学校四册《向沙漠进军》教案.docx

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1、学校四册向沙漠进军教案 学校四册向沙漠进军教案（精选9篇） 学校四册向沙漠进军教案 篇1 向沙漠进军教案 (2022-04-26 13:51:12) 上海市黄浦区老师进修学院 陈钟梁 教学目的 一 学习本文抓住事物特征，揭示事物本质的说明方法和说明文的一些基本学问。 二 把握本文结构严密与语言精确的写作特点。 教学设想 一 在老师启发下组织争论，在充分争论的基础上进行归纳，当堂巩固所学学问。 二 支配两课时。 第一课时 教学要点 学习说明文的一些基本学问。分析本文严密的结构。 教学内容和步骤 一 导入新课。 （一）我们学习任何一篇说明文，都需要精确地理解它所反映的客观事物的要点，这些要点是学习

2、说明文的基础学问的一个重要方面，就本文而论，主要是说成因、方法、特征、本质和规律性。下面想提出几个问题，请同学们在阅读时自己划出一些能答复问题的句子来（培育作阅读笔记的力量）： 人类最坚韧的自然敌人是什么？ 沙漠逞强施威，用的是什么武器？这种武器主要用什么方式来攻击人？ 抵御风沙攻击有什么方法？几种方法各有什么作用？ 制服沙漠最主要的武器是什么？（留意“抵御”与“制服”的不同。） 我们是怎样制服沙漠的？ 制服沙漠获得巨大成果的根本缘由是什么？ 同学相互争论，彼此订正或补充一些内容，老师巡察以后让同学举手，读出有关语句（语句可以有变动）： 沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一。 沙漠逞强施威，用的武器

3、是风和沙。这种武器向人类攻击的方式有二：第一，狂风一起沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力气愈强。其次，风推动沙丘缓慢前进。 抵御风沙攻击的方法第一是培植防护林，（这主要是防风），其次是植林种草（这主要是防沙丘）。 制服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消极的防止，“制服”才是乐观的毁灭。） 我们制服沙漠实行的措施是“开沟挖渠，种麦种棉植林”，这就“爱护了农田，开拓了绿州”，而且起了防护交通线路的作用。而且，制造风力车，“供发电、汲水、磨面之用”使风“为人类造福”，而且用半导体把沙漠上长时间的日光变为热能，来发电，取热，煮火，做饭，等等。 制服沙漠获得巨大成果的条件是.主义制度。 （二）问：依据以

4、上答题，能否说出哪是成因、方法，哪是特征、本质、规律性？（留意：只能作大体上的划分，很难执于一端。）同学争论以后，明确：上述答题之既是说明特征，也是说明方法。是说明方法。也是说明方法，但是更加主要的方法。是进一步实行的乐观攻击的方法。和是本质：说明沙漠的本质是“人类最坚韧的自然敌人”。说明只有.主义制度才能够制服沙漠，并且使沙漠变成为人类服务的绿洲，等等。所谓规律性，指的是事物与事物之间的必定联系，比方沙漠向人类攻击所用的两种方式打算于“风”和“沙”的关系，风大沙小就是“游击战”，沙粒许多就是运动战。又如制服沙漠的几种方式是由沙漠攻击人类所用的武器来打算的。“风沙”、“植树种草”、“水源”，三

5、者之间的内在联系，就说明白制服沙漠的规律性。只有.主义制度才能制服沙漠，又说明白自然条件和.条件的关系，这中间也有一个规律性问题。 二 分析结构。 （一）提问：在再默读过一遍以后，看看本文可以划分为几个部分？同学充分思索以后，明确：划分为两个部分。 问：依据是什么呢？ 沙漠这个人类最坚韧的自然敌人是怎样危害人类的？人类是怎样制服沙漠的？也就是，人类为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？ （二）第一部分由四个段落组成。这四个段落又可以划分为几个层次呢？ 1、2、3自然段是一个层次，第4个自然段是一个层次。这样划分的依据是什么呢？ 沙漠对人类危害的后果及其危害的方式。 （三）1、2、3段的关系又是怎

6、样的呢？ 第1段是“总说”，指出“沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一”，然后，分别举出国外（地中海沿岸）、国内（陕西榆林地区）典型的例子，来证明这个自然敌人的危害。 （四）依据人类对沙漠的熟悉与改造是逐步深化的，其次部分又应当怎样划分呢？ 划分为抵御与攻击。第7自然段的作用是什么呢？ 过渡作用。从“防备风沙攻击，固定沙丘阵地”，实行守势到实行攻势。 （五）5、6两段都是写“抵御”的，为什么分为两段？ 一段写抵御风沙攻击，一段写抵御沙丘攻击。 “攻击”与“攻击”有什么不同？ “攻击”是偷偷地打击，就是指上面的“游击战”；“攻击”是明目张胆地攻击，就是指上面的“阵地战”。 （六）从第8段到第12段（第

7、11、12段也可以理解为对风和对日光的利用）都是写“攻势”，查找它们相互间关系好像比较难。假如一分为二的话，怎么分法呢？ 改造沙漠最主要的武器是水。第8段写在我国广阔沙漠地区尽管地面上缺少水，地下还是有水的，这就具备了相当有利的条件，说明是“可能”的。9至12段以实例说明这“可能”已经变成了“现实”。 （七）9至12这四段，还能够一分为二吗？ 9、10两段写制服沙漠，11、12两段写利用沙漠。 既然9、10两段都是写对沙漠的制服，为什么不合为一段呢？ 合为一段当然可以。分为两段的理由是一段写对农田的“爱护”，一段写对交通线路的“防护”。 先写对交通线路的“防护”，再写对农田的“爱护”，行吗？

8、不行，制服沙漠的作用首先在于爱护农田，开拓绿洲。 11、12两段写利用沙漠。各写了什么？ 11段写利用沙漠地区“风力”，12段写利用沙漠地区“日照”。 这两段次序可以调换吗？ 不行以调换的，由于利用沙漠地区风力，我们已经做了很多工作；而利用沙漠地区日照，还只是远景。 （八）结尾一段总结全文，“从上面介绍的一些状况”，就是指沙漠对人类危害的状况以及人类对沙漠改造的状况，整篇文章紧紧抓住沙漠这一事物的特征说明，结构严谨，条理分明。 （九）请一位同学看着黑板上的板书，把全文内容有重点、有条理地复述一遍。 其次课时 教学要点 分析本文精确的语言。 教学内容和步骤 一 导入新课。 同学们，上一节课我们分

9、析了向沙漠进军一文的本质、特征和规律性等等，也分析了结构层次，知道这篇课文主要写了沙漠对人类的各种危害以及人类对沙漠的改造。这节课我们要讨论的就是语言的精确性。 二 新课内容分析语言。 （一）文章题目是向沙漠进军，进军，就是比作为军事上一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢？ 先请同学们认真阅读第一部分，找出沙漠对人类侵害的动词： 并吞、侵占、侵入、攻击、攻击、肆虐、打死、摧毁、掩埋、逞强施威。 再请同学们认真阅读其次部分，找出人类向沙漠进军的动词： 抵御、防备、固定、收复、爱护、防护、开拓、制服。 （二）语言精确性不但表现在中心词上，还表现在对中心词的限制上。由老师读第

10、一部分四个段落。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听老师读时，留意把漏掉的地方作好记号，然后讨论漏掉了一些词、句会给说明带来什么影响。 沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传奇和史书的记载看来，过去人类没有能制服沙漠，住人的地区反而为沙漠所并吞。 地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发达起来的。但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，渐渐变成荒漠了。 我国陕西榆林地区，雨量充足，在明末清初的时候是个自然草原区，没有风沙。到了清朝乾隆年间，陕西和山西北部的人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关

11、怀农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木，致使原来的草地露出了泥土，日晒风吹，尘沙就处处飞扬。由于长城外的风沙侵入，榆林城也受攻击，到解放以前，榆林地区关外都变成沙漠了。 沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的攻击主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候，大风沙攻击，可以把幼苗打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农夫经常要补种才能有收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速达到每秒五米以上的时候，

12、沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部份沙粒的移动速度虽然相当快，每天可以移动几米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘经常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林被摧毁，田园被掩埋，城郭变成丘墟。 引导同学一一讨论上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“还”、“多少”、“很多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“点”、“全”等限制词语对精确说明的影响。 1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制词语，话说过了头；而第4自然段漏掉了一些必要的限制词语，话又说得不够份量。过头

13、与不够，都不能精确说明事物的特征。 （三）说明文语言的精确性不但表现在限制上，还表现在整句的推断上。譬如说，“抵御风沙攻击的方法是培植防护林”。那防护林是什么呢？请同学认真把防护林一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。 防护林是并行排列，两列之间的距离不超过林木高度二十倍的林带。（从培植方法上讲） 防护林是为了削减风的力气而培植的林带。（从培植作用上讲） 防护林是抵御风沙攻击而培植的林带。（从培植目的上讲） “抵御沙丘攻击的方法是植树种草。”在沙丘上植树种草怎么会成活呢？那我们就要讨论湿沙层是什么。请同学认真把植树种草一段钻研一遍，然后用完整的句子回答。 湿沙层是沙丘在四十厘米的深处，水分含量达

14、到百分之二以上的沙层。 “制服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中究竟有没有水呢？一想到水，人们简单想到滚滚的黄河、滔滔的长江。沙漠地面上缺水，地下有没有水呢？请同学认真把地下水一段钻研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。 地下水是沙漠中地面上的降雨与径流渗入到土壤岩隙中的水。 附：教学参考资料： 1.叶苍岑：说明文的基础学问教学（一）见中学语文1981年1期。 2.叶苍岑：说明文的结构，教学通讯1981年9月号 学校四册向沙漠进军教案 篇2 着眼于人的终生进展 我教向沙漠进军 张国生 我教向沙漠进军，是按“大语文训练”思想和新课标的要求设计。我制定了几个目标：（1）学科教学目标：扎扎实实进行

15、语文训练，提高同学的语文素养，培育包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量。当然也得能经受“应试”的检验。（2）跨学科综合性学习目标：实现语文与其他学科的横向联系和相互渗透，培育同学综合运用各学科学问的力量。（3）情感感染目标：使同学树立环境生态方面的忧患意识，从而自觉地为爱护环境生态尽力。（4）终身进展目标：正如新课标所要求，培育同学具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量（这是终极目标）。 这一课从结构上说分三部分：语文环境、课堂教学、实践活动。 （一） 先说语文环境。“大语文训练”思想主见利用语文环境学语文，并把它做为“一

16、体两翼”的总体模式中的一翼。所谓语文环境，其实就是新课标所说的“语文课程资源”，包括课堂教学资源和课外学习资源。这包括两方面的工作：主观上，培育主动利用生活中的语文资源的意识，培育自动地在语文环境种学语文的力量和习惯。客观上，为同学供应一些语文学习资源。我布置的语文环境（或说供应的语文学习资源）是： 语文黑板报“环境生态专刊”。有下述内容： 1，被沙漠吞噬的古城 楼兰，曾是我国一座闻名的古城，很多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里还是一个非常富裕的地方，它靠近罗布泊，四周水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商往来的必经之地。 可

17、是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干枯了（50年月还有水），丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，靠着废墟想象它从前的风采。 2，百泉之城已无泉（这可以说是我们的“乡土内容”） 我们河北邢台过去称为“百泉之城”，由于它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全部自流浇灌，盛产水稻、鱼虾和芦苇，犹如江南水乡。城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。但是70年月以来，邢台的泉渐渐干枯，众多的河渠变成了干土沟，从前的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人

18、工湖了。 缘由？就是过量开采地下水。 3，说文解字 虐上面的“虍”是虎头，也是“虎”字的变形；下面是一只反着的“爪”，古文字写作“”、“”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。 沛留意：右边是“巿”而不是“市”，同样的状况还有肺、芾；柿子的“柿”才以“市”作声旁。 “阅读与观赏”栏：也是一期“环境生态专刊”，张贴以下资料： （1）岂容绿洲变沙漠（光明日报1989年5月13日）， （2）沙漠绿洲发出了呼救（中国环境报1991年3月16日）， （3）黄土高原的黄土形成（语文报178期）。 （4）一组网上资料：沙尘暴席卷北京、北京奇观沙尘暴、最近的沙漠距北京70公里等等，图文并茂。 这些语文

19、环境资料可以起到以下作用：1，印证和强化本课内容；2，扩展同学视野；3，提高学习爱好。4，为写作和说话供应素材。 （二） 课堂教学的第一步，是“听读”导引型参读文章绿洲变成了沙漠。目的是通过听读练习培育爱好，强化动机，并借此导入新课。 这次的听读，是我们听读系列训练的一个环节。过去，我们训练过“听记”、“听述”，现在是在这个基础上“听析”，到初三学谈论文时还会有“听议”。这次“听析”的任务是边听边记边理解，然后回答：是什么文体？主题是什么？有哪几个段落层次？还有几个问题，临时“保密”，听后再提。听读内容是： 绿洲变成了沙漠 你知道吗，世界上最大的沙漠撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的！ “撒哈拉

20、”阿拉伯文的意思是“一无全部”。然而据考证，这里在很久以前并非一无全部，而是“全部许多”。考古学家在这片沙漠上发觉一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告知我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下隐藏着许多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果真，1936年，撒哈拉北部发觉了储量丰富的油田。这说明，假如这里始终是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流许多的台地”。地质学家在那里发觉的栎树和雪松的化石证明，大约6500年以前，这些树在这里生长过。然而最有劝说力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发觉的

21、壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐深思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经受了长期的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而假如没有肯定的经济水平，这一切都是不行想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温柔、雨量充足、草木青青的沃土。 那么，是什么缘由使绿洲变成了沙漠呢？有人讨论，是由于气候的变化，加上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是

22、过度的放牧。（题目略） “听读”之后，是连续供应沙漠化的资料，以强化同学的忧患意识：此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗？别的地方有无此类问题？先让同学自由发言，展现他的学问积累。然后老师展现以下资料： （1）一组古代文明被沙漠掩埋的图片：楼兰古城遗址、吐鲁番交河古城遗址、甘肃玉门关遗址共12幅（如图），再配上音乐“风之声”。 （2）1979年，人民日报曾发表文章风沙进逼北京城（板书），警告国人：假如不加治理的话，连我们宏大祖国的首都也会被沙漠掩埋！最近媒体又有报道：最近的沙漠距北京只有70公里。 （3）一组风沙肆虐的图片：漫天尘沙覆盖下的北京城、保卫在天安门广场的武警战士在漫天尘沙中坚守岗

23、位（如图）、被黄沙掩埋的家园（共16幅）。 （4）登陆两个网页：新华网追踪报道：北方沙尘暴；新闻频道：沙尘暴攻击北京。这上面有大量的文本和图片资料。这些内容都是为了给同学思想打下一个烙印：沙漠在向人类攻击了！我们目前的一个紧迫任务就是向沙漠进军！（板书课题）根据常规观点，这个“导入”好像太长了，用去半节课。但根据“大语文”的观点，不能认为这仅仅是“导入”，它至少还起到下列训练作用：(1)进行了“听读”与“说文”的训练。这种训练一般是放在课文阅读之后的，这一课只是放在之前罢了。(2)造成了愤悱状态，激起学习它的剧烈动机和爱好，因此，这一课的教学效果特殊好。(3)联系身边的实际，拉近了课文与同学生

24、活和思想感情的距离。这些也是为这一课“蓄势”，“势”蓄足了，便可高屋建瓴了。 （三） 课文阅读过程举例如下： 一，整体上理解 本文是什么文体？运用什么说明挨次？哪几段写怎样向沙漠进军的问题？除了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容？小结：为什么怎样成果和前景。 二，阅读13自然段 1，第一自然段的三句话是什么关系？2，第一句中的最、“自然”、“之一”可否删去？ 3，其次、三自然段与第一段是什么关系？它们之间是什么关系？4，“文明”在这里是什么意思？5，其次自然段最终一句的“侵占”能否换成“侵入”？“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到攻击”的“侵入”可否换成“侵占”？ 6，“雨量还充足”的“还

25、”表示什么？可否删去？ 7，“乾隆年间”距今多少年？请从字词典附录的“历代纪元表”查出，以增进力量。 8，这两段运用了什么说明方法？ 三，阅读第四自然段。 1，这段与前后文是什么关系？ 2，哪一句是中心句？“游击战”、“阵地战”是什么说明方法？有什么好处？4，分别画住诠释“游击战”和“阵地战”的句子。 5，解释“肆虐”。 6，“一次大风沙攻击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农夫经常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点什么不同？7，这一段运用了什么说明方法？ 8，求异思维训练：你认为课本对“丘墟”的解释精确吗？课文阅读中，有

26、两个特色我想交代一下。 一是借用其他学科开放视野。 课文举了两个例子，一个是外国的地中海沿岸，一个是我国的陕西省榆林地区。为什么前者略而后者详？为什么前者不交代沙漠化的缘由而后者交代？这是老师事先没预备的，也是一个很难回答的问题。后经反复思索，我认定这与地理课上的“世界气候”所讲的学问有关，于是让同学打开世界地理课本和世界地图册讨论，从中找答案。答案最终找到了：北纬30度四周属“副热带高气压带”，低空空气密集，气流是上升的，因而蒸发量很大，难以形成降雨，所以这里分布着大片的沙漠。地中海沿岸就处在这个“副热带高气压带”，这样看来，它的沙漠化主要是自然缘由造成的，不必强调，因而略写；而陕西榆林地区

27、，按课本介绍则主要是人为缘由，应当强调，故而详写。 语文，是各科学问的载体，各科都要运用语文，而语文也可以利用其他各科的课本和学问。留意到这一点，语文课的境界就大了。 二是培育创新精神。 差不多每一课，我们都有一个步骤叫“自由论坛”，鼓舞同学提出自己的疑问，特殊是“无疑之疑”，然后再设法解疑。这一课也是这样。有同学提出：课本对“丘墟”的解释不精确，不应是“废墟”，而应是“沙丘和废墟”。我认为，同学敢于怀疑课本，怀疑权威，这是很难得的。“小疑则小进，大疑则大进”，现在能提出“小疑”，将来就能提出“大疑”，并且会有“大进”。但是，我们也不能鼓舞同学乱怀疑甚至怀疑一切，怀疑，应建立在理论或事实的基础

28、之上。于是我让同学充分争辩，并且从课本和其他书籍中找出依据。之后得出结论：“废墟”的解释不精确，应是“沙丘和废墟”城郭被风沙掩埋的地方成为沙丘，未掩埋的成为废墟。 刘国正先生曾听过我这一课，事后他在语文教学与生活一文中写道： “说明文，很多老师感到难教，枯燥乏味，张老师却上得生动活泼。给我印象最深的有三点：一是导引型的“参读”，搞得很好玩味，讲撒哈拉大沙漠是由绿洲变成，然后引入这一课，用的时间不多，却激发了动机，培育了爱好。二是注意思维训练，由于老师循循善诱，同学思维是很活跃的。第三点我更观赏，就是课的结尾和余韵让同学质疑，后来又连续到课外活动中的那一段，搞得很好，充分反映了同学对课文的理解程

29、度和乐观性发挥的程度。“丘墟”一词，原来可以一看而过，但同学抓住了它，提出了疑问，这问题提得有重量，超过了教科书编者的注解。（见实和活刘国正语文训练文选228页，人民训练.1995年出版） （四） 之后是课外活动。 一，网上阅读沙尘暴专集。登陆下列网站网页：中国沙尘暴网 沙尘暴图库近50年我国的强沙尘暴北京奇观沙尘暴 中国科普网：沙尘暴 .电视台新闻频道：沙尘暴追踪 在这里，同学们可以看到大量的相关学问，大大开阔他们的视野。二，环境生态论坛你对我国的生态环境问题有什么见解？请你在“论坛”中展现你的思想、学问和文采。搞这个活动时，正值学校组织科普读书方面的讲演，于是我们将二者结合起来，要求每个同

30、学写一篇关于环境生态的讲演稿，提倡利用多媒体。结果，有四个同学参与学校讲演并全部获一等奖。其中崔冠群的水的渴望是全部讲演者中最感人的。张漫远和关良宇合作的走开，沙尘暴采纳了“文稿+pwerpoint演示”的形式，配有大量的关于沙尘暴的图片，又超链接了几个关于沙尘暴的网页，资料详实，图文并茂，还是“合作学习”的结果。时值美伊战斗，侯天琦搞了一篇多媒体作文现代战斗对环境的破坏，用上了油井大火和轰炸巴格达等图片，好像有一种新闻敏感。孟龙同学更有特色，她用pwerpoint制作的邢台水资源污染问题的讲演稿中，本地环境污染的照片全是她自己拍摄的。有位老师评价：这丫头将来能当名记者！ 写到这里，有人可能会

31、提出不同看法：你组织的教学过程和实践活动，已远远超出了这一课的范畴，而且并非考试内容，那么，是不是不务正业？我的见解是，新课标开篇第一句就指出：“现代.要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。语文训练应当而且能够造就现代化.所需的一代新人发挥重要作用。”据此，我们教语文，不能只着眼于学科教学，尤其不能只着眼于应试，而应当把目标定得高一些着眼于人的终生进展。 1 学校四册向沙漠进军教案 篇3 教学目标： 1，简介； 2，了解课文中采纳的先总说后分说 的说明挨次及分类别，列数字，举例 子的说明方法； 3，初步学会分析说明文的一

32、般结构； 4，体会说明文语言的科学性和精确 性； 5，把握新的生字及基本词语，如竺， 逞，肆虐， 6，感受在.主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。 一.导入：同学们，平常大家看.电视台的新闻联播后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今日我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文向沙漠进军。 二.题目 大家首先来看一下这个题目：进军，本意是军队动身向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边疆进军。今日竺可桢老人却洪亮地提出了“向沙漠进军”的口号。昨天已经布置大家预习了，你在读了课文后，觉得这个题目中用“进军”，包括了

33、哪几方面意思呢，或者说说明白什么呢？ 回答后归纳： 1.标题表明治理沙漠难度很大，由于假如是轻而易举的事，就无需进军了。 2.表明治理沙漠行动规模很大，由于“进军”指的是众多军事人员的行动。 3.这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。由于进军是去攻击敌人。 4.标题表明治理沙漠的行动是有方案的。由于“进军”都是有方案的行动。 5.还表明治理沙漠的目的是制服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是制服敌人一样。 三.学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习。） 刚才有同学说了“这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。由于进军是去攻击敌人。”请

34、同学们打开课本p98，看看沙漠对人类究竟有多大的危害，又是怎样危害人类的，人类该如何治理沙漠，向沙漠进军呢？ 我们课文一开头就说：“沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一。”大家划一下主干会发觉是“沙漠是敌人。”由于沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。 1）问：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否举个例子？）说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的精确性。如地震，桑美台风。 2）问：这个自然敌人用了什么词语加以修饰？“最坚韧”为什么说“沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一。”范读第一自然段，请同学们思索从哪些词语可看出“最坚韧的敌人”。（“有史以来”）“不断地斗争

35、”“没有能制服”，（“反而”）“并吞（将别人并入自己）” 小结：这段总说了沙漠是人类最坚韧的敌人之一。这段中心句就是这一句。 3）为了说明沙漠是人类的敌人，还采纳了什么说明方法来增加劝说力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。 明确：a，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分渐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮荒漠）b，曾是自然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由自然草原区沙漠） 小结：为了详细说明沙漠对人类的危害，举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具

36、有肯定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，到处存在。从而突出了它“最坚韧”的特征，唤起人们制服沙漠的紧迫感。 第一部分其实告知人们为什么要向沙漠进军。 四.学习课文其次部分：如何制服沙漠 沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防备沙漠侵袭，制服沙漠，向沙漠进军呢？我们要制服沙漠，向沙漠进军，首先必需了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能制服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能实行针对性的科学方法，制服沙漠，向沙漠进军。 （1）听课文录音（第4，5，6段），思索沙漠侵袭攻击有什么特

37、点，采纳何种武器和方式，采纳什么样说明方法作详细介绍，人类如何防备风沙侵袭？思索完成下列表格。 沙漠侵袭人类防备 说明方法：方法 武器攻击方式特点 明确：1，沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。 2，风沙攻击方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。 （这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？表示特别含义。） 3，按风沙不同的攻击形式和造成危害程度定义： 游击战：风沙飞扬攻击禾苗。 特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。 阵地战：狂风移动沙丘掩埋田园。 特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。 问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用

38、文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。提示：沙丘的移动 1.客观条件：风速达到每秒5米以上， 2.沙丘移动部位：迎风面的沙粒 3.移动的沙粒数量：成批 4.移动方向：随风移动 5.移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。 小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言特别简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘经常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严峻的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被掩埋，城郭变成丘墟。这段文字是怎样支配说明挨次的？先总说后分说。 说明方法：分类别，举例子，列数字 （2）针对风沙攻击和沙丘攻击

39、这两种沙漠侵袭方式，人们采纳不同的方法进行防备。 问：防备风沙攻击可采纳什么方法？培植防护林。它的作用是什么，效果怎样？针对风的。那么防护林培植中有什么要求吗？并行排列，两列距离有要求。除此之外，还可采纳什么方法？培植草皮，它的作用是什么？针对沙的，削减沙的来源。问：抵御沙丘攻击的方法是什么？植树种草。 课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必需先理解：1，这种固定的沙丘，只要能妥当爱护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）由于沙丘可分为固定沙丘和流淌沙丘。依据不同特点，区分对待。哪位同学来说一下。对一部分

40、（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）固定沙丘：妥当爱护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的精确性）对流淌沙丘：植树种草。（湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要）上述方法的确能防备风沙攻击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是实行守势，是被动地防备风沙攻击。我们应当是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的成功呢？这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思索一下。如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。 五.布置作业：课后练习二三四。 附板书： 向沙漠进军（事理说明文） 竺可桢 一.为什么要

41、向沙漠进军。 沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一。 最坚韧：有史以来，不断斗争，没有能制服，反而并吞 举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。 2，自然草原区变成沙漠。 二.怎样向沙漠进军？ 沙漠侵袭人类防备 说明方法：分类别，列数字，举例子方法 武器攻击方式特点 1，培植防护林（削减风的力气） 2，培植草皮（削减沙粒来源） 学校四册向沙漠进军教案 篇4 教学目的 一、学习本文围绕中心抓住事物的特征和依据事物的内容联系有条理地分类说明事物的写作方法，领悟恰当使用修饰和限制词语精确地解说事物、剖析事物和事理的特色。 二、熟悉改造沙漠的重大意义；理解说明文语言的精确性。 教学设想 一、教学的重点与难点 本文

42、运用证唯物主义观点从制服沙漠的角度说明人和自然的关系。其重点是文章的其次部分（第412自然段）：怎样向沙漠进军。教学难点是两个自然段解说事理的说明：一是第4自然段中关于“阵地战”的说明；二是第5自然段关于“造防护林方法要求”的解说，教学中应关心同学仔细阅读课文，还可以实行画示意的帮助手段，关心同学理解。 二、教学方法 1本文篇幅不长，脉络清晰，层次分明，各部分相互联系环环紧扣。老师可采纳“点线读书法”进行教学，培育同学阅读水平，提高自学力量。 2教学步骤建议根据“整体局部整体”的程序进行，力求使精讲和导读亲密结合。 3结合课文后面的练习题，边讲边导，剖析课文。 三、教学时教二课时。 教学过程

43、第一课时 一、课前预习 1.留意字音字义 竺、桢、沛、榆、逞、涸、噶、馏 2.理解词语含义 充足、肆虐、城郭、绿洲、葱笼、俨然、移居、逞强施威、不毛之地 二、导入新课 向沙漠进军是我国闻名科学家竺可桢写的一篇说明文。主要说明白沙漠的特征和如何制服沙漠提出了改造沙漠的方法。 三、简介 竺可桢(18901974)，浙江绍兴人。气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。历任第一、二、三届全国人民代表大会常务委员会委员，中国科学院副院长，中华全国科学技术协会副.，中国科学院生物学地学部主任，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长等。1962年加入中国共产党。对中国近代气象学和地理学的建立和进展做出

44、了贡献。 四、分析课文 1老师范读课文一遍（要求在正音的基础上，结合课文129页“练习”一，详细划出文章的三个部分，并分别用一句话概括每部分的内容）。 2提问明确：本文围绕“向沙漠进军”这个中心进行说明。紧扣“进军”二字，可把全文分为三个部分：第一部分（13自然段）为什么要向沙漠进军；其次部分（412自然段）怎样向沙漠进军；第三部分（13自然段）向沙漠进军的前景。 3讲读第一部分：文章一开头就明确指出“沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一”（第1自然段），道出了自然界与人类的关系。“最坚韧”表明沙漠危害严峻性，而又有长期难以制服的特点；“之一”从数量上说明人类最坚韧的自然敌人远不止沙漠，诸如火山爆发、地震、洪水等都是。运用这两个词语加以限制，就把较复杂的事物和较深奥的道理说得准