三年级数学下册 六 长方形和正方形的面积第1课时 认识面积教案 苏教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第1课时认识面积教材第5860页的内容。1通过观察、操作等活动，理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。重点：认识面积的含义。难点：比较物体表面和平面图形的大小。教材情境图制成的课件。教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4 dm，宽3 dm；另一个长10 dm，宽1 dm。谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到便宜了吗？(学生发表意见)(板书课题)1教学例1。 (1)看一看，感

2、知面的大小。课件出示例1情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。指出：通过观察，可以发现物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫作它们的面积。(2)说一说，表述面的大小。谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？(在小组里先说一说，再集体交流。)(3)摸一摸，比较面的大小。请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的

3、面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。(4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。 (5)出示教材第58页一个正方形和一个长方形。问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？ (6)分小组讨论，集体交流。 讲述：你们用重叠的方法比出这两个图形面积的大小，这是一种很好的比较方法。从比较结果我们可以看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。 2.教学例2。 (1)出示两个长方形。 问：你们能想办法比出

4、这两个长方形面积的大小吗？ (2)分组讨论，集体交流。 (3)谈话：请同学们用自己喜欢的方法比一比两个长方形面积的大小。(4)教师引导学生用数格子的方法比较。提问：把两个图形分别放到格子中，对齐格子，数一数，各占了几个格子？学生动手操作数方格。学生反馈：红色长方形有16格，绿色长方形有15格，红色长方形面积大。1完成教材第59页“想想做做”第2题。指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。2完成教材第60页“想想做做”第4题。学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。碰到半格的，可以将两个半格看成1格。3完成教材第60页“想想做做”第5题。先让学生互相交流，再

5、指名汇报，全班订正。通过本节课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？认识面积课本表面的大小是课本面的面积黑板表面的大小是黑板面的面积物体的表面或封闭图形的大小叫作它们的面积。本节课的重点是要让学生能够结合实例理解面积的含义，在教学设计中，先让学生从身边熟悉的物体入手，通过摸一摸、比一比等活动感知生活中“物体的表面”和“封闭图形”都是有大小的，引导学生初步获得面积的概念。然后通过“说一说”环节，加深学生对面积的认识，接下来引导学生用数方格的方法比较两个长方形面积的大小。从实物到抽象的图形，让学生以丰富的感性认识为基础的自主抽象与概括来认知与运用。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26