《梅兰芳学艺》具体教案.docx

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1、梅兰芳学艺具体教案 梅兰芳学艺具体教案（精选13篇） 梅兰芳学艺具体教案 篇1 ：佚名转贴自：本站原创点击数：127 梅兰芳学艺具体教案 教学目标： 1.理解课题，初读课文，了解课文大意。 2.精读课文，体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦。 3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 教学重点、难点： 重点理解两个词语：“紧盯”和“凝视”。懂得“没有神儿”、“不是唱戏的料子”与“会说话了”的关系。体会“勤学苦练”和“世界著名”的联系。 教学设计： 一、复习导入。 1.板书课题：梅兰芳学艺。 2.通过上节课的学习，你了解了哪些内容呢？ 3.齐读课题。 二、自学课文。 1.梅兰芳学艺的时候遇到了什么

2、困难？他是怎么学的？结果怎么样呢？这些问题都藏在课文中，请大家带着思索，自由朗读课文，看自己能不能解决这几个问题？ 2.同学自学。 三、相互学习。 （一）学习第一自然段。 1.梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？ 2.指导朗读“神儿”。 3.这句话中，你有不理解的词语吗？（板书：“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”） 4.遇到不理解的词语或句子时，我们有时候可以通过换一个语词或者换一种说法来理解。 同学们，自己读一读这句话，再试着换一种说法。 5.指导理解“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”。齐读。 6.现在谁能不看书说说梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？ （二）学习其次自然段。 1

3、.梅兰芳听了会怎么想呢？金老师想请一位同学读了课文第2自然段，后再猜猜梅兰芳是怎么想的。 2.我为什么要请他读了课文再说呢？指导朗读第1句话。 小结：说得真好，梅兰芳学艺的决心没有动摇。当我们遇到困难时，也要像梅兰芳一样，坚信：方法总比困难多，不能放弃。 3.那么梅兰芳是怎么做的呢？指名答。 4.投影出示：他经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。 再读一读这句句子，你认为他学得怎样？从哪些词语可以看出来？ 指导理解“经常”“紧盯”“凝视”。 你能用你的眼睛来告知我吗？既然是练眼神，老师还有个要求，眼睛要睁得大大的，一眨也不能眨，不能把鸽子跟丢了。 5.梅兰芳练得多勤奋，多辛苦啊！你能

4、读出来吗？指名读。齐读。 6.这样学京剧练眼神，可以用课文中的一个词语来形容，是哪个呢，可以看看后文找找。 （板书：勤学苦练） 7.引读。日子一长，他的眼睛 理解“慢慢”。 8.引读。人们都说 （板书：眼睛会说会） 理解“会说话”。 （三）学习第三自然段 1.你知道梅兰芳学艺，最终结果怎么样了？ （板书：世界著名的京剧大师） 2.哪一自然段告知我们了？读一读这一节，你还读懂了什么？ 3.理解“大师”“最终”指导朗读。 4.理解“学艺”，梅兰芳学的是什么？看一段京剧。 5.齐读课文。 四、总结课文。 （1）齐读课文。现在你能用一句话来说说课文讲了一个什么故事了吗？出示： 这篇课文讲的是梅兰芳小时

5、侯（ ），他经过（ ），最终成为（ ）的故事。 （2）梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界著名的京剧大师”,这就叫“勤能补拙”。这还有两个成语“笨鸟先飞、人一己百”也告知我们，或许我们一开头有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出很多的努力，“奋起直追”就肯定能练出过硬的本事，取得胜利。出示这几个词语。一齐来读一遍。 （3）练笔： 你有过一开头不怎么行，但通过努力，最终胜利的事吗？ 动动脑筋，能用上这两个词语写一句话吗？（板书：经过最终） （第一. 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字 ） 梅兰芳学艺具体教案 篇2 教材分析 这篇课文讲的是梅

6、兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，最终成为举世著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。其次自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳最终成了世界著名的京剧大师。课文采纳对比的手法，生动地说明梅兰芳的胜利是勤学苦练的结果。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“最终”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，训练同学从小苦练基本功。 教学流程 课前：放

7、一些京剧的带子，让同学跟着唱唱、沟通沟通。 一、谈话导入 揭示“京剧”：小伴侣，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有许多，你们知道有哪些吗？ 听，这是什么剧？（京剧） 引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界著名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连赞扬。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳 梅兰芳怎么会成为一位这么出名的京剧大师呢？今日我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ 揭示课题：板书：学艺。 读题：谁能读一读题目？ 理解题意：这儿学艺就是学什么呀？ 老师并没有把自己和同学局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展同学学习的空间和学问面，引导同学而向的是

8、宽阔的.生活。 二、整体感知 自由读全文：能自己读读课文吗？但要留意读准字音哦！ 三、细度领悟 （一）学习第一段 1、读通、读准第一段 （1）指名读第一段。 相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏 （2）自由读 2、读中生疑：小伴侣，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？” 3、沟通“小问号”：你读出小问号了吗？ 4、同学相互解决问题：这些问题有小伴侣知道吗？ 5、师生共同解决问题： （1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题特别好，我先请小伴侣看一段京剧，你认真观看他的眼睛。（放京剧录像） 你发觉了什么？（眼睛很敏捷；眼睛像会发光） 这就是有神儿

9、，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？ 同学读出有关句子。 （2）指导述说：假如你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？ 师生共演，留意对同学说的表情、语气加以指导。 首先，教学中能培育同学养成边读边想的习惯，让同学在读的过程中产生一些问题，并让其他小伴侣一起来尝试着解决问题，而老师只是在同学困惑时加以教导。其次，当同学在理解上出现问题时，老师的教导并不是采纳“告知”，而是连续给同学创设一个形象的画面，让同学在观看、说说中去自悟。 （二）学习其次段 1、感悟第一句 （1）角色转换，进入情境：假如你听了师傅这番话，会怎么想呢？ （2）入境生情，以情促读 梅兰

10、芳想的和我们一样吗？自由读句子。 你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？ “读”在课堂上到处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步绽开，教学中，老师领着同学一步步走入语言文字。 2、感悟其次句 （1）读准句子 自由读句子。 指名读。 （2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？ 同学提出不明白的地方。 让同学相互解决问题。 师生共同解决问题： 理解“紧盯”： 先观看书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？ 再让同学来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。 并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。 （3）体验情境，读好句子 体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯

11、鸽子，并说说眼睛的感受。 感悟梅兰芳的勤奋：小伴侣刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却经常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？ 指导读：此时，再让你来读这句话，信任感受是不一样的，想来读读吗？ 指名读；同桌互读。 “紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让同学通过看图、表演理解“什么是紧盯”，然后通过全体同学的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“经常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。 3、感悟第3句 （1）读准句子：自由读；指名读 （2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的

12、，行不行？ 自由读；指名读 （3）以评促读： 指名赛读，其他小伴侣要专心去听，听听谁读得最好？ 评议：刚才几位小伴侣读的，谁读的最好？好在哪？ 同学相互读。 读书是一种情感的表露，表达了每个同学对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，关心读好课文。 4、感悟第4句 引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。 创设情境，读懂句子： 小伴侣，眼睛会说话吗？ 我们不妨来做个试验： 这位小伴侣回答了问题（我演示），你说我在对他说什么？同学说。 你做了错事回到家，爸爸这样（我演示），在对你说什么？ 小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。 板书

13、：有神儿 梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？ 同学说。 板书：勤学苦练 通过表演，让同学很简单明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的学问和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，同学在学中玩，在玩中学，使同学感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了学问。 （三）学习第三段 1、读准第三段：指名读；同桌竞赛读 2、理解“世界著名”：你能换个词放入句子中读一读吗？ 3、指导用“最终”说话：梅兰芳经过努力最终成了世界著名的京剧大师，那你还知道哪些到最终最终胜利的事吗？ 4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。 5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，最终练出了一双有神儿的眼

14、睛。 （四）齐读全文 用同学已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，从而理解意思，是一种有效的方法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的方法。 四、识写生字 1、自同学字。 2、哪些字觉得比较难，和大家沟通一下。 相机学习新部首 3、能为哪些字找伴侣？指名说。 4、自学笔顺图。 5、在课本上按笔顺描红。 6、完成习字册上的生字。 附板书： 梅兰芳学艺 经常紧盯凝视 没有神儿有神儿 勤学苦练 板书的设计，清楚地呈现了文章的脉落，清晰地揭示了文章的主旨。 梅兰芳学艺具体教案 篇3 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，熟悉两条绿线内的6个生字，熟悉2个偏旁。初步理解由生字

15、组成的词语。 3、初步了解梅兰芳苦练眼神的过程。 教学重点： 1、把课文读正确、通顺、流利。 2、识字、写字。 设计思路：为了突出本节课的教学重点，主要采纳随文识字，即字不离词，词不离句，句不离文，注意识字和阅读的关系。在多次的朗读中，生字反复呈现让同学识记。 教具预备：课件 教学过程： 一、.导入： 1、请同学们竖起小耳朵、睁大眼睛，边听边观看大屏幕，一会儿告知老师，你们看到了什么，听到了什么？ 2、观赏京剧：贵妃醉酒，同时插入梅兰芳的生活照片和几张剧照。 师：谁知道刚才听到的是什么？ 生：京戏。 师：对，那你熟悉这位唱京戏的是谁吗？ 生：梅兰芳。 师：你怎么熟悉的？ 生：我是预习课文，从图

16、上的插图熟悉的。 师：你真会学习，预习时还留心了文中的插图。老师课前布置收集有关梅兰芳的资料，了解梅兰芳，现在就请大家来汇报，汇报时，不光要说出你了解到的，还要说出你是用什么方法知道的？ 生1：我通过查资料得知，梅兰芳生于1894年，死于1961年，他是江苏泰州人，我还知道他从8岁就开头学京剧，10岁就登台演出。 师：查资料的确是一种获得学问的好方法。 生2：我从我爱看戏的奶奶那里知道：梅兰芳是个男的，但他却演的是旦角，他与程砚秋、尚小云、荀慧生合称四大名旦。 师：看来，虚心向别人请教，也是获得学问的好方法。 生3：我是上网查资料知道：梅兰芳曾经演过贵妃醉酒、嫦娥奔月、霸王别姬。 师：到网上查

17、资料，是现在的人们常常使用的一种学习方法，特别重要，真是太好了。 那梅兰芳是怎么成为京剧大师的呢？今日我们就来学习一篇有关他的课文，题目是梅兰芳学艺。 3、板书课题。 师：请同学们抬起你会写字的小手，跟老师一起写课题。 梅是我们以前学过的一个字，梅花的梅兰是我们本节课要学习的生字，看老师写一次，信任你能把它记住。芳也是一个生字，大家看，上面是一个草字头，下面是方向的方，芳字原来表示花草的香味，所以是草字头，在这里用在名字当中。学是学习的学，艺也是一个生字，大家观看它的音节，有没有要提示大家留意的？（是一个整体认读音节）对，齐读一次。 师：艺和芳都是草字头，你能用很快的速度区分他们吗？ 生：芳的

18、下面是方向的方，而艺的下面是乙，他们都是形声字。 师：同学们区分得很好。那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？ 生：这里指梅兰芳学京剧。 师：很好，那同学们大家学过什么艺呢？ 生1：我学过书法、绘画。 生2：我学过唱歌、跳舞、弹电子琴； 师：看来大家都是多才多艺的好娃娃！那梅兰芳是怎么学艺的呢？现在我们齐读课题梅兰芳学艺。 二、初读课文： 1、师：请同学们打开课本98页，头正身直脚放平，双手拿书稍倾斜。借助拼音读课文，争取做到把字音读准，句子读通。遇到难读的词语或句子可以多读几次。 生：借助拼音自由读课文。 2、师：读完一次的同学请举手；读完两次的呢？三次.四次.看有这么多同学读完一次又读一次，老师真想

19、送同学们两个字自觉，现在老师再给大家一次读书的机会，这次有一个小小的要求：请同学们边读课文边把生字和文中难读的词语圈出来，多读几次。 生：边读课文边圈生字和词语，圈出来后同学自由拼读。 3、师：刚才同学们把自己难读的词语都画了出来，老师把他们都打在了大屏幕上，这里还有绿线条里要求我们熟悉的生字，谁能把他们精确洪亮地读出来？ （出示词语：梅兰芳拜师傅学艺神儿料子动摇鸽子水底慢慢勤学苦练最终世界著名） 指名同学认读，师生评价跟读。 4、现在把这些词语再放回课文中，信任大家会把课文读得更加流畅、通顺。 同学自由的大声读课文。 三、再读课文，随文识字： 1、指名读第一自然段： 师：这位同学真了不起，第

20、一次读课文，只读错一个小小的字音，老师再给你一次机会，你肯定能读精确。（同学其次次读得很精确） 在这一自然段中，有我们从题目中学会的生字兰、芳、艺，其次次出现同学们会读得更精确。齐读第一自然段。 过渡：那梅兰芳听了师傅的话后，灰心了吗？ 2、分句读其次自然段： 师：谁先读第一句话？ 生读。 师：谁接着读其次句话？ 生读。 师：这一句是一个长句子，请同学们看大屏幕： 他经常紧盯/空中飞行的鸽子，或者凝视/水底游动的鱼儿。 边听老师读句子，边体会从哪里停顿比较合适。 老师范读，同学体会停顿，同学练习朗读。 指名同学再读句子。 师：在这一句中，有我们要学的新生字紧、或、者、注、视 师：紧字中有一个新

21、偏旁叫系字底请跟老师读。请大家抬起小手跟老师一起书空。 师：看，那两个同学挨得很紧，那大家想一想，紧的反义词是什么？（松）对，所以有松紧一词。 师：或字的笔顺很简单错，请同学们打开课后的笔顺表，边书空边读出笔顺。指名书空。 师：者字谁以前熟悉它？（同学纷纷举手）有这么多同学都熟悉它，那告知老师你们是从哪儿熟悉的？ 生1：我是从电视里有记者调查栏目熟悉的。 生2：我是读故事书时有读者一词熟悉的。 师：看来大家都是爱认字、会认字的好同学。那大家有什么好方法记住这个字呢？ 生1：我是把都字去掉双耳刀就是者。 生2：把我们学过的老字的撇和竖弯钩换成日就是者。 师：大家的记字方法可真多！现在请大家观看凝

22、视这个词，在字音上有什么提示大家的？ 生：这两个字都是翘舌音。 师：你能精确地读出来吗？ 生读词语。 师：请你带领大家读两次。 生领读。 师：大家再观看这两个字的结构有什么特点？ 生：这两个字都是左右结构的字。 师：那大家有什么好方法记住他们？ 生1：我记注字，仆人的主加上三点水就是注。 生2：我是居住的住把单人旁换成三点水就是注。 生3：我给视编一个故事：左边的视字旁像一台电视机，而后边的见字像一个人坐在那里看。 师：大家还记得哪些字也带有视字旁吗？ 生：我们还学过礼、神、祝。 师：对，我们同学字就要学会归类。瞧，二大组的同学都凝视着老师，听得那么仔细，大家想想，凝视是怎么看呢？ 生1：仔细

23、地看。 生2；用心地看。 生3：目不转睛地看。 师：对，那大家说说，小猫会凝视着什么？ 生：小猫凝视着老鼠。 师：同学们会用凝视说个句子吗？ 生1：小狗凝视着骨头。 生2：狐狸凝视着乌鸦嘴里的肉。 生3：同学们凝视着黑板。 师：大家真会说句子。那现在把我们学的这三个词语再放回课文中，读读其次句话。（同学练读）齐读其次句话。 3、过渡：梅兰芳这样练自己的眼神，练好了吗？ 指名读第三句话： 师：这一句中也有我们要学习的生字宝宝，大家看，敏捷把他们读精确。 师：灵字中有我们本节课要学习的新偏旁，叫横山旁同桌读一次。 活字谁以前熟悉它？（同学多数举手）这么多同学都熟悉，那你们有什么好方法记住它吗？ 生

24、1：三点水加一个舌字就是活。 生2：我给这个字编一句儿歌舌边有水，生活甜蜜。 师：那我们给活字找一些词语伴侣吧！ 生：生活、活动、敏捷、活泼、复活、活命 师：课文中是说梅兰芳的什么敏捷了？ 生：梅兰芳的眼睛敏捷了。 师：那小伴侣看看你的什么是敏捷的？ 生1：我的双手敏捷； 生2：我的双脚敏捷； 生3：我的头脑敏捷； 生4：我做作业的方法敏捷 。 师：梅兰芳的眼睛敏捷了，人们都夸赞他：齐读第四句话。 4、指导读第三自然段： 师：在这节课上，老师还没有给过谁回答问题的机会，请起立。请这些同学齐读第三自然段。指导读词语世界著名。 四、指导写字： 过渡：刚才我们把课文读正确了，现在我们活动活动小手，一

25、起来写两个字。请小伴侣拿出笔和本。 1、师：这节课我们先来写两个带有新偏旁的字，请大家观看它们的占格。 2、同学观看占格。 3、师：现在请同学们关心老师写这两个字。老师范写，同学书空。 4、同学描红、临写。老师行间巡察。 5、书写展评。 梅兰芳学艺具体教案 篇4 学习目标： 1.学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字，熟悉4个偏旁“冫、日、彐、戈”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习培育同学勤奋好学，刻苦钻研的精神。 学习重难点： 学习梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神。 设计理念： 梅兰芳学艺这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关

26、键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让同学熟悉到：世上无难事，只怕有心人。引导同学从读入手、感知课文内容，关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分。培育同学主动进行探究性学习的力量，熬炼同学自己阅读，自己学会阅读的力量。 学习活动设计： 一、音乐导入，激发爱好 1.老师播放京剧激趣 老师：小伴侣们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）那你们知道举世著名的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰芳） 2.老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳） 梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世著名的中国戏曲艺术大师，他也是一位受人敬重的.活动家，梅兰芳的艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标志，梅兰芳的

27、一生是制造美的一生，是追求光明的一生，是喜爱祖国喜爱人民的一生，是颜色斑斓的一生。 3.你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今日，就让我们一起来了解他小时候学艺的故事吧？（板书：学艺） 二、活动引路、读文识字 1.开展读书“闯关”活动 （1）“闯关”总动员：讲清方法规章共设三关。 字音关（读准字音） 句子关（读通句子） 流利关（流利地朗读课文） 同位两人互为“闯关员”和“守关员”，每闯一关得一面小旗。 （2）同学自主读书，做闯关预备 （3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关”。 2.开展读书“展现会”活动 （1）“我会认”卡片抽读生字词 （2）“我会读”指名按自然段读课文，其他同

28、学仔细倾听。 （3）“我想读”全班合作读全文，谁想读谁就站起来读。 三、观看录像，关心理解 1.观赏段梅兰芳生活表演的京剧 （多媒体课件播放京剧表演录像） 2.同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看他演出的造型又如何呢？（很美丽） 3.师：是啊，他唱得多么悦耳啊，演出的造型又是多么美丽啊，现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特写镜头），有什么话说吗？ 4.同学自由表达： 我觉得他的眼神多么敏捷啊！ 我觉得他的眼睛似乎会说话。 我觉得他的眼神多么有神啊！ 5.师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样的吗？（板书：开头） 6.生：不是的，不是的。 7.师：你们是怎么

29、知道的？ 8.请同学仿照师傅的语气学学师傅是怎么说的。 9.师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的呢？把有关的句子划出来读读吧。 10.出示句子指导朗读：“他经常紧盯空中飞行的鸽子或者凝视水中游动的鱼儿。” 11.师小结：他听了师傅的话不是垂头丧气而是毫不气馁，下定决心，勤学苦练。（板书：下定决心，勤学苦练）。 四、参加嬉戏，体验感悟 1.现在，老师就和大家来做一个嬉戏，我们也来从“没有神”到“敏捷起来”，练一练自己的眼神。 2.（屏幕上打出飞行的小鸟）你可以盯着其中的一只目光随着它的飞行移动。屏幕上出现流淌的鱼，请小伴侣们凝视水中游动的鱼儿，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛可不能眨哦。

30、3.嬉戏结束了，现在你们有什么感受？（略） 4.师：的确如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子一长结果如何呢？ 5.齐读课文最终一自然段（板书：实现抱负，成为大师） 五、回归整体 读文感悟 六、分析字形 指导书写 1.师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不简单啊，可是他没被困难吓倒，那我们怎么样写好这些字呢，课件出示生字： 艺 决 盯 灵 活 于 成 京 2.师：你用什么方法来记住呢？ 生：我把他们分类：“艺、灵、京”上下结构，“决、盯、治”左右结构，“于成”独体字。 生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯” 生：我用换偏旁记住“决”“快” 3.师：你们的方法可真妙啊，下

31、面我们来学写“决”、“成”（老师边范写边讲解） 4.师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。那就请试着写这两个字吧！（放音乐） 5.老师巡察提示同学的坐姿。 七、设置情境，扩展想象 1.读了这个故事，你想到了什么？ 2.同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。 3.派代表分角色表演 4.课外收集有关梅兰芳的资料，听听他的京剧，读读他的故事。 板书： 5 梅兰芳学艺 开头：眼睛没神 非唱戏料 经过：下定决心 勤学苦练 结果：目标实现 终成大师 梅兰芳学艺具体教案 篇5 教学目标： 一、学问与力量： 1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。 2、

32、正确流利地朗读课文。 二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、用心、勤学苦练才能有真正的本事和学问。 三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 教具：生字卡片、实物投影仪 课时：12课时 教学过程： 基础备课 一、揭题导入： 1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。 2、出示课题，指名读，齐读。 二、初读课文 1、自由读文，读准字音，不熟悉的字借助拼音读准。 2、用圈出课文后田字格中的生字：用画出双线中的生字。边找边读。同桌相互读。 3、检查认读状况。 4、把生字送回到课文中再读。留意把词语连贯，把课文读通顺。 5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿 留意轻声及连贯 三、

33、指导朗读 1、生自由读文，标出自然段。 2、同坐合作读文，指名分段读文。 3、重点指导读其次自然段，选择最喜爱的一句话来读。 方法：小组赛、全班赛 四、课文延长 读了这个故事，你想到了什么？ 五、指导写字 1、征求大家看法：你认为什么字最难写？ 2、“组装车间”的拆字和组字嬉戏。 方法：老师范写，同学抢答。 3、 观看字在田字格中的摆法，注意笔顺规章。 4、 同学练写，留意书写的正确姿态。 学问链接： 梅兰芳的相关资料。 梅兰芳学艺具体教案 篇6 一教材分析： 1、教材简析： 苏教版小语教材第三册的梅兰芳学艺是一篇名人故事，语言通俗易懂。叙述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成

34、为世界著名的京剧大师的故事。 全文共三个自然段。 课文采纳对比的手法，生动地说明白梅兰芳的胜利是勤学苦练的结果。正反对比，前后衬托，使文章中心更加突出，是本文的一大写作特色。课文开头就写师傅说梅兰芳不是学戏的料子，这是从反面提示的事实。但梅兰芳没气馁，有决心、有毅力，并用科学的方法来训练自己的眼神，这是正面的描写。一反一正，形成鲜亮的对比。前面说梅兰芳不是学戏的材料，这是师傅下的断言，好像是说他在这方面无所作为了。但结尾说他成为了举世著名的京剧大师。这一前一后，对比分明。衬托有致。 2、教学目标 1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，

35、熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用最终说话。 3，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，训练同学从小苦练基本功。 3、教学重难点： 让学会懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。 4、教学意图： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。最终成为举世著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。 这篇课文对于二班级的孩子具有极大的训练意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例训练同学，激励同学不轻易向困难低头、屈服的坚韧精神，并能逐步培育同学顽强的意志与品质。 5、教学时间：两课时 二、教学建议 1、 通过观看插图，指导反复诵读，训练同学的语感。 2、以朗

36、读为主，启发同学读通课文， 抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 3、 阅读教学的过程是老师、同学和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，评词析句，感悟诵读，以教材之情激发同学之情。 三、作业设计： 一、依据下面的意思，写出本课中学过的词语。 1、梅兰芳学艺的艺指的是_。 2、梅兰芳是京剧大师，他的名字全世界都知道，课文中的词语是_。 二、按课文内容填空，并完成练习。 梅兰芳学艺的_没有_。他_空中飞行的鸽子，或者_水底游动的鱼儿。_,他的双眼慢慢_。人们都说，梅兰芳的眼睛_。 （1）在文中找出下列词的近义词。 常常（ ）灵活（ ）紧盯（ ） （2）画出梅兰芳勤练眼神的句子。 （3）文

37、中表示看的词语是_、_。你还知道哪些表示看的词语：_ _ _ _ （4）、梅兰芳的眼睛最终会说话了，是指_ （5）我觉得梅兰芳是一个_的人。 课外拓展 （一）艺名由来 京剧艺术大师梅兰芳诞生于京剧世家，祖父梅巧玲是清末闻名旦角演员，伯父梅雨田是京剧胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母为杨隆寿之长女长玉。他8岁学艺，师从名小生朱素云的哥哥朱小霞，11岁登台，他刻苦钻研不断实践，继承并进展了京剧传统艺术，形成风格独具的梅派，成为四大名旦之首。他的表演艺术很早就蜚声海内外，但他到16岁才起了梅兰芳这个艺名。 光绪三十四年（1908年）秋天，喜连成班主叶春善带领他的科班在吉林演出。一天早晨，叶春

38、善偕筹资组建喜连成的开明绅士牛子厚到吉林北山漫步。他俩边爬山，边闲谈，突然发觉有一人在小树林里练剑，但见他体态轻快，动作灵敏，那剑被他舞得寒光闪闪，风声嗖嗖，把自己围在水泼不进的弧光圈里，牛子厚简直看呆了。他生平酷爱京剧，也欣赏过不少武术高手的表演，但像今日见到这样的绝伦剑技，还是不多，他情不自禁地连连拍手叫好。那舞剑人听到有人喝彩，赶忙把剑收住，两颊绯红，用手帕揩拭额头沁出的细密汗珠、尊敬地向牛子厚躬身施礼：牛老板，喜群献丑了。 牛子厚这时近前定睛细看，只见面前这个年轻人仪表堂堂，气度潇洒，举止端庄，真是一个挑大梁的料子，便问道：你可曾有艺名？叶春善接答道：我给他起了个艺名叫喜群。牛子厚沉吟

39、良久说：这孩子相貌举止不俗，久后必成大器，给他更名梅兰芳如何？叶春善师徒二人欣然同意。从今，就用了梅兰芳这一享誉国内外的艺名。 （二）日伪讹诈愤然毁画 梅兰芳有一笔演出的收入，在赴港时，曾带往.存入银行。可是返回上海不久，日寇统治下的.将这笔高额存款全部冻结，无法取出。始终靠利息过日子的梅兰芳，家庭生活立刻举步维艰，全家如何生存成了梅兰芳日夜思索的难题。他问夫人怎么办？夫人说：最近报纸登出了何香凝女士卖画谋生的消息，我们不妨也来学她。发挥你的绘画才能，卖画度日如何？ 其实梅兰芳早有这种念头，只是没有说出，怕夫人不同意。现在夫人主动说出来了，他自然点头称好。两人着手构思，夫人磨墨，丈夫绘画。不到八天，画了20多幅鱼、虾、梅、松。当市民看到醒目的本店出售梅兰芳先生近日画作，欢迎光临的广告时，争相购买。不到两天，20多幅画就全部卖完了。 这件事传出后，上海文艺界、新闻界、企业界反响非常剧烈，很多知名人士提出要为梅兰芳办画展，梅兰芳得知后特殊兴奋，为不负众望，他苦战了半个月，画了几十幅作品，面交主办者支配。主办人员选定重阳节在上海展览馆展出，请梅兰芳夫妇届时间临剪彩仪式。 然而此消息不胫而走，日伪汉奸获知后相互勾结，肆意捣乱，他们派来一群便衣警察，提前进入展览大厅大做手脚，前来参观的很多群众见状纷纷离开。梅兰芳观察门口冷冷清清，