小班数学教案：比较大、中、小.docx

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1、小班数学教案：比较大、中、小 小班数学教案：比较大、中、小 生活化的数学对幼儿园的孩子来说更好玩、更易把握。 课题生成：饼干是幼儿常见、喜吃的一种食品，它不仅种类繁多、艳，而且外形各异，味道丰富。遵循“生活即课堂”的宗旨，熟识的饼干着手，尝试将数学训练的新观念转化为训练行为。其目的是在生活活动中做个尝试，并在充分敬重幼儿自主探究的基础上，通动手操作，让幼儿把握大中小的区分，在探究活动中，让幼儿感知外形是可以通过外力转变的。活动目标：1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。2、在探究活动中，让幼儿初步感知外形是可以通过外的。活动预备：1、圆形饼干(大、中、小)每位幼儿三块放人盘中。2、投影

2、仪、电视机。3、课前请幼儿洗手并消毒桌面。活动过程：1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。(1)观看饼干，感知外形与大小，发散幼儿思维。老师，“盘子里的饼干你们喜爱吗?它们都是什么外形 “生活中，你还发觉什么东西是圆外形的?”(2)品尝饼干，比较大、中、小。老师：“三块饼干比较一下，你发觉有什么不一样的?”图案、花纹、厚薄等。)“请你挑一块你最喜爱的饼干尝一尝，然后说说你吃的饼干?”(从大、中、小来分。)“你吃的叫什么饼干，你是怎样知道中饼干的?”(让幼中饼干是相对大、小饼干而言的。)小结：“中饼干比大饼干小些，比小饼干大些，支配们叫它中饼干。”2、在探究中，让幼儿初步感知外形是可以通

3、过外力改!老师：“刚才有位小伴侣咬了一口饼干，你们看，饼干被口洧什么变化?把你的发觉告知老师。”“饼干被咬，掰了以后，像什么呢?”发挥幼儿想像探究大或中饼干的变化。(像船、山峰、扇子)老师：“饼干被小伴侣咬了以后，发生了很多变化，转变的外形。”3、请幼儿连续吃饼干，想像、沟通。(先吃完饼干的水、漱水。）效果分析：本次活动“比较大、中、小”是依据小班幼儿思维特点和认知规律，利用生活中常见物“饼干”进行粗浅的数学活动。活动来源于生活又归于生活，幼儿在活动中感到亲切、自然。活动过程难易结合、环环相扣、层层深化，恰当的设问激发了幼儿自主探究的乐观性多通道感知与实践操作相结合，便于幼儿把握学习。生活化的

4、数学活动使幼儿真正做到了“生活即训练”，让小班幼儿在没有学习压力和思想负担的状况下，轻松开心地学到了粗浅的科学道理，从而把握了有关数学的神秘。专家点评：皮亚杰认为：“认知的进展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个乐观主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的活动(外显的物体操作和内隐的智力活动)，逐步建立分化和理解认知结构。”对幼儿来说，探究的过程要比探究的结果更为重要。对于小班幼儿来说，在生活和嬉戏中进行的有关数学的探究活动简单引起幼儿爱好，也更简单把握要学的内容。因此，隐含在生活和嬉戏中的数学值得好好开发和利用。反思与争论：谈谈你对“生活化的数学”的熟悉，检验一下生活化的数学对幼儿是否有作用。