四年级数学上册 6 除数是两位数的除法 2 笔算除法练习课(第7-8课时)教学设计 新人教版(共4页DOC).doc

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1、最新资料推荐练习课(第78课时)教学内容完成教科书P8990“练习十七”第1、2、3、4、7、8、9、10、11题。教学目标1.进一步理解和掌握商的变化规律，能灵活运用商的变化规律进行简便计算。2.经历计算规律的探究过程，提高灵活运用规律解决问题的能力。教学重点灵活运用商的变化规律进行简便计算。教学难点灵活运用规律解决问题。教学准备课件。教学过程一、谈话引入师：前面我们学习了商的变化规律，谁能说说在一道除法算式里被除数不变，除数和商会发生怎样的变化？除数不变，被除数和商又会发生怎样的变化？要想商不变，被除数和除数要发生怎样的变化？【学情预设】学生能正确总结出商的变化规律中三种不同的变化规律。师

2、：看来大家对除法算式中商的变化规律掌握得很扎实，那么在具体的题目中你能不能灵活使用它呢？今天这节课我们一起来检验一下大家的学习成果。【设计意图】此环节先引导学生简单回顾商的变化规律，然后揭示课题。二、基础练习1.课件展示教科书P89“练习十七”第1题。学生先独立计算，再在小组中相互交流自己的计算方法。【教学提示】第3题可让学生先自主选择，之后再说一说为什么是这个数，自己是怎样想的，让学生在说理的过程中加深对简便计算中余数的含义的理解。第(1)小题是4道用整十数除的口算，学生能快速运用商不变的规律进行口算。第(2)小题是3道用整百数除的新问题，多数学生能运用迁移类推的方法把被除数和除数同时除以1

3、00再进行口算。2.课件展示教科书P89“练习十七”第3题。学生独立思考后作出正确选择并和同桌说明选择的理由。第3题通过选择正确的余数，让学生进一步理解简便计算中余数的含义。3.课件展示教科书P89“练习十七”第4题。读题后先独立思考，再说清判断的依据。【设计意图】第4题通过辨析的过程，让学生从不同方面加深对商的变化规律的理解。【教学提示】第2题中对于70025，18036和14035这三道题的简算学生会觉得有难度，教师应予以指导。三、指导练习1.课件展示教科书P89“练习十七”第2题。学生先尝试独立计算，再在小组中交流自己的计算方法。【学情预设】针对被除数和除数末尾有0的除法，学生能想到用商

4、不变的规律把被除数和除数同时除以10或100再进行简便计算。但是，对于70025，18036和14035这三道题，学生会觉得有难度，可能会直接用除法竖式解答。虽然这种方法也是可行的，但是我们还是要引导学生用简便方法进行计算，即把被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外)再进行计算。2.课件展示教科书P90“练习十七”第9题。第(1)小题先计算，再观察，最后交流自己的发现。【学情预设】【教学提示】第(1)小题，教师可以提问：这两种形式有什么特点？引导学生发现把除以两个数的积变成连除，数据变小了，计算起来更快更方便。学生通过计算观察会发现每组算式中的得数是相等的，也就是说一个数除以两个数的积与

5、这个数连续除以这两个数的结果是相等的。 第(2)小题先让学生用自己喜欢的方法计算，再组织讨论交流：你为什么喜欢用这种方法计算？【学情预设】学生通过讨论交流会发现有的题用A(BC)的形式计算简便，有的题用ABC的形式计算简便，提醒学生要根据题目的特点灵活选择方法计算。【学情预设】第9题是关于除法的运算性质的探究题，根据题目的特点灵活应用，才能使计算简便快捷。练习中要放手让学生自主探究，经历发现规律的过程。练习中不要急于给出结论，要让学生自己在计算中观察、探索，并结合实际提高灵活运用规律解决问题的能力。3.课件展示教科书P90“练习十七”第8题。先让学生观察这两个竖式的共同点，然后辨析对错。【学情

6、预设】学生会发现这两道竖式都是被除数和除数末尾有0的除法，我们可以利用商不变的规律同时去掉它们末尾的0进行简便计算。但是需要注意的是既然这个0已经同时去掉了，第一道竖式的商就应该是12，不是120；第二道竖式被除数的末尾有两个0，去掉了1个0，还有1个0，所以这里的商的末尾应该保留一个0。【设计意图】第8题通过辨析正误，让学生进一步熟悉商的变化规律，了解它的运用，特别是加强对“商0”的认识。四、巩固练习1.课件展示教科书P90“练习十七”第7题。先复习单价、数量和总价之间的数量关系，再完成填表。2.课件展示教科书P90“练习十七”第10题。学生先说出商是几位数以及判断的依据，再开展小组之间的笔

7、算比赛，最后集体订正。3.课件展示教科书P90“练习十七”第11题。引导学生说说共有多少种拿法。五、课堂小结，畅谈收获师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？教学反思在本节练习课的教学中，教师精心设计了练习题，注重让学生在对比中理解并运用商的变化规律。教师首先关注了学生的知识迁移能力，如第1题第(2)小题中让学生运用商不变的规律解决新的口算问题，提高了学生的迁移类推能力；教师还注重学生的“说理”训练，以提高学生的数学思维能力；还关注了让学生经历计算规律这一探究过程的体验，如第9题中关于除法的运算性质的探究。教师放手让学生自主探究，充分经历发现规律的过程，效果不错。作业设计见“状元成才路”系列丛书状元作业本对应课时作业P59第6题。6.用所学的知识来简算。100000502254参考答案6.100000502254=100000(502)(254)=100000100100=10最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26