语文课题讨论小结_语文课改试验工作总结.docx

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1、语文课题讨论小结语文课题讨论小结_ _语文课改试验工作总结语文课改试验工作总结.更多工作总结.编辑推举语文课题阶段小结 2 篇生动好玩的自主学习方式。为同学制造丰富的语文学习情境，使同学在玩中学、学中玩。针对同学被动学习的现状，我们从以下几个方面做了尝试，收到了显著的效果。一、培育同学学习语文的爱好李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大提高了同学学习语文的乐观性。二、培育同学的心理素养徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培育：1、加强同学自信念的培育，奠定良好心理素养的基础；2、增加同学的竞争力量

2、，充实同学良好的心理素养；3、引导情感沟通，健全同学良好的心理素养；4、进行意志训练，提高同学的心理素养。三、创设语文教学“愤悱”情境“不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导同学主动去参加，去探究，气发觉，真正的把同学是学习的仆人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发同学好学的动机和乐学的爱好；2、创设语文“愤悱”情境，以培育同学良好的质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发同学美妙的情感；4、创设语文“愤悱”情境，提高同学理解语文学问的力量。四、培育同学背诵古诗文的爱好吴本桂老师对 XXXX 学年三阳中学学校初一、初二班级期末考试进行统计，并对试卷中古诗文背诵部分的答

3、题进行了分析，统计分析后发觉主要缘由有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述状况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化氛围，构建和谐的师生关系，激发同学背诵的爱好，教给同学背诵的方法，培育同学良好的背诵习惯，熬炼同学的意志等。还有李晓梅老师注意对后进生的转化，刘世德老师注意在语文教学中培育健康的情感；还有张华老师设计的教案背影、周存平老师设计的教案爸爸的花儿落了、李先英老师设计的说课教案春都能充分体现非智力因素在语文教学的培育。语文课题阶段小结（2）：孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”柏拉图也说：“爱好是最好的老师。”现代训练学认为，在课堂教学中创设

4、情境激发爱好培育同学非智力因素的关键。如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标、新的教学理念都要面对同学，让同学在课堂里就有着自主、探究的力量与精神。依据这种需要与同学年龄特点，我们在这一阶段主要做了以下几个方面的工作：一、制定方案，把握目标，提高力量在开学初，我校就组织语文老师学习本课题讨论“学校阶段语文非智力因素培育”的方案，让每个老师都明确这学期来对同学重点培育的目标和方向，争取达到什么效果。接着先后组织老师学习或自学了教材分析、中学教学课程标准、中学语文训练等书籍刊物的有关理论学问，争取各种机会参与各种教学教研活动，并将学到的学问在小组内沟通与汇报，为科研供应理论支持，提高小组成员教学力

5、量和讨论力量。二、调查目前学校同学非智力因素的现状为了使本次讨论具有针对性和有用性，我制定了详实的同学问卷调查表，在七、八班级老师的协作下，对我校学校同学的语文学习力量进行了摸底调查。通过调查，我们发觉课堂上出现了下面的情景：老师台上讲，同学台下看，半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的同学就坐不住了；也有些同学虽不打断别人的发言，却又听不进别人的发言；更多的同学则听是听了，但不求甚解，只是过耳声响。更另人担忧的是事情还不止这些，它会滚雪球似的引发出一系列新的问题：课堂上学习爱好不浓，课后就无法根据老师的要求完成作业，作业质量不高，乃至影响最终的考核成果。看到这样的情形，我们要

6、加快讨论的步伐，激发孩子们学习语文的爱好。三、组织沟通激发同学学习语文的爱好的方法我们依据学校的支配，制定并实行了每周一次的小组沟通与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。组内成员针对在调查表中出现的状况通过查找资料，进行分析，再在组内争论打算详细实施的方法，制定出下一步详细的讨论方案。四、为同学创设情境激发爱好通过争论讨论打算，组内成员利用每堂课的教材、教学资源，在课堂上进行激趣训练，方法是：听课文的朗读录音，或者是一段美丽的文字，甚至一篇精致的短文；看与课文有关的故事、视频、动画。在实践中，我们发觉同学的爱好一次比一次浓，激起他们思维的火花。我们认为爱好是同学学习语文的最好的

7、老师，在中学语文教学中应努力激发同学学习语文的爱好。我们在本学期内，做好了讨论的预备和尝试，组内的老师们在尝试的过程中体验到了胜利的欢乐，都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确，心中也有越来越多新的创想和设计，也因此增加了讨论的信念。学校课题讨论总结我参加 xx 省级课题课题“xx 典型案例讨论”这一课题的讨论已有了二年多。在这二年多的讨论过程中，我取得了一些成果，自身也得到了肯定的提高，我现将其详细总结如下：我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，仔细学习了训练教学杂志上有关课堂教学案例讨论方面的文章，详细包括学校语

8、文课堂教学讨论学校教学设计、xx 训练、xx 训练等训练教学杂志。在学习的过程中，我都仔细做好笔记，仔细思索，并与其他课题成员进行争论。在这二年多里，我通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我的教科研水平明显提高了。刚开头进行课题讨论时，我对课题讨论的目的、意义和讨论方法不清晰，通过学习和实践，我能够依据教学详细内容运用训练学、新课程的有关理论来引导同学自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的基础上，在平常的教学中注意教学案例分析、积累与探讨，并完成肯定数量和质量的教后记。另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题内容。我以课堂教学方法为讨论载体，深化学习，大胆探究，乐观参加课题

9、讨论，仔细上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的看法和建议，不断改进课堂教学方法。乐观撰写论文，多篇论文在省市各级论文评比中获奖，并有一篇发表在山东训练导报。在教学中，我进行了两次课堂教学问卷调查，仔细进分析、总结。二年多来，虽然我的教学工作特别繁重，但仍旧坚持完成原定的各项讨论方案，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的距离，但我信任做起来就会有提高，就会有收获。语文课改总结上好新课程的语文课，要不断加强学习培训，在转变老师观念的同时，努力制造适合同学的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、转变学习方式、关注课程评价几方面的探究与实践。经过一段实践，我觉得语文课肯

10、定要“全面提高同学的语文素养”“正确把握语文训练的特点”。语文学习的过程不在于传授系统的语文学问，而在于同学听说读写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是“以读为主，争论沟通”，一节课大部分时间应是同学的读书沟通活动。当然，这种读书活动决不是简洁地让同学自己去读书。老师应作为读书沟通活动的组织者、促进者和参加者，要有层次地支配学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使同学的读书沟通活动有序、有质地推动。把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。很明显，新课程不是不要“双基”，但是新课程的“学问与技能”与传统教学的“双基”不同。首先，传统教学老师传授的“双基”是系统的基础学问，而同学

11、主要是接受、储存这种学问。这种“双基”学问的运用就需要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。在应试训练愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。新课程则不然。新课程需要的是同学“具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法”。新的语文课程不再是系统的语文学问的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文训练提出教学的开放性和生成性，注意同学的爱好和体验，注意同学的阅历，注意同学的实践与探究。这正是终身学习所需要的。其次，“学习”这个词的本义不仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实

12、践活动。传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接阅历为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和进展，功不行没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。同学在获得“浓缩果汁式”学问的同时，失去了成长过程中所必需的直接经受和体会，失去了人类进展取之不竭的动力制造精神和实践力量，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丢失了学习的基本内涵实践性。新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新学问的获得或是现成学问的把握，都离不开学习者的乐观参加，离不开认知主体的活动。同学学习学问的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、制造的过程

13、，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回归“学习”的本义，让我们的同学不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织 21 世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。教学目标对同学的学习有定向、激励、调控作用。老师要擅长将教学目标转化为同学的学习目标，激起同学对达到预定目标的剧烈愿望，从而乐观主动地学习。教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有老师预设的文本，而且有在师生互动、同学互动中生成

14、的文本。在这个过程中，同学的阅历和需求是重要的。新课程不再是“同学适合老师的教学”，而是“老师制造适合同学的教学”。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应当是开放的、生成的。在教学过程中，老师应依据同学的实际，依据同学的阅历和需求，准时调整教学目标。转变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。传统教学主见课堂为中心、课本为中心、老师为中心，是一种“目中无人”的训练，是“大批量”培育规格化人才的训练，强调的是对受训练者的直接塑造和转变。对同学来讲，这种训练采纳的是一种单一的、被动的学习方式。这种训练的教学忽视情感，忽视创新精神的培育，造就了大量“高分低能”的同学，不利于同学

15、的终身进展。学语文，就应当是同学自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应当是在老师的组织下，同学有层次地读书，由“读通”到“读懂”再到“品读”。正如课程标准提倡的“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解”。在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。以前在学法指导上有两个偏向：一是详细情境下的学法指导多，一般状况下的学法指导少；二是老师教给同学统一的学法多，同学选择适合自己的学法方法少。现在特别重视合作学习和探究学习。

16、合作学习，是指同学在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。课堂教学中要依据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何状况下都要合作学习。要让同学学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要乐观参加，为完成共同的任务组织活动，乐观沟通、沟通，相互支持、相互协作，还应有必要的让步。还要学会学习别人、欣赏别人，在共同活动中进行评价。探究学习，是指同学独立地发觉问题、解决问题、获得自主进展的学习方式。探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、进展每个人的创新精神和探究力量的一种学习方式。传统教学以同

17、学的接受学习为主要学习方式。这次课程改革提倡新的学习方式，就是要让同学在已习惯的接受学习之外学会探究学习。敬重每一个同学的人格，敬重他们的自信念和自尊心，这是探究学习的前提。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的规律和道理的，有价值的，哪怕是“鸡毛蒜皮”的问题。要鼓舞和关心每一个同学自己提出问题，探求解决问题的方法，查找答案。要鼓舞和关心每一个同学在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己猎取新知力量的途径。这种“新知”可以是对全部的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。每一个同学都是独特的，世界上的事物是复杂的，因此同学探究的答案可能是多种多样的

18、，有的还可能是错误的。探究的经受和体验对同学的进展是有意义的，错误对同学的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是“我经受了，我努力了”。信任随着课改的渐渐深化，我会探究出适合自己、适合同学的教学方法，会有更多、更大的收获。下学期课题讨论总结本学期，以人本训练和特长进展为着眼点，从有利于同学个性进展的角度动身，针对我校“外来务工人员子女的心理干预”为主题，进行了一系列的调查和讨论。充分以活动育人和环境育人为基本渠道，靠创新求实与素养训练接轨，用坚韧恒心与特长进展相约，经过一学期的课题讨论工作，现总结如下：一、加强学习，将“外来务工人员子女心理危机的预防与干预”落到实处。加强学习，更新观念，

19、提高熟悉，转变思想，是确保子课题讨论工作顺当进行的前提。通过学习心理健康训练的理论和制度落实、测试落实、焦点落实。对同学心理状况测试分析，找出病因，对症下药。二、以课堂教学为主，培育同学心理健康素养。（一）在音乐课的教学过程中，更关注和注意对外来务工人员子女的进展。通过调动他们参加课堂的乐观性方面做了许多的尝试。例如，提高这些同学的参加课堂的机会和力量，多给机会进行课堂提问，适当适时的表扬，使这些同学的心理得到有效改善。个性和心理特征有明显进步。（二）开展丰富多彩的特色活动。本学期能过轮番当文委活动，有效地熬炼了这些同学的乐观性和力量，使他们的自信念充分得到提高。此外还进行了文艺标兵的征选活动

20、。在这些活动了，增加了同学的责任心和自信念。三、注意子课题理论成果的形成。围绕外来务工人员子女的家庭特点开展一系列讨论。（1）单粗暴型。从上表中可以看出，该类型的家长比例较多，由于外在因素的影响，家长的心情不佳、脾气急躁，在子女的训练上无耐心，劝说训练少，动辄谩骂、责打。有时还将自己对现实的怨气与对孩子的生气一起发泄到孩子的身上，采纳极简洁的打骂方式，强制孩子听从或改正缺点。家长的粗暴无理睬使孩子变得胆小、畏惧、粗暴、撒谎、逆反。有的长期被压制而缺乏自信念、自尊心、无制造力、思维狭隘；有的则在压制中抵抗，逆反心理重，他们脾气粗暴，好攻击别人，越轨行为增多。（2）放任型（忽视型）。工作环境差，找

21、不到工作，给家庭经济带来了很多困难，他们有的心情低落无心管教孩子；有的为生活四处奔波，无暇顾及孩子。关怀、限制少，让孩子自由进展，听其自然。在学习、品德、个性进展上无起码的要求。家长忽视，使同学心理产生了消极影响，孩子自由散漫，懒散，学习生活习惯差，不守法规，易交上坏伙伴，沾上.不良习气，易走上歪道。（3）苛求型（期盼型）。家长们目睹了学问爆炸的硝烟，经受了外出打工的艰辛，他们望子成龙心切，对孩子的期望过高，超出实际，以致效果往往不尽如人意。过高要求，给孩子造成较大的思想压力，他们会因达不到要求而担心、厌学、焦虑、畏惧，产生不良的心理障碍。（4）溺爱型。由于经受了很多磨难，家长们不愿让自己的孩

22、子再受苦，便尽全力庇护孩子，做孩子的爱护伞，百依百顺，事事包办代替。一些隔代抚养的孩子更受到了爷爷奶奶无微不至的关怀，给他们的爱超过了有益的界限.不良的“爱”不行避开地产生自私、任性、骄横、不通情理、难解人意、不善掌握自己的不良习性，依靠思想严峻，无创新意识、制造力量。（5）理智型。在逆境中，家长能正确对待、掌握自己的心情，一如既往地关怀、训练孩子，与孩子谈心，并以自己的“逆境”为契机训练孩子战胜困难、战胜挫折。这是良好的训练方式，给孩子以正面影响。外来务工人员子女是一个特别的群体，关注他们的心理进展，是每位老师义不容辞的责任，我将与时俱进，展望将来，扎实讨论，努力开拓我校心理健康工作的新局面。