学校八班级语文《友爱的爸爸妈妈》经典备课教案.docx

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1、学校八班级语文友爱的爸爸妈妈经典备课教案 学校八班级语文友爱的爸爸妈妈经典备课教案（通用12篇） 学校八班级语文友爱的爸爸妈妈经典备课教案 篇1 教学目标： 1、学问和力量目标 积累肃穆、荒谬、健忘等词语，理解其词义并用词造句。 了解作家及作品所反映的时代特征。 把握文章内容，理解作品战斗的主题。 2、过程和方法目标 整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。 把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何 快速精确全面地理解文意的方法。 揣摩文中意味深长的语句，领悟语言的深层含义，增加语感，提高 理解力。 3、情感态度和价值目标： 文章控诉法西斯罪行，并向全人类

2、提出警示：要和平，不要战斗。学习本文，让同学牢记历史，正视现实，召唤和平，培育喜爱和平的情感和.责任感。 教学重点 把握引文与正文的四个部分之间联系，全面深刻地理解文意。 教学难点 引导同学精读课文，揣摩含义丰富的语句，领悟语句的深层含义。 教学方法 朗读-争论-探究 教学时间 1课时 教学过程 一、导入 请同学们思索一下，友爱的爸爸妈妈这句话，这种称呼一般会出现哪里?出现在什么状况下?从中导入课文。 二、整体感知： 由同学们快速阅读全文，同学给课文各部分取上小标题。 (一)来到纪念地 (二)看纪念演出 (三)参与座谈会 (四)参观纪念馆 三、问题探究 1。由同学齐读引文，围绕萨特在引言中说他

3、的记忆是沉重的，但有时漂亮的，这句话绽开问题。同时明确关键词为沉重漂亮 问题1：为什么说是沉重的，但有时漂亮的?从文中找出令你感到沉重和漂亮的词语或句子来。 沉重：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，掩埋了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的*，是沉重的历史回忆。 景物描写：使人感到沉重。气氛。苦雨。天昏。地暗。是写天气，也是写心情。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的哀思心情。 语言描写：七千多人呀!一天之内，全杀光了!尸首染红了三百五十多英亩土地。突出了*的残酷和凄惨。 神态描写：两位老人头发花白，脸色肃穆，定定望着覆盖山谷的V石碑。眼神木然

4、，仿佛眼前的景物已不存在。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。 漂亮：面对这场*，塞尔维亚人表现出整个民族的勇敢，又是漂亮的。 场面描写人们的抗争是漂亮的：如有一位老师，纳粹要他合作，他说：开枪吧!我给孩子们上最终一课!表现出塞尔维亚人的勇敢。 纪念的人群是漂亮的：人已满山满谷。站在47年前300个孩只发出最终一声召唤的地方：友爱的爸爸妈妈!，孩子们对生的渴望是漂亮的。 在雨中的朗诵和合唱是漂亮的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的抵抗和自由的执著。通过唱歌孩子的可爱和盼望，反衬敌人的*凶狠。 西德作家的发言表达了整个民族的反省是漂亮的。 遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的

5、渴望和留恋，这份爱是漂亮的。 问题2：对比历发生的事情，现在的我们应当怎样去对待呢? 分析：人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。(强调不能遗忘历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永久不再有战斗和*。) 问题3：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同? 分析：西德作家：真诚的忏悔，布满犯罪感;(很多人走过去和他握手) 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。(安格尔的反对;称其日本人，而非作家鄙弃) 意在告知人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这埋伏着新的危急。 四、总结 这的确是一个沉重而漂亮的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的勇敢，认同他们的历史观，

6、让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永久不要再有战斗和*了! 五、拓展与作业 1、在正文中中，有一个很好的机会，聂华苓为什么不反对那个日本人?假如是你在场，你会对日本作家说什么?又会对明赫白说什么? 板书设计 友爱的爸爸妈妈 引文正文 沉重法西斯的残酷 漂亮塞尔维亚民族的勇敢 学校八班级语文友爱的爸爸妈妈经典备课教案 篇2 教学目标： 1、 领悟文章世间永久不能再有战斗和*了的主题。 2、 体会重点语句的含义。 3、 珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。 教学重点： 理解文章中心，体会重点语句的含义。 教学内容： 文章记述了参与悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中

7、的是剧烈的爱恨和严厉的思索，对被*的孩子们的深深同情更是震惊人的心灵，使人们不禁产生一个和同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭亡人性，表达了世间永久不能再有战斗和*了的主题。学习本文，还要体会一些意味深长的句子的含义，探究是怎样支配材料的。 教学设计; 一、整体感知 1、阅读课文，概括每部分的内容 1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆 2、本文表现了怎样的主题? 世间永久不能再有战斗和*了。 3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同? 西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。 4、萨特为什么说他的记忆既是沉重的，又是漂亮的? 一天

8、之内，七千人惨遭法西斯强盗的*，这个记忆是沉重的;但是，面对法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威逼仍旧坚持给孩子们上最终一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍.表达对亲人的爱的人们，都表现了整个民族的勇敢，这是令人崇敬的，着是美的，所以说这是个漂亮的记忆。 二、重点研讨 阅读一、三部分，思索下列问题 1、为什么着重再现孩子们被*的历史? 孩子们天真无邪，始终在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力气弱小，不行能做出对纳粹不利的事来，灭亡人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们剧烈地感受到*的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的熟悉。 2、西

9、德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/ 明赫白反省本国的侵略罪行，熟悉深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，敬重他。 3、对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。 布满了鄙弃的感*彩。不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥;写很多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明白各国作家对日本作家发言的否定。* 三、品尝语言 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗? 连用四个短句，使每个字都限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明的心情，渲染气氛，使人感

10、受到无限悲伤的氛围。 2、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。 一句中全是一词强调了什么样的感情?) 全是一词包含了对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的生气控诉。 3、你怎样理解历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。一句? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特殊是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲伤气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲伤的;南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是漂亮的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要毁灭劣等种族，这又是何等的荒

11、谬。 4、联系上下文说说人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。的含义。 强调的是不能遗忘历史，由于只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永久不能再有战斗。 学校八班级语文友爱的爸爸妈妈经典备课教案 篇3 教学目标 1、积累肃穆、荒谬、健忘、杀戮、纳粹、向往、缭绕、等词语，把握字音、字形、字义。 2、引导同学整体感知文章的内容、主题。 3、体会谈论和描写的作用，理解重点语句的含义。 4、训练同学喜爱和平，珍惜今日的幸福生活。 教学重点 理解文章中心，体会语言的深层含义。 教学难点 了解描写和谈论的作用。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课 有谁知道六一儿童节的由来?其次次世界大战期

12、间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。 为了悼念利迪策村和全世界全部在法西斯侵略战斗中死难的儿童，反对帝国主义战斗贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式打算每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今日，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写

13、的友爱的爸爸妈妈，熟悉战斗的罪恶，懂得和平的宝贵。 二、文学常识 聂华苓，华裔旅美作家。 萨特，法国哲学家、作家、评论家，著有哲学著作存在与虚无等。 三、整体感知课文 1、听录音(萨特的话)，略微讲解沉重的记忆，漂亮的回忆，等全文教学结束后再总结分析。沉重漂亮是冲突性词语，由于指代内容不同，所以并不冲突。那就是我带走的沉重记忆。但这是个漂亮的记忆。前一句是对上面几句话的总结，指纳粹杀害了7000多人，所以这是沉重的记忆。后一句是对下面几句的提示，指小城人面对敌人的杀戮而表现的勇敢无畏的精神，因此让人留下美妙的回忆。沉重的记忆很好理解，漂亮不好理解。人们如何勇敢?我们学完课文就很简单明白了。(漂

14、亮指整个民族的勇敢，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命剧烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了整个民族的勇敢，这是美的，令人崇敬的。这真是个漂亮的记忆。A、一位老师宁死不屈，大义凛然;B、无辜平民包括孩子们的遗言，怀着剧烈的爱、仇恨，没人乞怜。) 2、归纳文中四部分的内容。 坟地所见所闻; 记述各种演出记念活动; 记录作家座谈会; 摘录遗言。 四、分析文章各部分，体会文中一些句子的含义和情感 (哪一个情节印象最深刻?) 第一部分：坟地所见所闻。(请同学找出另其有所感受的部分，说明缘由后，再加以讲解或补充。) 1、凄风。苦雨。天昏。地暗，是写景色，以景抒情，在

15、眼中他的景色是怎样的?同样他的心情也是怎样的?句号，有抒情的作用，起停顿作用，使读者放慢了阅读的速度，同时脑海中也可以想想一下画面，凄、苦、昏、暗，因此有种悲伤的气氛覆盖在身边。因此，不是单纯的写景，写景还为了渲染悲伤凄凉的气氛。 2、他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。 全是一词有着剧烈的情感，对被杀者表示深切的同情;对*无辜平民的法西斯生气地进行控诉。 3、有位老师，纳粹要他合作，他说开枪吧!我给孩子们上最终一课!所谓的合作就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧、大义凛然。 其次部分：看各种演出纪念活动。(请同学找出另其有所感受的

16、部分，说明缘由后，再加以讲解或补充。) 1、历史，现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。 历史与现实的融合指成千上万的人来纪念当年被残杀的人，其中包括两名生还者。人们悼念死去的亲人时，半个世纪前残酷的历史再次呈现在人们面前。人们的心情是怎样的?(哀思)因此在这么一种凄风苦雨的悲伤气氛中，历史与现实融合了。 悲伤是指残酷的历史令人悲伤，漂亮指南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万的人来到这里纪念死者。，真实是指眼前这一切都是真实的，没有半点虚假的成分在里头。，荒谬指二战时，纳粹竟然认为种族有优劣，要毁灭各种种族，这是何等的荒谬。 2、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?(听这首诗歌的录

17、音) 这些诗句唱歌孩子们对将来的向往，对生命的喜悦。他们还年幼，还在学校念书，他们的生命才起步，对将来布满美妙的幻想。他们正努力学习，憧憬将来在阳光下奔跑，制造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威逼。唱歌孩子的可爱和盼望，正是对纳粹强盗的控诉。 3、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。 强调不能遗忘历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永久不再有战斗和*。 第三部分：有关纪念的作家座谈会。 首先讲解：历史是沉重的。现实呢?看出其次部分回顾历史，第三部分是从历史的回顾中看现实的走向。提问：对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不

18、同?西德作家：真诚的忏悔，布满犯罪感;日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。 如何评价这两位作家的行为?(同学自由发言) 西德作家：明赫白反省本国的侵略罪行，熟悉特别深刻，感情特别真挚，态度特别地恳切，而半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，敬重他，因此很多人走过去和他握手(最终一句话)。 日本作家：那个日本人只记得自己的苦痛，却遗忘带给别人的苦痛，这就是遗忘历史，这是自私的狡辩。中国人在这里提到南京*，并不是要报仇，而是让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。宏大的无产阶级革命家列宁就说过：遗忘历史就意味着背叛。我们记住这段历史就是记住

19、历史带给我们的深刻教训。同时我们不能忽视，至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这是埋伏着的新的危急。 第四部分：参观纪念馆。摘录了被残杀的人留下的片纸只字。可观察人们怎样怀着对亲人的爱而从容面对法西斯匪徒的枪口。 死者遗言，是人性中最漂亮的体现，让人据此想象被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永久不要再有战斗和*了。 鲁迅说过：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。友爱的爸爸妈妈中最终摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战斗。 五、总结 虽然我们生活在和平的年月，但世界上仍旧还有许多的地方销

20、烟充满，母亲们苦痛的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着哀思和渴望的眼睛好像在向我们呼喊：不要战斗，保卫和平。同学们，盼望我们都是和平的维护者，喜爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。 学校八班级语文友爱的爸爸妈妈经典备课教案 篇4 一、教学目标 （一）学问目标：: 1、识记重点词语，把握全文的情感脉络； 2、理清文本思路，体会环境描写的作用。 （二）力量目标： 引导同学整体感知文章的内容、主题，体会散文“形散神不散”的特点，并体会文中语言的深层含义； （三）德育目标： 领悟文章“世间永久不能再有战斗和屠杀了”的主题，训练同学喜爱和平，珍惜今日的幸福生活。 二、教学媒体：多媒体、录

21、音机 三、课前预备： 1、熟读课文，疏通字词。 2、查找有关纳粹暴行的资料。 四、教学过程 ： （一）导入 新课 从“六一”儿童节的来历导入 ： 提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？ 1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。 为了悼念利迪策村和全世界全部在法西斯侵略战斗中死难的儿童，反对帝国主义战斗贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式打算每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。 从这两段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的

22、一个节日，竟然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个凄惨的事实。在我了解了“六一”儿童节的来历之后，今后再遇到这一节日时，应当不能仅仅把它当作一个节日来看待，还应 把它当做一个纪念日来对待，悼念那些在二战中死难的无辜儿童。 在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方进行这么一个悼念活动悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。 （二）揭题解题 简介：聂华苓，美国华裔女作家；代表作有.轶事等小说集，三十年后等散文集，百花文集等翻译集。 （三）识记重点字词 注

23、音：杀戮（l） 悼念（do） 矗立（y） 肃穆（s m） 恍惚（huni） 向往（chng jng） 健忘 2、词解： 响彻云霄 向往 荒谬 恍惚 （四）整体感知 1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。 2、文章表达的主题是什么？ 引文 坟地见闻 召唤和平，面对现实， 记述各种纪念活动 回顾历史，反对战斗。 记录作家座谈会 摘录遗言 “形散神不散” （五）合作探究 1、寻读，析一析“历史”与“现实” （1）分别查找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。 第一部分中参与的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马迪密为作的回顾和解释基

24、本呈现了几十年前的历史。以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地凄惨，同时借莫马迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交叉出现使那些凄惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体会现实，反思历史，形成了立体交融的效果，犹如影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了大事的作品和意义。 （2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面”? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特殊是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲伤气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲伤，南斯拉夫人民没

25、有遗忘历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是漂亮的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要毁灭劣等种族，这又是何等荒谬。 2、听读，析一析“沉重”与“漂亮” 一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“漂亮”的。 3、圈读，析一析“引文”与“正文” （1）文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？ 这些诗句唱歌孩子们“对将来的向往，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在学校念书，他们的生命才起步，对将来布满美妙的幻想。他们正努力学习，憧憬将来“在阳光下奔跑”，制造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长

26、，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威逼。唱歌孩子的可爱和盼望，正是对纳粹强盗的控诉。 （2）结尾引述死者的遗言有什么作用？ 死者遗言，是人性中最漂亮的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永久不要再有战斗和屠杀了。 （3）引文和正文有什么关系？ “引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行谈论的依据。 （六）品读课文（四人小组争论） 1、提问：第一层的第一句话“凄风。苦雨。天昏。地暗。”这里为什么一个词就是一句话，起到了什么表达效果？ 【明确】使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从而达到一个词就产生一个

27、画面；让人感到无限悲伤的氛围，渲染气氛 2、提问：第三层，分析对比西德与日本两位作家的发言，思索：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？ （可展现一些二战史料和日本右翼的美化侵略的言论） 【明确】 西德作家：真诚的忏悔，布满罪恶感 “很多人走过去和他握手” 意在告知人们，至今还有 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责 人不愿正视历史，还在为 安格尔的反对 侵略辩护，这埋伏着新的 称其“日本人”，而非“作家” 鄙弃 危急。 3、提问：第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？ 【明确】“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。” 鲁迅 最终摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取

28、人性中最为闪光的几个瞬间，控诉了泯灭人性的战斗。 （七）拓展延长 致命的母爱 刘墉 敌兵冲进民宅，以枪口对准男仆人的胸膛，命令女仆人拿出仅存的食物，并占据了他们惟一的房间。 夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。 “都是人子啊!才十七八岁，还不全懂事呢!在家唯恐还要母亲提示他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。”瑟缩在墙角的女仆人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯竟然滑落了!” 女仆人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的家乡梦。 “你的梦里或许正有着疼爱你的母亲

29、呢!”女仆人弯下身，捡起军毯为年轻人盖上。 突然，那敌兵张开双眼，惊讶地浑身震惊，犹如野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女仆人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。 接着又一声枪响，冲过去援救的男仆人，也倒在了血泊中。 “这女人竟然想暗算我!”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊!幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中爱护，否则我就再也看不见您了!” （八）作业 练习： 1、生字、词解； 2、完成课后练习 3、作业 本 学校八班级语文友爱的爸爸妈妈经典备课教案 篇5 教学目标： 1、 领悟文章“世间永久不能再有战斗和*了”的主题。 2、 体会重点语句的含义。 3、 珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。 教学重

30、点： 理解文章中心，体会重点语句的含义。 教学内容： 文章记述了参与悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是剧烈的爱恨和严厉的思索，对被*的孩子们的深深同情更是震惊人的心灵，使人们不禁产生一个和同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭亡人性，表达了“世间永久不能再有战斗和*了”的主题。学习本文，还要体会一些意味深长的句子的含义，探究是怎样支配材料的。 教学设计; 一、整体感知 1、阅读课文，概括每部分的内容 1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆 2、本文表现了怎样的主题? 世间永久不能再有战斗和*了。 3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家

31、和日本作家的态度有何不同? 西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。 4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“漂亮”的? 一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的*，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威逼仍旧坚持给孩子们上最终一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍.表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的勇敢”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个漂亮的记忆”。 二、重点研讨 阅读一、三部分，思索下列问题 1、为什么着重再现孩子们被*的历史? 孩子们天真无邪，始终在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力气弱小，

32、不行能做出对纳粹“不利”的事来，灭亡人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们剧烈地感受到*的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的熟悉。 2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/ 明赫白反省本国的侵略罪行，熟悉深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，敬重他。 3、对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。 布满了鄙弃的感*彩。不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥;写很多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明白各国作家对日本作家发言的否定。* 三、品尝语言 1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连

33、用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗? 连用四个短句，使每个字都限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲伤的氛围。 2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。” 一句中“全是”一词强调了什么样的感情?) “全是”一词包含了对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的生气控诉。 3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。”一句? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特殊是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲伤气氛中，历史和现实融合了。残

34、酷的历史是令人悲伤的;南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是漂亮的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要毁灭劣等种族，这又是何等的荒谬。 4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。”的含义。 强调的是不能遗忘历史，由于只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永久不能再有战斗和*。 学校八班级语文友爱的爸爸妈妈经典备课教案 篇6 教学目标 学问目标 1.积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。 2.了解作家及作品所反映的时代特征。 3.把握文章内容，理解作品战斗的主题。 力量目标 1.整体感知文意，把握文章四个部分的内在联

35、系，理清文章叙事脉络。 2.把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速精确全面地理解文意的方法。 3.揣摩文中意味深长的语句，领悟语言的深层含义，增加语感，提高理解力。 德育目标 文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战斗。学习本文，让同学牢记历史，正视现实，召唤和平，培育喜爱和平的情感和.责任感。 教学重点 把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。 教学难点 引导同学精读课文，揣摩含义丰富的语句，领悟语句的深层含义。 教学方法 1.朗读法。文章语言精致，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领悟文章的深层内涵。 2.争论法与点拨法相结合。以同学独

36、立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现同学在课堂学习中的主体地位。 教具预备 多媒体、文字资料 课时支配 1课时 教学过程 教学要点 朗读课文，探究文章主体四个部分之间的联系，整体感知文意；理解引文与正文的意义关联，精确全面地理解文意；揣摩语言，体会其丰富的内涵，增加对语言的感悟和理解。 教学步骤 一、导语设计 设计(一) 其次次世界大战期间，战斗如恶魔一样吞噬了很多的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽，如一部开动着的*机器，中国南京30万不眠的英灵，南斯拉夫7000个和善的灵魂，仍在无声地控诉着法西斯的罪恶。历史为之颤栗，然而历史不能遗忘，罪恶不能遗忘。今日我们学习友爱的爸爸妈妈，去感受南斯拉

37、夫每年10月21日进行的盛大祭祀活动那“悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面”。 设计(二) 在我们的生活中，伴随着“友爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的召唤而来的，经常是布满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声召唤的却是灭亡人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战斗的罪恶，对和平与幸福，或许会有更多的熟悉和更深的思索。现在让我们一起学习友爱的爸爸妈妈。 二、作家及相关资料介绍 老师分发文字资料，资料内容如下： 聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有失去的金铃子桑青与桃红千山外，水流长.轶事等小说集，梦谷集三十年后等散文集，百花文集等翻译集。 三、朗读课文，整体把握文意 1

38、.老师播放示范朗读磁带或老师范读，同学听读，初步感知文意。 2.同学自由朗读课文，梳理课文主体四部分之间的关系，把握本文的叙事脉络。 (1)选两位同学复述课文。 (2)老师提示同学抓住文中记叙的要素梳理情节。 明确：一行来到克拉库耶伐次参与纪念活动。第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马迪密其之口，诉说当年*的惨状；写亲眼所见，写南斯拉夫人民冒雨参与盛大的纪念活动。其次部分详细记叙这次纪念活动，记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。第三部分记述作家的座谈。第四部分写参观纪念馆，从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。概括起来，四个部分记述纪念活动的四个片断：来到纪念地，看纪念演出，参与座谈会，参观

39、纪念馆。 3.同学筛选文中一些运用抒情、谈论表达方式的句子，默读，体会的思想感情。 (1)同学默读，悉心体会。 (2)以小组为单位，争论沟通，要求人人发言，小组长记录总结。 (3)各组选代言人进行全班沟通。 明确：课文再现了半个世纪前的残酷历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们剧烈感受到法西斯*的野蛮残酷，表达了对南斯拉夫人民的同情和崇敬，对法西斯分子的刻骨仇恨。 4.提问：除了与纪念活动有关的文字，还写了些什么？有什么用意？ 同学思索，沟通。 明确：课文还联系到南京*。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京*，那更是惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭亡人性，惨

40、无人道。把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。 另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和敬重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷落。这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这埋伏着新的危急。 四、聚焦引文，精确全面地理解文意 1.同学齐读引文，筛选关键词句。 明确：“那就是我带走的沉重记忆，但这是个漂亮的记忆”，关键词为“沉重”“漂亮”。 2.提问：“沉重的记忆”指什么？“漂亮的记忆”又指什么？ 同学明确：“沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次掩埋了7000名被残杀的人。“

41、漂亮的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的勇敢。 3.提问：正文前面为什么引用萨特的话？ 同学思索，明确：萨特的话是全文的引子，也是本文的点睛之笔。 萨特说到，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，掩埋了7000个被残杀的人。课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史，一天之内，纳粹杀死7000人，其中包括300名孩子，鲜血染红三百五十多英亩土地，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。*惨绝人寰，历史是沉重的，记忆是沉重的。 面对血腥*，塞尔维亚人表现了“整个民族的勇敢”。有一位老师，“纳粹要他合作，他说：开枪吧！我给孩子们上最终一课！”所谓“合作”就是要他做民族

42、的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然。课文第四部分摘录的遗言，表现了无辜的平民面临死亡的威逼时，仍旧怀着剧烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的勇敢”，这是美的，令人崇敬的，所以说“这是个漂亮的记忆”。 五、探究思索，体会标题的新奇独特 提问：如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行”，好不好，为什么？ 同学争论。 明确：不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“友爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最终一声呼喊，让我们想见当年那场*的情景，对残杀者的凶残感受得更为深切。 六、揣摩语言，体会文句的深层含义 多媒体显示(显示一题完成一题)： 1.凄风。苦雨。天昏。地暗。 (连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？) 2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。” (“全是”一词强调了什么样的感情？) 3.历史、现实，在雨中融合了-融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。 (如何理解这看似冲突的谈论？) 4.他们坐在书桌前 (引用迪桑卡的诗