一年级数学下册 6 100以内的加法和减法（一）第6课时 小括号教案 新人教版(共4页DOC).doc

《一年级数学下册 6 100以内的加法和减法（一）第6课时 小括号教案 新人教版(共4页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册 6 100以内的加法和减法（一）第6课时 小括号教案 新人教版(共4页DOC).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新资料推荐第6课时小括号教学内容教材第74页例3及相关练习。教学目标1.让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程,体会“小括号”在混合运算中的作用,掌握运算顺序,能正确计算带有小括号的两步混合运算。2.让学生经历“创造”小括号的过程,让学生充分感受引入新符号的必要性。3.感受数学与生活的密切联系,体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。教学准备课件、五角星学具。重点难点重点:理解小括号的意义,体会小括号的作用,会计算带有小括号的算式。难点:理解小括号的意义。教学过程一、谈话交流,生活引入课前准备:班级将选拔运动员参加学校的运动会,在前一晚布置学生回去完成两项体育项目自测:1分钟计时跳

2、绳和20米行进托球。教师:昨天两项运动完成情况怎样,谁来说说。学生汇报,可能会出现:(1)我是先进行一分钟跳绳()下,再进行托球练习。(2)我是先进行托球练习,再进行一分钟跳绳的,我跳了()下。教师给予肯定,并小结:虽然这两项运动大家完成顺序可能不同,但都很好地完成了布置的任务。二、探索新知(一)创设情境,提供研究的素材。1.读懂情境,了解信息。教师:为了鼓励同学们积极参加运动,老师想请欢欢和乐乐剪一些五角星送给同学们。(课件呈现教材第74页例3情境图。要求动态演示,先出示10个五角星,再出示主题图,主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐,对话内容依次出现。)引导学生观察。教师:从图中你获得哪些

3、信息?学生汇报交流。教师要引导学生完整表述信息内容:原有10个五角星,先剪掉2个,再剪掉3个。教师:你能根据获得的信息,提出一个数学问题吗?根据学生提出的数学问题板书(课件出示):还剩下几个五角星?教师:请同学完整把条件和问题完整说一说。教师:我们今天一起来研究这个问题,你有什么好的方法来解决?(二)分析问题,初步形成策略。1.动手操作,直观感悟。(1)摆一摆。教师:请同学们拿出自己准备的五角星或学具代替,摆一摆情境中的条件和问题。学生活动。根据自己的理解用学具摆出问题。摆好后,与同桌交流你的方法。(2)说一说。汇报交流。教师请一名同学利用老师提供的五角星在黑板上摆一摆。2.分析研究,确定思路

4、。预设情况:方法一:方法二:(三)认识“小括号”,理解意义。1.旧知解决,引发认知冲突。教师:要求“还剩下几个五角星?”你打算怎么解决?试着在稿纸上列式子。教师补充:你能用不同的算式来解答吗?汇报交流。可能出现解决的方法有:(课件出示)(1)先用总数减去2个,再接着减去3个。10-2-3(师板书)教师追问:这道算式先算什么?再算什么?先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。继续板书计算结果。10-2-3=5(个)(2)我是先算一共减去多少个,再算还剩下几个。2+3=5(个)10-5=5(个)(师板书)(3)我是用一道算式来解决的。10-(2+3)2.分析算式,感受“小括号”的必要性。教

5、师板书算式“10-(2+3)”组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式行不行?引导学生计算,让学生发现结果与实际剩下的个数不符。可能会有学生反馈:如果这样列式,就要按从左到右的顺序依次计算,就必须先算10-2=8,再算8+3=11,结果就不对了。3.创造“小括号”,理解意义。教师:这道题,如果要先算加法,你有什么好的办法?同桌之间商量,能不能想出一个好办法来?学生讨论,师生共同分析。得出:添加一个记号,说明算式中要先计算“2+3”。同桌合作,尝试创造。汇报交流,请学生上来板演。预设情况有:教师肯定学生创造这么多的表达方式,对于这么多的方式,说说自己什么感受?学生说感受,可能会说:方法很多,杂又

6、乱。教师分析小结,引入小括号。4.认识“小括号”,感受符号化思想。(1)认识小括号。教师:同学们的创造都有价值,但我们是否应该选用统一的、简洁的符号来表示先算的“2+3”呢?刚才有同学的想法与数学家们想法一样。创造出“()”,我们叫它小括号。表示小括号里面的算式先计算。(课件出示小括号的写法,加重颜色,动态闪烁)(2)小括号的写法和读法。如:将学生创造的第四个算式突出颜色分析,并说明:计算时要先算小括号里面的,再算小括号外面的。(课件出示算式,突出小括号左右各一个相对的弧,规范写法。)回顾例题,完善解答方法。教师示范读出带小括号的算式,“10减2加3的和”,学生模仿试读。教师:我们用一种新方法

7、解决了“先算一共剪了5个,再算还剩下5个”的数学问题。这种带小括号的算式你了解计算的顺序吗?5.运用“小括号”,掌握运算顺序变式练习:(课件出示)(1)15+(4-2)18-(3+8)请学生说说每题中先算什么,再算什么。(2)10+()=15()-30=52教师:“10+()=15”的小括号与“15+(4-2)”有什么不同?学生讨论交流,分析归纳:“10+()=15”中小括号表示未知数,而“15+(4-2)”中的小括号表示先要计算4-2。(3)10-2+3=510-(2+3)=5教师:回忆这两个算式,想一想小括号在算式中有什么作用呢?为什么要添加小括号?学生讨论交流,师生共同分析比较,得出:没

8、有小括号的算式从左往右计算,有小括号的算式先算小括号里面的,再算小括号外面的。小括号能改变运算的顺序。三、巩固练习,拓展提升(课件出示)1.练习:18-(5+6)=4+(15-6)=25-(7+3)=8+(3+15)=2.下面各题中,哪道题先算8+4?16-8+4=8+4-5=16-(8+4)=3.用两种方法解决下面的问题。超市运进45箱苹果。超市还有多少箱苹果?四、回顾反思,总结提升师:本节课我们认识了小括号,你知道带有小括号的算式的运算顺序是怎样的吗?请举例说说。教学反思本节课的难点在于对小括号作用的认识。学生在具体问题情境中知道了小括号的作用,但在解决问题时总是不知道该不该添小括号,本来不用添小括号的,可好多学生一想到后面的要先算就把小括号添上去了,所以学生在真正解决问题时对小括号并不能真正地熟练使用,基于此,在教学中让学生多说、多探讨,以期对小括号的作用有一个更深的认识,以突破这一难点,练习中注重让学生先思考运算顺序,再相互说一说,以强化对小括号作用的认识。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26