2022曹冲称象教学设计.docx

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1、2022曹冲称象教学设计曹冲称象教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我精心整理的曹冲称象教学设计，欢迎阅读与收藏。曹冲称象教学设计1教学目标1.会认13个生字，能正确读写生字词语。2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3.熟读课文，背诵课文。4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教学重点1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。2.熟读课文，背诵课文。教学难点通过阅读

2、，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准

3、字音、读通句子。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.检查识字情况：摘苹果；3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。四、指导朗读引导学生分角色朗读课文，注

4、意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言）示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。第二课时一、激趣导入复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。二、品读释疑1.带着核心问题自读课文：从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？2.随文讲解，理解文意：（1）自由读第一、二自然段，思考：曹操和大臣们看到的大象什么样？官员们提出了什么问题？(串珠问题1)大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。出示图片，引导学生想象大象的样子。）练一练：a.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像_，鼻子像_，尾巴

5、像_。b.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。弯弯的月亮像_。红红的太阳像_。_像_。c.照样子，写词语。例：又高又大又大又圆又高又壮又红又甜（2）分角色朗读第三自然段，思考：文中官员们是怎样讨论称象的方法的？(串珠问题2)谁有办法把这头大象称一称？得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？引导学生注意：对话时，要注意说话人的身份和语气。（3）朗读第四自然段，思考：曹冲是如何称象的？(串珠问题3)出示原文答案：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止

6、。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”出示图片，引导学生分析步骤：第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。第二步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。第三步：称出每块石头的重量。第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。用“先再然后最后”叙述称象的过程。（课后第2题）先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸)，往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方，(称一称)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。（4）读一读下面的句子，体会一下：每组句子的意思有什么不同呢？用加点的词语各说一句话。（课后第3题）曹操的儿子曹冲七岁。曹操

7、的儿子曹冲才七岁。（“才”字突出了曹冲的聪明和机智。）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（“到底”表示人们对大象重量的好奇。）练习：引导学生用加点的词语说话。（5）回归核心问题：从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？（引导学生畅所欲言）示例：从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。（6）称象的事对你有什么启示？生活中遇到难题的时候你会怎么做？(串珠问题4)示例：我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。三、本课小结1.课文主旨：本文通过描写一个7岁的孩子曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋

8、，善于观察，聪明又自信的孩子。2.本课小结：这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。四、结构图示出示结构图示，引导学生复述故事。五、拓展延伸推荐阅读：大象、人有两个宝六、作业布置1.把曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听；2.抄写本课的生字词。曹冲称象教学设计2教学目标：正确、流利地朗读课文。在理解课文的基础上随文认识12个生字。重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。教学用具：多媒体生字卡片一、导入：出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组

9、成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）二、初读课文，注意生字。1、自由读课文。（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。3、指名分段读课文。三、讲读课文，随文识字。1、刚才同学们说不能称大象，为什么？象很大，看看书，这头象有多

10、大？它是什么样子的？指名读。过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。3、齐读议论官员们又接着议论了。4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。这种方法行吗？6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读读完后你心里有什

11、么感觉呀？这种方法行吗？7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？注意秤和称这两个字的读音不同。读。

12、13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。四、巩固识字，借助板书讲故事。今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把称象的故事讲给大家听。指名复述课文。五、文章升华、拓展。今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火

13、车大声喊一喊它们。出示儿歌。自由读。一齐拍手读。儿歌内容：曹操一日好心情，众人观象真高兴。一个问题提出来，大象到底有多重？砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。先宰再割分成块，活活大象要送命。曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。议论声中站出来，我有注意大家听。一艘大船停水中，大向稳稳站船中。船舷上面刻记号，再换石头容易称。石头多重象多重，智慧解题传美名。我们立志学文化，中华少年出英雄。曹冲称象教学设计3教学目标1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。教学重点理解课文第四段，理

14、解称出大象重量的过程。教学难点曹冲想出称象办法的原因。教学方法引导、交流。教具准备课件、多媒体。教学过程一、复习导入1.这节课我们继续学习第四课曹冲称象，看老师板书课题，学生一起书空。2.齐读课题。3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示）称象柱子议论官员下沉微笑船舷一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然（1）一起读（2）开火车读二、学写生字1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？2.出示“称”，“秤”。（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。“秤”，左边禾字旁高于右边“平

15、”，“平”最后一笔悬针竖，长于左边。4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）5.检查反馈。三、学习课文1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。3.用“像”造句。4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？（学生讨论、回答）5.我们用什么称重量？(介绍秤)6.同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。（1）（出示官员的话）（2）问：官员的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读（3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读（4）没有人有那么大的力气提

16、的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。7.没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员在议论怎样秤大象时，曹冲在干什么呢？会想些什么呢？(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢？（第四段）（1）这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）（2）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？（3）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）（4）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？（5）谁来读第一个步骤，这句话里有几个动作？赶

17、什么？画什么？出示：赶象上船，出示：在船舷上做记号。（6）第三句话里有几个动作？把大象往哪赶？装什么呢？出示：把大象赶上岸，往船上装石头。第四句话，这句话里主要动作？称什么呢？出示：称石头的重量。（7）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读（8）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）（9）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。（10）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由

18、说，指名说。（11）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。（12）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）（13）当时曹冲几岁？(出示课件)曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。（比较两个句子）四、拓展延伸1.遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。2.在生活中你遇到过哪些难题？你是怎样做的？五、作业（1）想一想，如果现在

19、让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？（2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。六、板书曹冲称象教学设计4第一课时目标导航1.认读本课的13个生字,学写8个生字。2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。(一)引思导学1、创意导学。同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子

20、。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文称象。2、前置性学习检测(1)看到这个题目，你最想知道什么?(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?(二)感知研学1、自主阅读：(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。(3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。(出示生字词卡片，指名读，齐读。)4、整体感知：你从文中读懂了什么?5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么

21、?第二课时(三)自学检测1、学习课文第一段。(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。(2)指导朗读。2、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边?一边”说句话。)(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)

22、(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说?(读第四段曹冲说的话)3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。(3).用上“先?再?然后?”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)4.按照曹冲的办法称出

23、大象的重量了吗?学习最后一段。(四)拓展延伸：1.曹冲的好办法是怎样想出来的?(五)课后检测1. 作业练习。(1)按课文内容填空。先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。(C)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(六)反思促学1.通过学习这个小故事，你有什么收获?2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?曹冲称象教学设计5教学目标1

24、.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。教学重难点重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。教学方法：多媒体教学法、谈话法教学策略：自主、合作、探究教学准备：杆秤、多媒体课件教学课时：2课时教学过程(一)激趣导入，揭示课题1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?2.导入课题称象。3.教写“称”字。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文2.认读生词3齐读课文(三)品读课文，尝试复述1.学习第1

25、、2自然段(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“-”画出来。(2)指导朗读。(3)师：这头象真的是又高又大。(板书)(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)(5)引入难题如何称象?2.学习第3自然段师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?(3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么?(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是

26、太难了!(板书)3.学习第4自然段(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。(3)指名读，齐读(4)再读课文，寻找步骤(5)质疑(6)步骤解答(7)图片解析，帮助理解(8)利用关联词，练习复述4.总结学习师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗?(四)总结升华1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?(聪明，爱动脑筋。)2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?(五)作业布置(六)板书设计又高又大称象 难 爱动脑筋赶、画、赶、装、称曹冲称象教学设计6教

27、学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。教学重点：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。教学时间：2课时。教学过程：1、复习巩固，导入新课。1、课件出示词语。曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止（1）指名开火车领读词语。

28、（2）齐读。（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆）2、观看曹冲称象的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。二、合作探究1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。（2）画好后小组同学说一说。2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。（1）自由朗读，要求读熟。（2）教师出示“就再然后”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把

29、曹冲称象的办法说清楚了。（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？三、语言训练1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。（3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。大象的身子还像_。腿像四根柱子。腿还像_。2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。（2）说说每

30、组的后一个句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分别说一句话。四、拓展延伸1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想

31、到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？五、布置作业1、把曹冲称象的故事讲给别人听。2、阅读苹果落地和聪明的徐文长，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。曹冲称象教学设计7教学目标1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。一、复习导入1、这节课我们继续学习第四课曹冲称象，看老师板书课题。“曹”上下结构，上宽下窄；两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。2、齐读课题3、上节课

32、，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？二、学习生字1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。（1）指名说 （2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）5、检查反馈。三、学习课文1、我们继续读课文，再读课题。（1）课文中有“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，

33、名“操”，字孟德。读（3）故事里还有谁？（出示）官员，大象。读（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）2、 同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。（1）（出示第三段）（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。（5）官员们由“

34、大象”（出示） 想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。3、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）（2）出示：曹操的儿子曹冲才七岁。曹操的儿子曹冲七岁。男生读女生读，你体会到了什么？（3）指问小朋友上几年级，“哦你才上二年级”，老师想强调什么呢？这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）（4）我们再来读读，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过

35、程，同学们数一数一共有几句话？（5）（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）（7）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。（9）第句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句

36、？谁能按先后顺序排序（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这

37、个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头）四、拓展延伸1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。曹冲称象教学设计8教学目标1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。2.能正确流利地有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。教学重点1.识字、写字。2.有感情地朗读课文

38、。教学难点1.让学生提前预习课文。2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。课时安排1课时教学过程一、导入新课1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）那如果是一个小动物呢？真棒！那如果是大象呢？思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）二、初读感知1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。（2）说一说这些生字偏旁是什么？“柱”的偏旁是“木”“底”的偏旁是“广

39、”“秤”的偏旁是“禾”“船”的偏旁是“舟”（3）指导生字的笔顺。以“底”、“船”为例指导。2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。曹操柱子称象船舷微笑然后果然重量三、精读领悟1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10

40、张幻灯片）3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）（1）发生了一件什么事呢？（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）（1）这句话用了什么样的修辞手法？把什么比作了什么？这样描写大象说明了什么？（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？议论：对某问题进行评议评论。（3）比较句子大象有多重呢？大象到底有多重呢？哪句好？为什么？第句好。表示人们对大象重量的好奇。5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）（1）从哪句话可以看出来？（2）课文是

41、怎样说众官员的办法的？有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”（4）众官员提的办法可行吗？从哪可以看出来？（5）比较句子：曹操听了摇摇头。曹操听了直摇头。哪句好？为什么？第句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。（5）这里用“有的有的”写句子。下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）（1）他是怎样说的？“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，

42、往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”（2）用“先再然后”写句子。我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。（3）曹冲说的办法用了几步？分别是哪三步？（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？第好。强调突出了曹冲的聪明和机智。（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）（1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？（2）课文是怎样说的？果然：确实如此，不出所料。（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？（4）你们还有什么好办法吗？脚印法。先