意图与平常所观看的有

38、什么不同？ （2）在日常生活中，假如把上方定为北方，那其他的方向各是什么？ （3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简洁地说，就是“上下（ ），左（ ）右（ ）。” （4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。 2.辨认地图上的东、南、西、北 依据第4页下面的校内示意图，回答下面的问题： （1）教学楼在操场的什么方向? 图书馆在操场的什么方向？ 大门在操场的什么方向？ 体育馆在操场的什么方向？ （2）操场在教学楼的什么方向？ 操场在图书馆的什么方向？ 操场在大门的什么方向？ 操场体育馆的在什么方向？ 3.争当优秀的导

39、游 依据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。 （1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？ （2）假如你是一位导游，你能用东南西北学问，向游客介绍一下天安门广场吗？分小组先试着介绍，评比出优秀导游。 三、呈现提升：各小组沟通展现自己的学习收获，其他小组留意仔细倾听，准时提出自己的见解，准时补充订正。 四、达标测评： 1.练习二第4题： 在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。 2.数学嬉戏： 出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请同学依据老师的描述，把其他动物贴在相应的位置。 （1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。 （2）鹿的

40、西面是松鼠，狗的南面是松鼠。 （3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。 五、全课总结： 今日学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？ 熟悉简洁的路线（一） 学习内容：人教版课标教材三班级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。 学习目标： 1.学会辩认地图上的方向（四个方向），会看简洁的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 2.能运用所学的方位学问解决简洁的路线问题，可以用不同的解决方法。 3.感受方位学问与日常生活的亲密联系，学会方位学问，应用方位学问解决问题。 学习重点：会看简洁的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 学习难点：能运用所学的方位学问（四个方向），描述行走的路线。 教具学

41、具：把第5页例3的图，制成“人物”可以敏捷摆放的教具。 学习流程： 一、复习引入 在日常生活中，我们常常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今日我们就一起来讨论路线问题。 二、自学沟通 1.出示第5页例3的图。 （1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？ （2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？ （3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？ 2、描述行走的路线： （1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告知他怎么走吗？ （2）描述行走路线： 。 （

42、3）说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？ 2.体会同一路线有不同的走法 （1）小明买完东西，预备回医院，他可以怎样走呢？还有别的路线吗？ （2）假如你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？ 3.提出路线问题自己解决： （1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路，你们猜猜这位叔叔会怎么问？怎么回答？ 请问去电影院怎么走？ 请问去少年宫怎么走？ 请问去体育场怎么走？ （2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。 三、呈现提升：各小组沟通展现自己的学习收获，其他小组留意仔细倾听，准时提出自己的见解，准时补充订正。 四、达标测评： 1.第5页做一做。 （1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。 （2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。 （3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。 （4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。 2.练习一第3题。 （1）第（1）题，同学独立完成。 （2）第（2）题，同桌相互提出问题相互解决问题。 四、全课总结。 今日学会了什么？描述路线时应当留意些什么？ 熟悉东北、东南、西北、西南 学习内容：人教版课标教材三班级下册第8页例4及做