《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计.docx

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1、小鹿的玫瑰花第一课时教学设计 小鹿的玫瑰花第一课时教学设计（精选17篇） 小鹿的玫瑰花第一课时教学设计 篇1 一、揭示课题 1、出示玫瑰图片： 老师请小伴侣观赏几张图片，你们熟悉吗？ 板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。 2、谁来说说玫瑰： （启发同学从颜色、形状、香味等方面来介绍） 随机板书：漂亮芳香 3、请同学把自己带来的玫瑰闻一闻。 4、小结： 玫瑰又漂亮又芳香，我们大家都特别喜爱它。有一只小鹿也特别喜爱玫瑰，板书（小鹿的），今日我们就来学习，齐读课题：小鹿的玫瑰花。 二、初读课文 1、看小鹿的玫瑰花的 flash，说说你知道什么？ 2、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文

2、，出示要求： 读准字音，认清字形。 找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。 3、反馈： 认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让同学看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。 让同学说说共有几个小节。 出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没观察。” 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 读了这两个句子，你有不明白的地方吗？ （小鹿为什么一开头说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？） 三、学习14节 先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？ 1、请默读14节，想一想为什么？ 2、出示句子：

3、 你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。 师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却由于脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里肯定怎样？ （绝望难受难过） 带着这些语气齐读这一句。 3、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名同学来当当鹿弟弟惋惜地说。 （齐读） 四、学习58节 既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 1、默读58节。 2、出示黄莺的话，微风的话： 谁情愿当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？ 谁情愿当微风？微风，威严，听了大家的夸奖，你的心情怎样？ 请欢乐的黄莺们站起来读一读。 请骄傲的微风们站起来读一读。 3、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空： 一只蝴蝶飞来了，她

4、说：“_”。 一个小姑娘跑来了，她说：“_”。 4、还有吗？ 师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也特别兴奋，让我们一起来当当欢乐的小鹿，齐读第七节。 5、分角色朗读课文58节，这么美的故事，四人小组先预备，分角色带头饰表演。 6、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？ 7、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了漂亮，芳香，欢乐，带来了许多许多美妙的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人制造美妙幸福，自己也同样得到欢乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说， 齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。 8、特别感谢小鹿

5、给我们送来的这么美的玫瑰，一起读：谢。我们就来写一个“谢”字来送给他们，好吗？谢字怎样记？还有两个左中右结构的字：渐、微。 【板书】 小鹿的玫瑰花 没有白栽 带来漂亮芳香欢乐 赠人玫瑰手有余香 小鹿的玫瑰花第一课时教学设计 篇2 【教学目标】 1、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培育积累词语的爱好和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【课前预备】 多媒体课件、生字词语卡片。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课 1、（出示课件玫瑰花） 认读“玫瑰”二字。小伴侣们，你

6、们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！ （师板书：玫瑰） 谁会读这个词语？ 2、揭题： 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 （把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请小伴侣自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 2、离开小鱼的关心，你还熟悉这些生字吗？ 出示生字词语卡片： 指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？ （出示课件花骨朵） 指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。 （结合阅历理解“一瘸一拐”） 整体感知课文内容： 读了课文，你知道了什么

7、？ 引导质疑。 （猜测同学可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 1、依据同学质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 2、自由读14自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 课件出示下列句子： 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“慢慢地”，你能用“慢慢地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们兴奋地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！ 体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 （

8、多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。 （抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。） 他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈） 一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、希望） 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、绝望） 体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。 板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 3、研读课文58自然段，读悟结合： 可鹿弟弟为什么

9、后来又说玫瑰没有白栽呢？读读56自然段，你读懂了什么？ 沟通： 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话： 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小伴侣自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ 听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）” 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人

10、带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很兴奋。 （板书：没有白栽、兴奋） 一起兴奋地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白小鹿的玫瑰没有白栽。 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的伴侣带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！ 五、作业 1、书写生字： 多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“感谢”送给他好吗？ 这个“谢”字你怎么记住它？老师范写。同学临写一个。“微”字留意什

11、么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小伴侣自己和同桌争论一下，想方法把它们记住。 同学书写生字。 2、课后读读托尔斯泰的老人种苹果，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜白栽？ 兴奋没有白栽？ 小鹿的玫瑰花第一课时教学设计 篇3 【学习目标】 1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。 2、写字：重点指导”谢”字，同学举一反三，学写”微渐”，把握左中右结构字的写法。 3、个性化阅读课文，理解文意:能够给别人欢乐，自己也欢乐。 【学习重难点】 识字、阅读理解、指导朗读。 【教学过程】 一、导入 你们看，这是什么？（玫瑰花）喜爱它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（

12、很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜爱玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！ 二、范读观赏，整体感知 播放课件，配上课文朗读，同学观赏，整体感知。 三、识字 指导同学熟悉“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。 1、同学自由读课文，初步识字： 多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候留意不加字，不掉字，读准字音。 2、提诞生字，同学认读、正音： 你们读的可真仔细。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读齐读开火车读）留意:骨、终、莺的读音。 3、连词认字： 这些生字宝宝大家都熟悉了。那么他们和文中的哪些字又交上了伴侣呢？咱们一起来认认。留意

13、：玫瑰（mi iui）、花骨朵儿的读音。 理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。 4、练读句子： 淘气的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得精确、流利。 （出示带生字的句子） 检测、反馈：请同学们选择自己喜爱的句子，读给大伙儿听听。 四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读 1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡： 你们读得可真好！小鹿哥俩听了可兴奋啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。 2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑： 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ （白栽什么意思？为什么鹿弟弟开头说白

14、栽了，后来却又说没有白栽呢？） 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。 3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了： 小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读12自然段） 老师引导读第3自然段： 老师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。”此时，假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？老师引读：“一天，一周，一个月一朵花也看不到了。” 此时，你的心情怎样？（难受，难过） 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。 难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都

15、没看着。” 4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？” 正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了 你就是那只美丽的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 指导朗读：谁来当美丽的小黄莺，把欢乐传递给我们？ 轻轻的，微风吹来了 你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 口语交际： 师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芳香，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！ 生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？ 师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！ 师：呀！小鹿家种的玫瑰这么奇妙呀！带着玫瑰的芳香，我又遇到了一只机智的小松鼠。小松鼠，你好！ 生：微

16、风姐姐，你好！你身上真香呀！ 师：感谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！ 师：听了你们的话，我可兴奋了。因此，我对小鹿说 指导朗读，微风的话。 5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？ 6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿兴奋极了，他是怎么说的？ （指导朗读） 7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 五、回顾课文，分角色朗读 1、四人为一组，分角色练习朗读课文。 2、以小组为单位上台分角色朗读。 （评价） 六、指导写字 1、指导写“谢”字： 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的欢乐，让我们一起对他说声“感谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。 （提示同学把握左中

17、右结构的字） 描红，书写，点评。 2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。 （出示这两个字，说说哪些地方简单写错，提示大家） 七、师总结 小鹿的玫瑰花第一课时教学设计 篇5 【设计理念】 语文课程标准指出；阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。让同学真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的仆人公产生心灵的共鸣，这是我们语文老师所追求的教学境界。 在美妙的春天，小鹿载了一丛玫瑰。他经常去松土、浇水，种玫瑰很专心，很辛苦。他很爱玫瑰，非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没有见到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰给黄莺和微风带来许多欢乐后，小

18、鹿和鹿弟弟都兴奋地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。这篇童话故事情节虽然简洁，但能引起同学思索而有所感悟的，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 【学情分析】 对于二班级的同学来说，他们具有剧烈的求知欲和奇怪心，具有初步的识字、朗读和合作学习的力量，但对于学习方法的把握还有待于逐步提高，还需要老师加以乐观有效的引导。 【教学目标】 1、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【教学重点、难点】 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 【课前预备】 生字卡片、课件、实物。 【教学

19、过程】 第一课时 一、初读感知感受情趣 1、激趣导入： 出示实物玫瑰花： 师：小伴侣这节课我给大家带来什么？（师拿出一束玫瑰） 随机教学“玫瑰”，指名认读卡片，你能用什么方法记住它？ 你们看这些玫瑰的样子一样吗？ 是呀，有的已开了，有的还没开，还没开的叫“花骨朵”。 随机教学“骨”，师：骨还有一种读音，读“iigu）。 师：是啊，“玫”是其次声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。 （师教读） 师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。 （边读边完整板书课题） 师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇

20、到不熟悉的字怎么办？ 生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来 师：请你们按自己说的方法去做吧。 （生读文一遍） 师：课文里有很多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。 师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的伴侣，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。 （生读生字，找、画、读） 师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。 （同桌互读） 师：我来检查一下谁是识字大王。 （示卡片，生带拼音开火车读字） 师：去掉拼音，你还熟悉它，能精确找到它们的伴侣吗？ （示卡片，开火车读字，找伴侣） 师：我要加大难度，请看。 （多媒体示“花骨朵”生读） 师：知道什

21、么是“花骨朵”吗？ 生1：“花骨朵”就是花宝宝。 生2：“花骨朵”就是要开的花。 师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵” （示“一瘸一拐”） 师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。 （示“惋惜，指名读齐读”） 师：谁会带着句子读这个词？ （示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读） （示“最终”，指名读） 师：你能用“最终说一句话吗？” 生：我最终做完了作业，我最终回家了 师：同学们真棒：会识字，会给生字找伴侣，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二班同学个个是识字大王。 评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“最终”的理解应用，联系生活实际

22、，形象生动。 师：小鹿喜爱玫瑰花吗？（喜爱）从哪些地方可以看出小鹿喜爱玫瑰花呢？ 请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜爱玫瑰花的词语和句子。 （生读文、画） 师：找出小鹿喜爱玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？ 生1：“他经常去松士、浇水”我从“经常”这个词看出小鹿喜爱玫瑰花。由于假如不喜爱，他不会经常去。 生2：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们兴奋极了。”我从“数”，看出小鹿喜爱玫瑰花，由于不喜爱，他不会去数。 生3：我也是找的这句话，我从“兴奋”这个词看出，他喜爱花。 生4：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿

23、喜爱玫瑰花。 师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“经常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的宠爱之情。你能读出这种感情吗？ （生感情练读一、二自然段） 师：同学们请想象一下：宠爱玫瑰的小鹿看到了盛开的艳丽的玫瑰，他会怎么做呢？ （生思索、想象约一分钟） 生1：小鹿会抱着花儿亲。 生2：小鹿会兴奋得跳起来。 生3：他还会围着花儿转。 生4：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。 生5：我认为小鹿会跑着去请好伴侣来看他的玫瑰花。 师：惋惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能悄悄地躺在床上养病。当他最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？ 一生读第三自然段最终一句话。 师：

24、咱们一齐读读这句话。 （生齐读） 师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？ （课堂宁静了一会儿） 生1：花儿到哪里去了？ 生2：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴沟通，找到问题的答案吗？ （生读书、思索、沟通） 师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？ 生齐答：花谢了。 师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？ 生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。 师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，或许是两个月，或许是三个月，总之，他没

25、看到盛开的玫瑰花。假如你是小鹿，你会怎么样？ 生在下边抢着答：很难受。 （很不兴奋） 师：现在，你就是难受的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。 （生换词齐读） 师：57只难受的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真惋惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？ （一生读） 师：他读得怎么样？ 生：他没有读出感情来。 生：他不像鹿弟弟说话的样子。 （师提示：应当说语气，不像鹿弟弟说话的语气） 师：说得好。鹿弟弟在替哥哥惋惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？ （师读提示语，一生读鹿弟弟的话） 师：小鹿的玫瑰白栽了吗

26、？ （生齐答：没有） 师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：由于小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。 （生缄默） 师：想劝说老师吗？（想）请你到58自然段里去找一找。 （生读，找，画） 师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？ 生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。 生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。 生3：黄莺看到了还唱歌了。 生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。 生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的爱好。 师：说得好。盛开的漂亮的玫瑰花让黄莺欢乐了，有了唱歌的爱好。连续说 生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香

27、风” 生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了 师：成了“玫瑰香风”的微风兴奋吗？（兴奋）闻到花香的大伙儿兴奋吗？（兴奋） 师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了欢乐（板书：给大家带来了欢乐）给别人带来欢乐是最大的欢乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着同学，生接着说：没有白栽） 【评析】 全日制义务训练语文课程标准指出：阅读教学应让同学在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，同学感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了欢乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在

28、为他人制造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和欢乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！教者重点抓住理解课文的关键段落，科学运用读书方法，同学从课文中沐浴爱的甘露，享受春的滋润，在哲学思辨中领会崇高人格，一气呵成，一锤定音，妙趣天成。而教者在阅读教学中也留意了情感的激发。如：在同学理解了第三自然段的内容后，创设了一个“换词读”的场景，让同学将文中的“小鹿”“他”换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经受了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期盼，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难受，文字与情感自然相生，语言训练与情感体验和谐共振。 这节课起得较平，

29、逐步推向.，设计精致，充分调动了同学学习的乐观性和主动性，让其多读多思，既做到了语文基础学问技能有效把握，又使同学受到人文美的培育薰陶。以读为主，方法简便有用，只是过分拘泥于课文，不能不说是一个遗憾。 小鹿的玫瑰花第一课时教学设计 篇7 课题名称小鹿的玫瑰花科 目语文班级二班级教学时间2课时学习者分析二班级同学已有肯定的识字量，对读顺课文内容难度不大，主要是在分角色朗读上，由于低班级同学在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯定的难度，这需要老师引导同学想象，使他们在充分的角色体验中受到情感的熏陶。教学目标一、情感态度与价值观1.有积累词语的爱好和习惯。2.体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造

30、幸福，自己从中也能得到欢乐。二、过程与方法1.引导同学把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽三、学问与技能1.会认8个生字，会写12个字。2.积累“我会读”中的词语。教学重点、难点1.识记生字，书写生字。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽教学资源1. 课件2. 小鹿、黄莺、微风的面具 教学过程教学活动1第一课时情境导入，揭示课题1）出示课件，老师：“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有观察自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知

31、道吗？答案就在我们今日学习的课文里。2）板书课题小鹿的玫瑰花，全班同学齐读课题。教学活动2初读课文，整体感知，学习生字微软用户1。1)课件（幻灯片）出示全文内容，同学听老师配乐朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟悉的字的读音。 2) 请同学自由读课文，圈出本课生字。3）出示课件（幻灯片出示生字）同学举手认读。4）请小老师领读生字。5）跟同桌沟通识字方法。6）老师正音。如：“瑰”是第一声，“终”是翘舌音，“莺”是后鼻音，“骨” 是多音字，在本课里读，不读。教学活动3趣味练习微软用户21） 下面我们一起来做嬉戏好吗？这个嬉戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一

32、组火车插的花最多。2） 欢乐传递嬉戏。去掉拼音，分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片的同学依次教读生字。教学活动4书写练习微软用户3指导书写课后“我会写”的字。提示：1） 留意观看每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置，看清晰了再写。2） 留意写字姿态。3） 特殊留意：“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。4）本课时只写6个生字，由同学自主选择6个生字练习书写。 教学活动5默读课文，了解内容微软用户4。1） 边读边想，画出不懂的词句。2） 同桌沟通读中发觉的问题，进行合作学习。教学活动6其次课

33、时复习生字1）课件出示生字，同学认读生字。2）做摘果子嬉戏：老师在黑板上画一棵果树，把果子外形的生字，词语卡片贴在树上。教学活动7理解课文内容微软用户51） 自读课文。2） 抢答思索题微软用户6。 小鹿观察自己栽的玫瑰花了吗？为什么？（老师评议） 小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎么知道的？（老师评议） 小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（老师评议）3） 通过学习，你明白了什么？4） 老师小结：虽然小鹿没有享受到自己的劳动成果，但是别人享受了，那就不叫白栽了，能为别人做一些力所能及的事情，也是一种幸福，自己也能从中得到欢乐。教学活动81、 分角色表演课文内容微软用户71） 有感情地朗读课文。2）

34、分小组合作表演。3） 全班分角色表演。教学活动9完成课后“我会读”1） 读好三个句子。2） 试着用“慢慢地”“悄悄地”“惋惜地”各说一句话微软用户8。教学活动10书写生字1） 书写上节课没写的6个字。2） 评价书写的字。教学设计步骤说明：微软用户1由于二班级的识字写字仍是学习的重点，而且识字量较大，因此学习生字这一部分相宜用多种形式识字认字。微软用户2在课堂中加入诸如此类的趣味练习，一方面能加深同学对生字的印象，另一方面也能调整一下同学的留意力，提高同学对新课生字的学习爱好。微软用户3每一个课时都应让同学听说读写各个器官都能得到训练，但量不宜太多，因此书写生字也要适当一些。微软用户4二班级的同

35、学已经有了肯定的阅读力量了，多形式的阅读方式能更好地提高同学的阅读力量。默读能让二班级同学作好向三班级过渡的预备。微软用户5这是课文内容理解的重点，关注同学的个体差异，鼓舞同学勇于发表自己的看法。微软用户6抢答这种学习方式能让同学更加乐观地深化课文的学习，促进同学的深化思索，从而形成对课文的新的熟悉。微软用户7这是同学在深化理解课文内容的基础上进行的再创作的训练，也是新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式的贯彻。微软用户8这是语文基础训练的体现，字、词、句、段、篇。二班级的说句子练习就是写话练习的前提，是为下一学段写话作预备。 小鹿的玫瑰花第一课时教学设计 篇8 【教学目标】 1、会认8个字，

36、会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】 分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 【教学预备】 投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔细看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。 （读一读，记一记） 2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有

37、关的童话故事小鹿的玫瑰花。 （补充课题完整，读课题） 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？ 出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？ （出示图片） 出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。 出示“最终”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。 3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带

38、来了什么呢？ （同学回答的同时板书） 2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！ 3、时间一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？ （同学想象说话） 可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么 （同学回答） 假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？ 4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读挑战读） 5、引读48自然段。 （仿照读挑战读进入角色读） 6、质疑。 （学习小伙伴的问题） 7、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了欢快，更重要的是给四周

39、的伴侣带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！ 其次课时 一、复习检查 1、认读词语： 玫瑰花骨朵骨头最终终点一瘸一拐拐走惋惜 黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水宁静 静静静躺着感谢感谢慢慢地防微杜渐微笑微小 2、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 1、分角色朗读课文。 2、讨论角色，组内试演。老师指导。 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？5、小结 三、完成课后习题。引导同学多说 四、指导书写 1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静

40、”。 2、评价再写。 3、老师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。 （同学抄写生字） 五、总结 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧，信任你从这幸福和欢乐中会得到更多更多。 作业布置 用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。 【布置作业】 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字。 3、把自己喜爱的词句抄下来。 【板书设计】 4小鹿的玫瑰花 嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 （带来欢乐） （受伤） （绝望） 黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐 （欢乐、幸福） 为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐 【教学反思】 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起同学思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，兴奋地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想情操，给同学以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和和善，从文中的“他经常去松土、浇水”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，