四年级数学上册 四 统计表和条形统计图（一）教案 苏教版(共26页DOC).doc

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1、最新资料推荐第四单元 统计表和条形统计图（一）第1课时 统计表和条形统计图。教学内容：课本第40-41页例1、“练一练”和第44页练习七第1题。教学目标：1 使学生认识简单的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。2 使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。3 使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。教学过程：一、

2、创设情境。呈现例1中收集完成的数据记录表。引导：先观察表里记录的结果，说说这里有哪几类节目，你知道些什么。交流自己了解的项目和数据，并说明大家已经学会和认识了像这样收集、整理数据。提问：你觉得怎样表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。学会用统计表和统计图表示数据（板书课题）一、 学习新知。1. 认识统计表和条形统计图。呈现例1的统计表和条形统计图。（1） 引导：表里的“6”和“15”表示的是什么？观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求？（2） 讨论：一幅完

3、整的条形统计图由哪些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？完成统计表和条形统计图。引导：你能根据前面记录的数据，完成这里的统计表和条形统计图吗？独立完成在课本上。（学生填表、描图）（1） 交流统计表数据。交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？追问：表里的合计数是怎样计算的？（2） 交流统计图数据。交流：你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的？追问：每类数据的条形高度怎样确定？（3） 小结方法：提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意些什么？2. 简单分析数据。提问：从这里的统计表和条形统计图里你

4、还能知道些什么？人数最多和人数最少的从哪里可以看出来？3. 认识特点：引导：请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什么特点吗？互相说一说。交流：你发现统计表和条形统计图各有什么特点？二、 统计实践。1. 完成“练一练”（1） 了解要解决的问题，讨论解决方法，了解统计内容和要求，学生利用表格分小组调查、收集数据。活动：2组长负责，小组成员依次说出自己最喜欢的电视节目。每位学生用画“正”字的方法记录数据。（2） 汇总记录的数据，引导算出全班最喜欢各类电视节目的人数，得出全班汇总结果（3） 学生根据全班调查结果，完成统计表和统计图。交流完成的统计表和条形统计图，并注意标题和日期；填表、

5、描图。（4） 引导：通过统计，你知道了什么，解决了什么问题？2. 做练习七第1题。三、 全课总结。1. 总结收获。引导：通过学习，你认识了什么，有哪些收获？对于统计，你有哪些体会？2. 要求学生从今天起收集、记录连续5天做家庭作业的时间。板书设计： 统计表-填数表示 图形统计图-直条表示都能清楚地看出统计的数据 直观 形象第2课时 分段整理数据教学内容：课本第4243页例2、“练一练”和第44页练习七第2题。教学目标：1 使学生了解处理实际问题时把数据分段整理、统计的事实，能根据实际需要收集|分段整理并用统计表表示数据，初步学会对统计结果进行简单分析。2 使学生经历在解决实际问题中分段处理数据

6、的过程，体会分段整理、统计数据是解决一些实际问题的需要，积累统计的初步经验，培养简单的数据处理技能，发展数据分析观念。使学生进一步体会统计在生活实际中的应用，形成用统计方法解决实际问题的意识；进一步培养学习的兴趣和与人合作的态度。教学重点：数据的分类整理和统计。教学难点：分段后整理原始数据的方法。教学过程：一、 呈现问题，导入新课。1. 呈现问题。出示例2和鼓号队图片，学生读题。提问：例题讲述的什么事情，要解决什么问题？2. 引入新课。引导：每种服装各要购买多少套，要用什么办法解决呢？交流：解决这个问题你想到了什么办法？说说你是怎样想的。二、 呈现数据，分段整理。1. 呈现数据。出示：梅峰小学

7、鼓号队一共有32个队员，老师让每个队员测量了身高，并做好了记录。2. 分段整理，统计（1） 讨论方法。启发：现在要解决每种服装各买多少套的问题，需要怎样整理每人身高的数据呢？为什么要这样整理？追问：按130-139、140-49和150-159这三段整理记录单上每个身高数据，会不会有重复或遗漏的？为什么？（2） 整理、统计引导：你能按这三段分别整理、统计出各有多少人吗？用画“正”字的方法在课本上整理这些身高数据，根据整理的结果，完成课本上身高情况统计表。追问：怎样做到不重复、不遗漏。交流：每一段的人数根据哪里的结果填写的，合计数表示什么意思？如果合计数不是32，那说明什么问题？3. 感受方法。

8、提问：开始提出每种服装各要多少套的问题解决了吗？各要多少套？回顾一下，解决这个问题用的什么方法，为什么要用这样的方法？4. 回顾反思。提问：回顾上面的统计，你有哪些收获或体会和大家交流的？三、 实践巩固。提升能力。1. 做“练一练”（1） 了解题意。出示“练一练”的问题，学生了解题意，明确要解决什么问题。提问：解决这个问题，需要怎样做？（2） 小组活动。要求：各组组长负责，学生依次交流自己身高。每个同学做好记录，独立按铁路部门规定分段整理。交流。统一结果。（3） 全班统计。汇报数据，学生计算各段人数。独立完成统计表。（4） 分析数据。提问：从统计表里你知道了什么，解决了什么问题？我们班是购全价

9、票的人多，还是购半价票的人多？你还能想到什么？2. 做练习七第2题。（1） 出示题目要求和数据。学生找出成绩中最低和最高的人数，讨论数据可以怎样分段，根据学生交流，肯定分段的合理性。统一采用每10个一段来分段统计人数，根据记录的数据，最低从20开始，最高到50为止，分4段。出示统计表，要求学生分段整理数据，再完成统计表。（2） 思考交流。学生阅读下面两个问题，小组交流。交流：通过统计，你知道些什么，哪一段的人数最多，哪一段的人数对少？你估计张小红的成绩可能是多少？你是怎样想的？四、 全课总结，布置作业。1. 总结：你有哪些收获？2. 布置作业：（1） 要求课后查阅资料或询问调查，了解以下问题。

10、A 长江、黄河、珠江、淮河的长度各是多少千米？B 在24-30届奥运会上中国体育代表团获得金牌各是多少枚？（2）课后练习单脚站立，尽量争取站立的时间长一些。板书设计： 问题-统计-结论练习七(1)教学内容：课本第45-46页练习七第3-5题教学目标：1 使学生通过练习，能进一步正确填写统计表和完成条形统计图，能根据需要调查、收集数据并分段整理、统计，能根据统计结果进行简单分析。2 使学生经历统计活动和统计过程，获得活动过程的经验，进一步掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展数据分析观念。使学生进一步感受统计在实际应用中的意义和价值，进一步体会统计是了解问题、解决问题的重要方法之一，培养

11、尊重数据、尊重事实的科学态度。教学重点：条形统计图和分段统计。教学过程：一、引入课题。主要练习统计的内容。一、 图表练习。1. 做练习七第3题。（1） 填写统计表：交流课前收集的长江、黄河等4条河流的长度，统一数据。提问：统计各条河流长度时，统计表里为什么不需要合计？（2） 完成统计图。学生看图，说说这里的图形统计图和前面学习的不同在哪里？提问：这里每格表示的长度是多少？图上怎样确定长江的长度是6397千米的？学生完成条形统计图交流画法。提问：你觉得用条形统计图表示四条河流的长度有什么好处？你从图上可以知道些什么？2. 做练习七第4题（1） 完成统计图。学生阅读第4题，要求学生看懂统计图：统计

12、项目是什么？有哪些项目，图上哪里表示数量，一格高度表示多少？学生根据调查数据完成统计图。你从图中知道些什么？还能想到什么？（2） 填写统计表。交流统计表。这里的合计数表示什么意思？（3） 表图比较。呈现统计图和统计表。提问：这里的条形统计图和统计表各是怎样表示数据的？和统计表比较。条形统计图由什么特点？二、 实践提升。1. 提出问题。引导：如果用单脚站立，你知道自己能坚持多长时间吗？你知道其他同学能坚持多长时间？要知道你和同学的单脚站立时间，必须完成什么工作，怎么做？2. 收集数据估计：以秒为单位，单脚站立你能坚持多长时间？把你估计的时间记录下来。提出活动要求：（1） 各组组长负责，定好全组同

13、学测量顺序，按序在记录表上写好姓名。（2） 每位同学按记录表上的顺序轮流测量单脚站立时间，以秒为单位。（3） 组长负责用秒表测定和报告每人测量结果，各人在记录表里记录数据。（4） 全部测量结束后，全组核对、统一记录结果。3. 完成统计表独立整理、填表交流：按表里的要求统计，是我们学过的什么内容？分段整理统计要注意什么？4. 分析数据。根据地5题的问题，讨论、交流，了解统计结果和发现的结论。5. 交流体会。交流：通过这次统计活动，你有哪些体会可以和大家交流的？三、 练习总结。提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？有哪些问题需要和大家商量 或者说明的？板书设计：统计表-直接填写数据 反映数量多少条

14、形统计图-直条表示数据 反映数量多少 直观形象单脚站立时间？收集数据 统计结果练习七(2)教学内容：课本第46-28页练习七第67题、“动手做”和“你知道吗”。教学目标：1 使学生在调查数据、表示数据和分析数据等活动中，认识简单的数据调查表，能用调查表收集、整理数据，并能有效地表示，能简单地评价和分析统计获得的数据。2 使学生经历现实的统计活动过程，进一步体验收集数据的简单方法，以及整理和表示数据的过程、方式，提高数据简单处理的技能，进一步感受数据可以反映事物的实际情况和存在问题，逐步发展数据分析观念。3使学生主动参与调查和统计活动，体会日常生活中的数据统计，能与他人合作、交流，尝试在活动中提

15、出建议，感受数学活动的成功，逐步具有尊重客观事实的意识，获得重视阅读和保护视力等方面的行为习惯教育。教学重点：数据统计和分析。教学难点：小组调查与整理数据。教学过程.一、 揭示课题。1. 引导回顾提问：在前面的学习和练习中，你了解了一项统计需要经过哪些基本过程？2. 揭示课题。按基本过程，自己来收集、整理数据，再制成统计表或条形统计图进行数据分析，开展调查统计活动。二、 调查统计（一） 统计课外阅读情况。1. 出示练习七第6题。提问：小力是怎样了解他的同学课外阅读情况的？他的调查表怎样设计的？你知道小力用这个调查表会怎样了解同学们的情况？2. 分小组活动。引导：想：如果用这个调查表在小组里了解

16、每个同学课外阅读情况，再整理数据进行统计。分小组统计（出示要求）（1） 每个同学根据自己的实际阅读情况，如实填写调查表。（2） 组长负责收回全部调查表。（3） 小组讨论怎样整理数据比较方便，和组长一起用小组的方法整理。（4） 根据集体整理的数据，各人完成第46页的统计表。（5） 在小组里交流统计表，校对是否符合调查、整理的数据。3. 交流、分析数据。交流：能说说你们小组同学课外阅读的情况吗？根据你的统计，简单分析你们小组课外阅读的数据。4. 汇总数据分析。提问：如果要知道全班同学课外阅读的数据，可以怎样做？分析：你对全班同学课外阅读的情况有哪些了解？5. 活动小结：总结我们这项统计经过了哪些活

17、动，你对统计有什么体会？（二） 统计全班视力情况。1. 提出问题，了解要求。要了解全班同学的视力情况，你觉得用什么办法解决，需要怎样统计？出示练习七第7题。学生阅读、了解要求。2. 小组调查数据每人依次汇报自己的视力情况，用你的方法做好记录，核对你的记录是否正确。3. 汇总数据，完成统计。提问：按照我们班选择的调查项目，统计表中要设计哪些项目？学生完成统计表的设置，根据汇总的数据填写统计表。4. 分析、评价数据。知道了全班视力的哪些情况，对班上同学的视力情况作一番评价。5. 活动总结。 说说这项统计的收获和体会。三、 拓展延伸。1. 完成“动手做”（1） 明确做什么。说明要做什么，了解什么结果

18、。（2） 了解怎样做。强调滴水时要和硬币面靠近些，滴水要慢些，尽量使滴水能多一些。（3） 学生动手做。同桌合作，一人滴水，数滴数，另一人记录数据，然后各自完成统计表。交流：你滴得最多的一次是几滴？最少呢？2. 阅读“你知道吗”。（1） 阅读统计图。了解怎样表示数据，在不同的统计图里分别知道些什么。（2） 交流：你觉得这些实际上都是什么统计图？第一幅统计图用什么表示条形的？为什么会想到用麦穗表示？第二幅，第三幅各是用什么代表条形的？第二幅图里“100人”“10人”“1人”是什么意思，中国每平方千米有多少人？俄罗斯呢？从图里你知道了什么，有些什么想法？四、 活动总结.通过统计和活动，你了解些什么？

19、你有哪些收获和体会？第3课时 平均数教学内容：课本第49-51页例3、“练一练”和练习八第1-4题教学目标：1 使学生经历用平均数刻画一组数据特征的过程，联系实际问题感受平均数的含义，建立平均数的概念；学会求简单平均数的不同方法，初步学会利用图形直观或具体数据估计一组数据的平均数。2 使学生经历移多补少、先合后分、估算等寻求一组数据的平均数等活动，体会平均数是一组数据总体情况的反映，了解平均数在统计活动中的价值和作用，发展数据分析观念，积累数学活动的基本经验。3使学生主动参与数学问题的探究活动，能对别人的想法提出质疑或建议，初步培养乐于思考、勇于质疑的品质，体会平均数在现实生活中的广泛应用，增

20、强应用数学的意识。教学重点： 平均数的意义和计算。教学难点： 平均数意义的理解教学过程：一、 创设情境，提出问题。1. 谈话：说说参加过哪些游戏？创设情境，提出问题。出示例3情境图：说明：这两幅统计图分别表示男生和女生套中的个数。引导：你能从图上知道些什么？男女生套圈比赛要比的是什么？你认为可以怎样比？二、 解决问题，认识新知。1. 交流解决方法。讨论：这里记录了同学们想的积种不同的比较方法，你认为哪种比较方法是合理的？为什么？（学生对不合理的方法提出质疑、否认，确认因为人数不同，比较男生和女生平均每人套中的个数是合理的。）2. 初步认识平均数。（1） 移一移-探究男生套中的个数提问：从图上看

21、，你打算怎样得到男生平均每人套中的个数？讨论交流。交流：你是怎样移的，平均每人套中几个？提问：我们是怎样做的，每人平均套中几个？追问：男生套中的平均数是7个，刚才是怎样得到的？（2） 算一算-计算男生套中的平均数。交流：你是怎样求出男生平均每人套中几个的？追问：这里的“28”指的是什么，为什么要除以4？3. 理解平均数的含义。启发：通过“移多补少”和“先合再分”这两种方法，得到了男生平均每人套中7个。想，这里的“7”表示的是谁套中的个数吗？4. 加深认识平均数。（1） 探究女生套中的平均数。引导：你能求出5名女生套圈成绩的平均数吗？准备用什么办法求？先在统计图上移一移，再列式计算，得出女生套中

22、的平均数，和男生的比一比交流：移多补少是怎样做的？求平均每人套中的个数还有什方法？这里先算的什么？为什么接着要除以5？追问：这求出的“6”是什么，表示什么意思？（2） 回顾问题。我们在解决怎样的问题是用到了平均数？平均数是怎样得到的？它表示的是什么意思？5 感知平均数的大致范围。观察：从统计图上看，平均数在哪些数据范围之内？为什么会有比平均数大或小的呢？讨论：你发现一组数据的平均数大小有什特点吗？它一定在那个范围之内，为什么？说说你是怎样想的平均数在最大的数与最小的数之间。三、 练习巩固，加深理解。1. 做“练一练”（1） 学生观察笔筒里各有多少支铅笔。并按题里情境出示。你能移动笔筒里的铅笔，

23、看出平均每个笔筒里有多少支铅笔吗？提问：怎样移的，平均每个笔筒里有多少支？（2） 你还能用什么办法来求呢/？自己求出平均数。提问：这求出的“6”是哪几个数的平均数？2. 做练习八第1题。说说每条丝带的长度。出示数据： 14厘米 24厘米 16厘米提问：这里出示的3个数据中，你认为哪个数据可能是3条丝带的平均长度？为什么？提问：18是哪些数据的平均数？3. 做练习八第3题。依次回答两个问题，说明理由。说明：队员的实际身高就可能会有155厘米的和超过160厘米的。4. 做练习八第4题。（1） 解决第（1）题，同时指名板演.。提问：是怎样解决的？说说想法。（2） 讨论第（2）题。提问：说说你们的讨论

24、结果。为什么会有超过平均数的箱数？通过和平均数比较，你对平均数的大小有什么要说的。四、 全课总结。1. 总结交流。你对学习平均数，知道了哪些知识？2. 作业：练习八第2题。练习八教学内容：课本第52-53页练习八第5-10题和“你知道吗”。教学目标：1 使学生加深对平均数意义的认识和理解，进一步掌握根据统计数据求平均数的方法，能估计一组数据的平均数；初步了解抽样估计的方法。2 使学生经历用平均数解释简单生活现象、解决简单的平均数实际问题的过程，进一步感受平均数的意义和有关特点，提高解决平均数问题的能力，积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念和估计意识。3使学生获得应用平均数知识的成功体验，

25、体会学习平均数在日常生活中的作用，感受数学服务于生活；能够在他人的指导下，发现数学活动中的错误并及时改正。教学重点：加深理解平均数的意义，解决简单的平均数实际问题。教学过程：一、 回顾整理，深化理解。1. 回顾、交流。（1） 引导：举出一个平均数的例子，说说怎样求几个数的平均数。（2） 揭示课题;平均数能比较好地反映一组数据的总体情况的数，它介于这组数据最多的和最少的数之间。两种方法：移多补少 先合再分。2. 联系实际，加深理解。出示练习八第5题，引导学生读一读三小题的说法。引导：哪些是合理的，哪些是不合理的？为什么？你是怎样想的。小结：平均数不是指一组数据的每个数都是这个数，而是有些数据比平

26、均数大，有些数据比平均数小。平均数是移多补少匀得同样多得到的数，它的范围在最大和最小的数之间。二、 解决问题，掌握方法。1. 做练习八第6题。（1） 思考口答。学生阅读条件和统计图，交流知道了些什么。引导：根据统计结果，你想到了些什么？I你估计平均每个小组植树多少课，是怎样想的？（2） 计算交流。引导：这四个数据的平均数究竟是几棵呢，算一算，比一比，看看估计得怎么样。交流：这“8”是哪几个数据的平均数。2. 做练习八第7题。学生阅读题目，说说知道什么，要解决什么问题。要求：先算出平均每个橘子重多少克，再算出这箱橘子大约多少克，是多少千克？交流：怎样算的？追问：这里最后解决了什么问题？为什么说“

27、大约”多少克？为了得出这箱橘子大约多少克，题里是怎样做的？为什么要任意取5个，不是挑选5个呢？3. 做练习八第8题。学生了解每人每场得分情况。估计：你觉得谁平均每场的得分最高？你是怎样估计的？学生计算各人每场得分情况，比较结果。交流：强调求平均数可以先求出一组数据的和，再用除法计算平均数。提问：计算的结果谁平均每场得分最高，和你估计一样吗？追问：平均数可以怎样计算？做练习八第9题。（1） 说说每个评委老师打出的分数。口答第（1）题，估计平均得分。了解计算比赛平均分的规则，按规则完成计算得出平均得分。交流：选手的最后得分是怎样计算的？（2） 阅读“你知道吗”谈话：比赛时的平均分为什么压平先去掉一

28、个最高分和一个最低分再计算呢？交流：你知道比赛时为什么要这样计算平均分吗？说说你知道了什么。4. 做练习八第10题。把收集的时间填写在第10题的统计表里。学生计算这一周做家庭作业时间的平均数，填在表格里。提问：对于合理安排时间，你有哪些体会。三、 课堂总结，交流收获。你对平均数的内容有了哪些更深的认识？还有哪些新的收获和体会。综合与实践 运动与身体变化教学内容：课本第54-55页综合与实践“运动与身体的变化”教学目标：1使学生能根据研究的时间收集数据，完成统计并计算平均数，加深认识 统计活动与平均数的意义，进一步掌握计算平均数的方法，初步学会利用数据分析问题、获得相应的结论。2使学生经历围绕问

29、题收集数据、统计结果和获得结论的实践研究过程，体会用实验和统计研究、解决问题的方法，进一步积累统计活动的经验，进一步了解平均数的作用，发展数据分析观念和方法。使学生感受数学方法和数学实践活动的价值，体验实验研究的过程和乐趣，培养实事求是的科学态度，逐步形成探究和合作意识，增强学习数学的信心。教学重点：用实验和统计的方法研究实际问题。教学难点：从数据分析中发现结论。教学过程：一、 提出问题。1. 创设情境。提问：你们经常参加哪些体育运动？想想每次参加完体育活动后，自己会有哪些感觉？2. 提出问题。到底运动对脉搏有怎样的影响呢？二、 实验讨论。（一） 运动引起脉搏加快。1. 讨论方法。引导：运动后

30、脉搏跳动加快到什么程度？你觉得我们怎样做就可以知道？说明：要知道运动对脉搏会有怎样的影响，我们可以在运动前先测脉搏跳动的次数，运动后再测一测脉搏跳动的次数，再比一比。2. 开展实验。引导：通过实验收集数据、统计结果并计算平均数，再分析比较。发现结论。实验要求：（1） 四人一组，每人先在表里填写小组成员的姓名，再按以下要求测出脉搏数，填写表格。（2） 听计时口令，每人测出运动前1分钟的脉搏次数，填在表格里。（3） 按口令，每人原地高抬腿跑30秒，接着按老师的计时，立即测出1分钟脉搏次数并填表。（4） 休息2分钟后，再测出1分钟脉搏次数并填表。（5） 核对、统一填写完成表里的数据，按要求计时脉搏的

31、平均数。3. 研究变化。（1） 小组讨论。运动后是怎样变化的？根据平均数，全组同学的脉搏又是怎样变化的？你从实验中还能知道些什么或想知道些什么？（2） 交流：把自己脉搏的变化及小组同学的变化和大家说一说。（二） 其他运动引起的脉搏的变化。（1） 提出新问题。引导：用相同的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会有不同吗？说说你的想法。（2） 实验研究。选择和高抬腿强度不同的运动，按小组选择的运动，用钱买实验同样的方法测量，收集数据填写统计表，计算平均数。学生交流。在小组里核对数据，讨论交流这次运动脉搏变化的情况。交流：与高抬腿运动比较，运动强度大还是小，脉搏变化有什么相同和不同。比较两次运动前后脉搏发生的变化，你想到了什么？三、 引申反思。1. 了解体育课强度。2. 引导设计方案并实验。3. 回顾实验，反思交流。（1） 通过实验，你对运动与身体的变化有了哪些新的认识？这些认识的根据在哪里？（2） 回顾实验活动过程，想想我们研究的什么问题，用的什么方案，怎样研究的，你对研究问题的过程有些什么体会？4. 总结。板书： 提出问题-设计方案-开展实验-获得结论。 最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26