-《百分数的应用》第1课时：求一个数比另一个多（少）百分之几.docx

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1、百分数的应用第1课时：求一个数比另一个多（少）百分之几 百分数的应用第1课时：求一个数比另一个多（少）百分之几 【教学预想】： 备教材：本课设想以两次比较为课堂的主线绽开教学，通过两次比较加深同学对此类百分数应用题的理解。第一次：比较实际是原方案的百分之几？和实际比原方案多百分之几？的联系？通过此次比较顺当地关心同学理解其次种求一个数比另一个数多百分之几的解答方法，就是先求出实际是方案的百分之几再和单位1（原方案）相进行比较。其次次：比较实际比原方案多百分之几？和原方案是实际的百分之几？的不同？通过比较同学能够主动、有意识的查找单位1，进而加深对此类问题数量关系的理解。 备同学： 通过上学期百

2、分数的学习大多数同学对这节课的内容应当已经相当熟识，假如把例题单独作为练习给同学做的话，我想做对的可能有85%，那么，我们这节课是不是就可以采纳自学的形式呢？明显不是的，我们这节课除了要求同学会做求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题还应当让同学养成使用线段图分析数量关系的习惯，还有就是加强同学对数量关系分析过程的语言表达训练，也应当是本课的一个重点。未解答的问题：练习中的几道习题的计算怎样处理？教材中是要求用计算器计算的，但实际中我们是不行能要求这样做的，（由于一旦老师要求上课可以用计算器计算的话，那么家庭作业时，同学确定全都用计算器去计算了，但是实际考试时，也不行能使用计算器）假如要

3、求同学动笔计算这样又会耽搁上课的时间，这个冲突应当如何解决？ 【教学实效】： 1、课堂反馈当我提出本课的第一个问题，依据原方案造林16公顷，实际造林20公顷这两个条件你能提出一个什么问题？第一个同学的回答一下子打乱了我的教学预设。原来设想的两次比较，在实际操作时只实现了一次比较，就是比较了单位1不同的问题，应当如何分析。至于其次种新方法原来准备用一次两个问题的比较引出来的，结果我就直接问同学，除了这种方法你们还有什么方法吗？结果这个问题就在个别好同学的回答中，得了出来，然后我们就是重点的分析了为什么这样列式？通过几题的练习与讲评大多数同学对于这种方法应当是接受了，但是有没有真正的理解，还要有待后面的练习检验。2、作业反馈课堂中练习的反馈：两次同学板演，效果还不错。第一次4个同学两种方法全对的只有3人，那个同学当时还没有学会其次种方法，其次次的4个同学两种方法全部都做对的，（这8个同学都是班上成果暂差的同学代表）。课堂作业的反馈：本课我预留了10分钟给同学完成课堂作业，到下课的时候大部分的同学已经完成，作业中有几处细节问题需要提示同学：1、当结果除不尽保留小数转化成百分数时前面应当写约等于号而不能写等于号；2、个别同学在用百分数表示结果时，往往会把百分号漏写；3、只列式不计算的题目，有的同学没有把完整的过程通过综合算式写出来； 共2页，当前第1页12