一年级数学上册56_10的认识和加减法练习课(10_11)教案新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐练习课教学内容完成教科书P6264“练习十三”第4、7、8、9、10、11、12、13题和“思考题”。教学目标1.通过练习巩固学生对10的认识，掌握10的组成，能正确、迅速地计算10以内的加减法。2.理解加法算式中未知数的意义，会填加法算式中的未知数，初步培养学生的逆向思维能力及语言表达能力。3.通过练习，感受到生活中处处有数学，同时体会到学习的乐趣。教学重点使学生学会填未知数的方法。教学难点不看图，能正确填出未知数。教学准备课件、010的数字卡片(注意卡片“5”需要2张)。教学过程一、复习10的认识与组成1.课件出示习题。学生独立完成后，集体订正。2.选卡片游戏。师：我们来进行小

2、组比赛。请各组拿出已经准备好的卡片，找一找，哪两张卡片上的数相加得10？【学情预设】让学生从打乱顺序的数字卡片中找出相加的得数是10的两张卡片。如果学生用10和0两张数字卡片组成一个加法算式，要予以表扬。完成教科书P62“练习十三”第4题。师：小象拿了两张卡片，一张是4，如果两张卡片上的数相加得10，猜一猜另一张是几。（另一张是6）你还能找出其他相加得10的两张卡片吗？【设计意图】通过选卡片游戏，巩固10的组成。学生以小组的形式参与比赛，既能提高学生的小组合作意识，激发学生的积极性，又能让学生获得成功的喜悦。二、基础练习1.看谁算得都对。完成教科书P63“练习十三”第8、9题。学生独立完成后，

3、同桌互相订正，教师巡视指导。【设计意图】利用比赛的形式把计算练习趣味化，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也达到了复习10以内的加减法计算的目的。2.比一比。(1)完成教科书P64“练习十三”第11题。指导学生先算出左边算式的结果，再与右边的数进行比较。【学情预设】引导学生说出是怎么算的，再将算得的结果与右边的数进行比较。(2)完成教科书P64“练习十三”第13题。【教学提示】解决第7题时，如果有学生通过想10的组成或者利用加减法之间的联系在脑海里列出减法算式，并根据这种算式在方框里填数，教师应给予肯定和鼓励，并让他们说出想的过程。【学情预设】因为图中胡萝卜和雪人的排列是一一对应的，学生能很轻松地

4、填出答案。学生在交流时，教师可以先让学生说说胡萝卜和雪人谁多谁少，再说说谁多几个或少几个。以一幅图两句话的形式引导学生体会“胡萝卜比雪人多几”，就是“雪人比胡萝卜少几”。3.学习未知数。(1)完成教科书P63“练习十三”第7题。师：同学们，仔细观察这道题的第一组图和算式，你们能看懂这道题的意思吗？【学情预设】引导学生明确题意，填空前让学生学会读算式，“3加几等于10”。师：我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。这里方框里的数就是未知数，你知道方框里应该填几吗？【学情预设】学生可能先画圆，从第3个圆开始一边数一边往后画，画完后再数画了多少个，得出3+7=10；也有的学生想10的组成得出方框里

5、应填7，再画7个圆。师：请你们独立完成后面两道题，看看横线上分别应该画几个圆，方框里分别应该填几。学生完成后交流。【学情预设】学生充分说出自己的想法，例如5和5组成10，所以5+5=10，再通过画图来进行验证。(2)课件出示习题。师：看着图，同学们能很快填出括号里的数。如果不给图，你们还能知道括号里填多少吗？说说自己的想法。【学情预设】引导学生利用数的组成来填写未知数。【设计意图】填未知数这一内容既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后学习20以内进位加法和退位减法做准备。这种准备有知识内容上的准备，但更重要的是一种思维策略、思维方法的准备。三、解决问题练习1.完成教科书

6、P63“练习十三”第10题。学生独立完成后，与同桌交流，要求用三句话说清题意。【学情预设】预设1：一共有10个胡萝卜，小兔拿走了3个，还剩几个？列式为10-3=7(个)。(教师追问：为什么要用减法计算？说说你是怎样计算的。)预设2：左边有6个梨，右边有4个梨，一共有几个梨？列式为6+4=10(个)。(教师追问：为什么要用加法计算？说说你是怎样计算的。)2.完成教科书P64“练习十三”第12题。师：仔细观察，图中有多少个小朋友？怎样列式？【学情预设】图中有10个小朋友，7+3=10。教师追问：为什么选择用加法进行计算？ 【学情预设】学生会说出：要求一共有多少个小朋友，就要把左边的女生和右边的男生

7、合起来，所以用加法进行计算。师：7表示什么？3表示什么？7+3=10表示什么？【学情预设】学生说出：7表示左边的7个女生，3表示右边的3个男生，7+3=10表示把左边的7个女生和右边的3个男生合起来。师：表达得真清楚，请大家仔细观察图，看看除了小朋友外，图中还有哪些可以用7+3=10表示？【教学提示】解决第12题时，要注意引导学生认真观察，发现满足同一算式的不同对象。学生仔细观察后交流。【学情预设】预设1：图中的小鸟可以用7+3=10来表示，因为左边有3只小鸟，右边有7只小鸟，一共有10只小鸟。预设2：图中的花可以用7+3=10来表示，因为有7朵红花，有3朵紫花，合起来是10朵花。师：请大家想

8、一想，在生活中用7+3=10还可以表示什么？同桌之间互相交流，教师巡视指导。【学情预设】预设1：有7只白兔，3只灰兔，合起来是10只小兔。预设2：左边有3棵白菜，右边有7棵白菜，一共有10棵白菜。预设3：我有3本书，又买来7本，一共有10本书。师小结：生活中还有很多事物可以用7+3=10来表示，只要一部分是7，另一部分是3，求一共有多少就可以用7+3=10来表示。【设计意图】学生根据算式的含义，找出情境中能用此算式表达的具体事物。通过这一练习让学生认识到不同的事物可以用同一个算式表示，引导学生体会数学的概括性和简洁性，渗透了数学抽象的思想。四、拓展练习完成教科书P64“练习十三”“思考题”。引

9、导学生理解这道题是把09这10个数分成5组，每个数只用一次，使所组成的5道加法算式的得数相同。【学情预设】学生如果有困难，教师注意给学生方法上的指导。例如可以先给出1、2、3、4，让学生填( )+( )=( )+( )，之后可以给出6个数，让学生填( )+( )=( )+( )=( )+( )从简单到复杂，使学生逐步体会大数搭配小数可以让不同的算式得数相同，最后放手让学生填一填。【设计意图】通过练习，拓展学生的思维，培养学生的数感。五、课堂小结师：这节课你有什么新的收获？教学反思学习10的加减法之后，没有单独设计解决问题的内容，但“练习十三”的第10题就是用10的加减法解决问题，虽然其基本的呈现方式跟前面的用8、9的加减法解决问题相同，但在课堂上还是需要按照解决问题的基本步骤引导学生仔细读题、获取信息、自主解答、反馈检验，帮助学生进一步理解加、减法的含义与加、减法的联系。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45