《雨铃铛》教案.docx

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1、雨铃铛教案 雨铃铛教案（精选15篇） 雨铃铛教案 篇1 教学目标 1、熟悉11个生字，会写雨字。 2、能够有感情地朗读、背诵课文。 3、引导同学综合运用所学过的多种识字方法识字。 4、引导同学体会诗意、扩展对春天事物的熟悉，在此过程中进展同学思维及语言表达力量。 5、通过课文的学习，培育同学喜爱大自然，喜爱生活的情感，激发同学探究大自然的热忱。 教学重难点 1、通过学习，体会诗歌的语言美。 2、能综合运用所学过的识字方法识字。 教学策略 自主、合作 教学预备 课件 小燕子彩色图片 教者 东矿学校：孙梦醒 教学工程 情境创设 教学程序 同学活动 时间 激发爱好， 导入新课 一、谈话导入 （cai

2、）听，这是什么声音？ （1）听铃铛声，引导熟悉铃铛两个需要熟悉的生字，并板书。 （2）听雨声，引导熟悉雨字：记雨形 描述雨声 写字姿态正确 3分钟 引入情境 二、初读课文 1、自由小声读课文，把不熟悉的字画上标记。 2、引导同学回忆识字方法，老师总结并板书。、老师范读课文，同学以倾听的方法检查或解决自己不熟悉的生字。 3、出示生字卡片，检查生字认读状况。 4、读文 同学再读课文，用识字方法解决自己的问题。 同桌互读互教互查生字词。 一个字的几种记法 分句抽读 10分钟 总结 三、理解课文，指导朗读，随文识字。 （一）（课件） 感受春雨 （二）学习第一句。 1、齐读。通过朗读，你知道了什么？ 依

3、据同学回答，相机指导： （1）洒的意思，并指导朗读沙沙响。 （2）房檐的位置，学写房字。 2、有感情朗读第一句。 （三）学习其次句。 1、出示其次句，指名读。 2、你了解到什么？ 3、指导朗读其次句。 （四）学习3-5句。 1、听，小铃铛发出了悦耳的响声。2、引读第五句。 3、谁在招呼小燕子？ 4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解招呼，并识记招。 5、指导朗读。 （五）仿编诗歌。 1、小燕子肯定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新居了。细心的孩子早就发觉了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？ 2、(cai)大屏幕出示句式： 丁零当啷 它在招呼 ， 快快

4、 。 3、用彩笔画一幅图。 （六）美读、背诵全文。 春天是漂亮的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着悦耳的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。 描述雨声 回答，相机指导 有感情朗读第一句 回答相机指导： （1）理解串串的意思，指导朗读并训练同学运用串说话。 采纳抽读、小组读等形式指导朗读丁零当啷丁零啷 （引导同学明确它指的是春雨） 同桌互说。 组内推举号的作品 27 板书 雨铃铛 像 沙沙响 丁零当啷 招呼 反思 本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了同学学习语文的爱好。由于一班级的同学正处于详细形象思维阶段，他们喜爱各种嬉戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、

5、呈现教学内容等方面为同学创设了良好的氛围，使同学自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把同学带到漂亮的春景中，从而产生了学习的热忱。 雨铃铛教案 篇2 教材版本：北师大版其次册 教学目标：1、学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新居等。舍邑正确规范地书写生字. 2、有感情地朗读课文，体会待歌的韵律美。 3、在学习过程中培育同学丰富的想象力，激发同学喜爱大自然的情感。 教学重点：培育同学有感情地朗读课文的力量，识字和写字是本课的教学重点。 教学难点：在理解课文的基础上，能够悟出春雨如同精灵，催发万物快速回归，复苏、生长、开头新的生活。 ， 老师预备：ca工课件、卡

6、片、挂图。 同学预备：课前收集写雨的词语。 课时支配：两课时。 教学过程： 一、.引入 1.(出示ca工课件)请同学观赏雨景. 2.问题：你们看到了什么? 老师板书：雨 3.你们情愿学习一篇雨的课文吗?让我们一起来学习 (贴：铃铛)。齐读课题。 二、初读课文，读准字音 1、请孩子们翻开书p58，自由读课文。读的时候遇到不熟悉的字怎么办?就按你们的方法自己读读吧? 2、雨铃铛看到孩子们仔细自读了课文，沟通了生字读音，它很兴奋，打算把它的一些小隐秘告知大家，谁情愿来揭开雨铃铛背后的隐秘。(生领读生字)。 3、小老师真能干，解决了字音，看老师手上的词语，小火车开起 4、和字宝宝交了伴侣，读课文肯定没

7、问题。请孩子们读读课文，边读边想；课文写的是什么季节的雨? (下)现在是什么季节? (2)你们见过春雨吗?春雨是什么样的?过渡：我们来看看课文是怎么写春雨的吧。 三、理解课文内容、朗读。 1、齐读课文。 2、孩子们通过读课文知道什么?从哪儿知道的? 3、还听到了春雨的什么声音呢? (用以上方法分析24句) 个别赛读，男、女生赛读。 4、丁零当啷，丁零当啷，雨声还在招呼谁小燕子。招呼小燕子干什么呢?请你们拿起书来，读书告知老师，引读。 5、雨声在招呼小燕子，小燕子是春的使者，它要回来盖新居了。细心的孩子确定会发觉春天的事物可不止这些，你知道春雨还在招呼谁吗? 6、想得真好!你能用诗歌的形式说说春

8、雨还在招呼谁?招呼他干什么吗? (1)出示提示句式。 (2)请孩子们先动脑筋想想，说给自己听听。 (3)许多孩子都有把握了，说给四人小组的同学听。 (4)好!把你的诗歌朗诵给大家听吧。 生说，师评 过渡：在孩子们的眼里，心里，春天是那么的美。让我们一起美美地读读课文吧。 四、进展思维嬉戏 1、孩子们和雨铃铛交了伴侣。你还知不知道有哪些雨呢? 2、孩子们说，老师也收集了一些。贴房子。这些雨宝宝刚才听孩子们朗诵诗歌入迷了，遗忘回家的路了。我们来帮它们，好吗? (贴房子)我们先来点点名，一齐读一读。 五、 指导书写 1、雨宝宝找到了家，字宝宝焦急了，也想回家了。它们的家呀，就在田字格里。 2、重点指

9、导串字 (1)怎么说?写时应留意什么? (2)师生写 (3)把串字送到拼音本上在田字格里写两个。 (4)集体订证。 课后反思： 雨铃铛是一首短小、美丽的诗歌，全诗仅五句话，但要求同学在学习的过程中有感情地进行朗读，熟悉11个生字，书写7个生字。同时要使同学在理解课文的基础上悟出春雨如同精灵，催发万物快速回归、复苏、生长的特点。 在进行本课教学设计时，我想到：假如仅仅把着眼点停留在这短短的几句话上，那既不符合新课标的要求，也不能调动起同学的学习乐观性。于是，在教学中我注意了以下两方面： 一、教学容量大，设计奇妙 雨铃挡一文浅显易懂，同学多读两遍则能琅琅上口。要突破的只是沙沙响和丁零当啷这一轻一重

10、的两种雨声。课中我奇妙地将课件运用起来，让同学通过看、听来区分洒在房檐上的雨和从房檐上落下来的雨珠的不同开头和不同声音，然后准时指导朗读，在读中体会同学一下子就领悟了文意。知道了为何将严雨珠起名雨铃铛。学完了诗歌，让同学有感而发，即兴也来上两句，这不失为一个让孩子既动口，又动脑的好方法。于是，我用引读的方式问同学：好听的雨声在招呼谁?招呼它干什么?同学纷纷回答后，我引导孩子告知大家春天的事物还有哪些，并马上将提示语句丁零当啷丁零当啷它在招呼（谁）（干什么）出示小黑板上，同学的心情一下子就被调动起来，灵感一来，诗歌脱口而出丁零当啷丁零当啷它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。我准时确定了孩子的想法和说

11、法，他们更是诗兴大发，小小的脑子里有这么多的学问，由此可见，假如老师引导恰当，孩子的认知和创作的潜力就会有很大的发挥空间。为了让孩子们记住u个生字的音和形，我特意将字卡设计成铃铛外形，用不同颜色的铃铛来区分不同结构的宇，并设计一个猜字嬉戏，以便让枯燥的识字过程生动、活泼一些。为了让同学了解大自然中的各种雨，我设计了给雨找家这个嬉戏，为了做好这个嬉戏，孩子们事先查阅了许多资料淌问了爸爸妈妈。课中，大家爱好极高，纷纷上台为雨宝，找了家。把疾风暴雨和风细雨等词分别装进了大雨和小雨两间房子里。这一嬉戏，不仅让孩子们对雨这一现象有了更多的熟悉，而且也让孩子们学会了在生活中识字，学会了自己动手查资料，学习

12、的乐观性也更高了。 短短的四非常钟，识字、字词、读文、做诗、嬉戏、写字这么多内容全部完成，虽然容量大，但由于设计针对同学的学习特点和学习爱好，以同学活动为主，各环节丝丝相扣，因此整节课同学学得乐观、投入，老师教得轻松自如，教学的重点难点也就一一突破了。 二、评价方式多样化，运用恰当 雨铃铛这篇课文文词兼美，假如教学过程中老师注意说教?必定会破坏诗歌的美感。.怎样让同学感受诗歌美丽的痞言呢?读是最好的方法。初读课文解决字音后，我让同学再读课文，读后告知大家通过读课文你知道了什么?怎么知道的?孩子们很简单地理解了句意，怎么表现出你的理解呢?读句子吧。个别同学读了后，我问：从他的读书声中你听出了什么

13、?同学纷纷举手答到：我听到了细细的雨产，有时是沙沙的，有时像铃铛。有的说：我觉得春雨很柔、很轻。春雨像落在我肩上了，很舒适。理解得真好!在理解的基础上再个别读、齐读从孩子们的读书声中我仿佛都听到了沙沙的雨声了。生生互评，以评促学，孩子们不服输的劲头一显露，学得更仔细了。 . 课堂教学中，老师评价在关键时往往能起画龙点睛的作用。孩子们有感情地朗读了雨铃铛一诗后，沉醉于春雨的轻柔之中，我借机引导孩子们想想春雨还在招呼谁，干什么，并即兴作诗。由于有前文的铺垫和日常的积累，孩子们诗兴大发。一个孩子站起来说：丁零当啷丁零当啷它在招呼春天的植物，快快发芽长大吧。多好呀，我没有像平常一样让全班送上哗啦啦的掌

14、声，而是微笑着对他说：你真像个小诗人，从你的诗中，老师像看到了一幅漂亮的春天画卷! 孩子们一听，小手举得更高了。我明白，我的这句评价语已经起到了催化剂的作用了。于是，每一个孩子作诗后，我都会针对他诗歌的内容适当加以评价，我对他们说：你的学问真丰富，知道春天到了，冬眠的动物要清醒了。你真是个能干的孩子，老师似乎听见小鸟都在叽叽喳喳地为你喝彩!你可真是个细心的孩子，会倾听大自然的声音。这时，我觉得不仅仅是孩子们在作诗，我也变成了诗人，孩子们在赞美春天，我在赞美他们，课堂上情景交融，师生真情流露，我们相互之间不是在传授学问与接受学问，而是在进行美的沟通。 这节课结束后，我很长时间都沉醉在一种美的享受

15、之中：从这节课中，我体会到：设计需要细心，运作需要投入，那么，你能感受美，也会制造美。 雨铃铛教案 篇3 教学目标： 1、用综合的识字方法，会认本课的7个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。 3、积累描写春雨的词语，渗透比方句句型训练和春雨，它在招呼，。的说话训练。 4、激发同学喜爱大自然，亲近大自然的感情。 教学过程： 一 、导入： 师：今日老师给你们带来了一首歌，一起来听一听。你听到了什么？ 生：（强调同学说话的完整性） 师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。板书：雨铃铛 铃铛 开火车读准字音 师：你发觉它们有什么共同特

16、点？ 钅表示与 有关；你能再说说金字旁的字吗？（板书） 师：小伴侣们熟悉的字还真不少，太厉害了！让我们一起来齐读课题。 二、初读课文，检查字词： 1、现在让我们走进课文，借助拼音自己读一读，留意要读准字音，读顺句子，读通课文。 2、师：刚听有的小伴侣读的又精确又洪亮，真不错。生字宝宝忍不住要来和我们交伴侣了，（谁来读第一个字） 响（怎么记住这个字？/组词） 房（怎么记住这个字？） 挂（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作） 珠（字形、组词） 串：两个口这两个口要扁一些，上小下大。 3、生字宝宝又带来了自己的好伴侣，自己小声先读一读，谁来当小老师，开火车读读词语。 课件出示：

17、 沙沙响 丁零当啷 （积累象声字和描写春雨声音的词语：滴答滴答、淅淅沥沥） 春雨 房檐 铃铛 似乎 串串 招呼 盖新居 挂水珠（巩固复习动宾短语） 三、精读课文： 1、你们真棒，这些生字新词都回到了课文当中，请小伴侣再读课文，数数课文一共几句话，（提示：省略号也表示一句话，再去数一数） 2、5位小伴侣分句读（要求：不添字、不漏字） 再请5位小伴侣分句读齐读 3、课文读通了，但想要把课文读得更好听，可要一边读，一边想像，读起课文来就更有意思了。下面吴老师和你们来协作着读读课文。 4、小伴侣能和同桌协作着读一读吗？ 5、你们协作的真默契，大家瞧这一句，谁能再来读一读。 房檐上，挂水珠， 似乎串串小

18、铃铛。 房檐上的水珠似乎串串小铃铛， 师： 比作 。 练习说话： 似乎 。（补充积累好的比方句） 6、刚刚同桌协作的不错，现在请男女生来试一试。男女生也很有默契呢！ 瞧！这还有句话，谁来读一读。扩展说话： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回来盖新居。 春雨 ，它在招呼 , . （小鸟 把唱歌；小草 把个长；小鱼儿 做嬉戏；蚯蚓 土里钻/松松土；小青蛙 捉害虫/洗个澡；小蜜蜂 采花粉；小野鸭 找伴侣；春姑娘 把唱歌；） 7、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小伴侣们，一年之计在于春，要珍惜时间，好好学习呀！最终让我们伴随着奇妙的音乐再次读一读课文去感受春雨的美。 8、伴随音乐齐读课文。 9、试背/全

19、班背（配乐、做动作）。 学了课文，请小伴侣回去画一画春雨或者找找春雨的图片，在你的图画上配上一首描写春雨的诗歌，那就更棒了！ 雨铃铛教学反思 雨铃铛是一首清爽自然而又布满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声沙沙响，春雨之形像串串小铃铛，雨铃铛挂在屋檐上，丁零当啷、丁零当啷作响，这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与丁零当啷的铃声一起飘得很远 一、课堂上注意同学学习习惯的养成训练 作为一班级学校生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提示同学，养成良好的学习习惯。例如：怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到三个一随时在教学中渗透习惯的养成

20、。 二、注意朗读训练的循序渐进。 指导同学朗读时要求同学做到正确、流利。开头时，同学自读、要求同学读书时做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。实行多种形式的读，男女生，同桌协作，师生合作等等进行朗读反馈。 三、鼓舞同学大胆想象 在学习最终一句话时我引导同学思索春雨怎么样，除了招呼小燕子，还会招呼谁？干什么?并适当赐予一些图片提示。并鼓舞他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，同学们七嘴八舌地答道：春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小鱼儿，快快出来做嬉戏。春雨沙沙响，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。春雨淅淅沥沥，它在招呼小蚯蚓，快快出来松松土。在自编儿歌中绽开想象的翅膀，对春雨的熟悉不再局限于课文，让孩子在无拘无

21、束的想象与沟通中呈现个性化的童真，对春天的喜爱之情也油然而生。在发挥制造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。 四、识字教学 识字教学是低段教学的重点，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已经在前面的课文中学过，思考着我实行了集中识字的方法。在导入新课时，我由一首歌曲引入课题，出示课题雨铃铛，开火车读词语，接着让同学说说铃铛一词有什么发觉？进而引导孩子观看铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样特别奇妙地让孩子熟悉了铃铛这个词语。由于课文时没有拼音注音的，因此我利用多媒体把带拼音的课文放映在屏幕上，在初读课文后对所要学的剩余5个

22、生字进行教学，每个字的教学从音形义上都有侧重点，当孩子说到串这个字的读音时，顺便引导同学观看这个字的字形，有什么方法记住它，孩子们说的很好，把字与羊肉串联系起来，特别形象的就记住了这个字。正在这时，我通过观看指导字形让孩子通过书写更加坚固地把握了串字。在课的最终，用词语卡片来让孩子进行复习巩固。 课后自己也对本节课的教学进行了反思，发觉了一些不足：媒体制作上，课文文字略小，另有孩子的写字姿态有待矫正，起来回答问题或读课文时，个别同学声音略轻，课堂上对同学的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展现的空间。在朗读指导上老师的指导特别重要，这篇诗歌中的韵味，有感情的朗读这一目标没

23、能得到实现，应当通过媒体图片或者语言描述，让孩子想象春雨的情景后再读课文，那样孩子仿佛看到了诗歌中的美景、体会到了诗歌中的情趣，那样才能读的更有感情。在以后的朗读指导上还需多花功夫。 雨铃铛教案 篇4 教学目标：1、用综合的识字方法，熟悉本课十一个生字，会写八个生字，培育同学独立识字、合作识字的力量。 2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使同学在情境和语言文字中受到熏陶，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育同学的创新、想象力量。 4、在语文课程标准的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间相互衬托发挥最大的优势。 教学重难点： 学习生字、

24、感悟课文。 教具预备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片 教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于同学的亲身体验，效果会更好。 教学过程： 一、猜-雨 导入新课：同学们，老师今日给大家带来了一则谜语，看谁有本领，能猜出来。千条线，万条线，落到水里看不见。同学猜出谜底是雨。 二、听-雨 把同学带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题熟悉生字：铃 、铛。理解铃铛的意思。 三、赏-雨 请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们观赏课件（草地上、小河里、操场上、小动

25、物的身上、雨伞上、大路上）他们会说什么呢？依据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗洁净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。 四、淋-雨 同学亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是特别欢乐的）。 五、品读-雨 1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，假如情愿也可以小声跟着读。 2、自己读课文，遇到不熟悉的字，用你自己喜爱的方法解决。 3、同桌互读课文，认真听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就关心他。 4、在嬉戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语兴奋得跑出来

26、了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组沟通识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的嬉戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示） 5、熟读朗诵 *现在这些字娃娃兴奋得跑进儿歌里了，信任这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜爱的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜爱的方式来读。） *指名读文，师生评议。（刚才同学沟通自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那漂亮的景象，这种方法很好。） *男女生分读 *全班齐读 *同学试背课文 6、同学质疑提出自己不懂的问题。 六、创-雨 你还知道

27、有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在同学说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。 七、写字指导 同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂美丽亮的写出来好不好？ 谁来说说呼字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写快字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应留意什么？ 师生互评作业，展览。 八、课后延长 1、创编一首小诗。 2、画一幅雨中的画。 3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感爱好的作业完成。 雨铃铛教案 篇5 感受诗歌意境 培育制造力量 雨铃铛教学设计 陕西省西安市翠华路学校 杨华 黄秀云 教材分析 雨

28、铃铛是义务训练课程标准试验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采纳简洁、生动而布满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让同学感受诗歌的美、感受大自然的美；培育同学喜爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探究自然的爱好。语文课程标准的课程总目标中提出在进展同学语言力量的同时，进展思维力量、激发想像力和制造潜能。据此，教学中，老师在引导同学感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培育同学的制造力量为宗旨，进行教学设计。 教学流程 一、.引趣，感受诗歌的意境美。 课前老师带领同学做铃儿响叮铛的律动，以这首悦耳的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起同学了解课文的急迫心理。这

29、时老师让同学闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请同学说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？ 【这一环节，使同学对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对同学制造力量的一种熬炼。】 二、指导朗读，观赏诗歌的语言美。 为了让同学能进一步发挥其制造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使同学感受诗歌语言美的目的呢？老师支配了以下几步： 1.选择自己喜爱的方式朗读诗歌，感受雨的世界。 2.四人小组协商怎样将诗歌的美读出来。 3.全班沟通。请发言的同学用小组协商出的方法来读一读诗歌。老师随机指导。 4.同桌互读，读出美感

30、。 5.集体配乐朗读诗歌。 三、从对雨声、雨形的描写、想像，培育同学的制造力量。 紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，老师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上老师设计以下几个步骤： 1.听雨声，说描写雨的拟声词。 老师用多媒体播放各种雨的声音，同学倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。 【同学当堂想出形容雨的声音的词可能非常有限，可提前布置同学搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告知同学积累词汇的方法。】 2.引导同学绽开想像。 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？ 3.给雨起名字。 在老师出示课题时，同学依据课题提出了很多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间

31、的关系发问的。老师并未急于解决问题，而是让同学从读中去查找答案。在此，老师将同学开头提出的问题又抛给同学，请他们自己说一说为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，老师用刚才同学说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：老师听有的同学说雨声像炒豆子的声音，那老师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请同学小组协商后再进行全班沟通。 【这时，同学给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍宝、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的同学起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应当

32、确定的。】 四、循序渐进，进展同学创新思维。 有了前面的铺垫，同学的思维越来越活跃。但假如就此结束，同学的制造力量还没有真正挖掘出来。老师这时用诗歌中最终两行做导入，再让同学想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最终一步编儿歌打基础。当同学发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时同学已经作出了奇妙的诗篇。老师只要再稍加引导，每一位同学都有可能成为精彩的小诗人！ 在编儿歌时，同学通过小组争论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分同学

33、编的诗歌非常精彩，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些同学回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明白同学对自己编出的儿歌是多么地重视和喜爱。 课后反思 同学的制造力需要培育，想像力需要爱护。老师在语文教学中，假如能时刻留意到这一点，信任同学就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和制造力量。这正是新课程所追求的。 雨铃铛教案 篇6

34、 一、说教材 （一）、教学内容 本次执教的是北师大版/义务训练课程标准试验教材/语文一班级下册第十单元的雨铃铛一课第一课时。这个单元以雨为主题，激发、鼓舞同学充分发挥想象，感受大自然的美，培育喜爱大自然、亲近自然的感情。 (二)、教学目标： 1、综合的识字的方法，熟悉本课十一个生字，学写串字，培育同学独立配字、合作识字的力量。 2、正确、流利、有感情地朗凄、背诵课文，使同学在情境和语文中受到熏陶，培育喜爱、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育同学的创新想象力量。 （三）、教学重点 1、运用综合的识字方法，熟悉11个生字，培育独立认字的力量 2、学写串字，让学和班次说书写时应

35、当留意什么。 （四）教学难点： 续编儿歌，培育学一的创新、想象力量。 二、说教法： 1、多媒体直观法：老师利用电教手段，创没多种情境，使同学置身于课文所描绘的情景之中，在轻松开心的氛围中学习，充分激发同学学习的爱好，使同学爱好盎然地学、乐观主动地学、生动活泼地学。使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。 2、自主、合作、探究法：课标强凋，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。依据本课识字的要求，我以同学为主体，采纳自主、合作、探究的教学方法，支配同学在自主识字的基础上再进行小组争论识字方法的环节，引导同学在合作中不断总结识字方法。 3、多读多背法：课标非常重视朗读。在教学中，我加强诵读

36、的教学，让同学自主诵读成为贯穿整个阅渎教学的主线。同学在自主的诵读中完成认读、体误、转译、融情、思索、表达在诵读中，我采纳分布实施的策略：(1)初读认知，这个阶段同学通过速度较为缓慢的诵读练习，借助自己最熟识的方法熟悉生字，并渐渐把一个个独立的汉字边缀成词、段，最近达到对全篇课文正确、连贯地诵读目的。(2)精读感悟，我要求同学在读书的过程中再现课文所描述的雨境，并融入自己独特的体验和理解。(3)熟读背诵阶段。这个阶段要求同学把哪些难以名状的体验和情感通过抑扬顿挫的朗读和背诵表达现来，最终实现课文语言的内化。 4、嬉戏法。为了突破教学难点续编儿歌，我设计了师生同台做雨铃铛开小火车的嬉戏。这让尽可

37、能多的同学参加嬉戏。同学在嬉戏中放飞想象。 三、说学法： 同学是我教学的落脚点，是归宿，是最终目的，因此评价学法如何就是看同学的主体作用发挥得如何。 结合本课的特点，在识字教学及理解课文时，同学均采纳自读、自悟、合作探究的学习方法来认以汉字，来理解课文。如：选择适合自己的学习方式自由读言语，熟悉生字；小组合作进行探究性学习，讨论本课生字的识字方法。 四、说教学程序 我在支配教学程序时，努力做到得体，扎实。 (一)实物激趣，导入新课 1、听铃铛发出的声音 2、摸摸铃铛，记住铃铛二字。 3、在铃铛前加上雨字，导入新课 4、课件显示情境 (这亲设置悬念吸引同学，激发同学探求新学问的欲望) (二)、初

38、读课文，学习生字 l、读儿歌，遇到不熟悉的字怎么办? 2、读反馈：把名读，同学互评 (这个环节对阅读方法进行总结回顾，创设处学氛围，敬重了同学选择了自己的学习方式自由读言语，在互评中，让同学学会倾听，学会评从，以此激活生生互动。) 3、小组合作学习生字 平常我们都用什么方法记住生字的？文中共有11个和一家子，有的同学喜爱用绳子加减法，有的学牛喜爱扩词法，连词法，有的同学喜爱想象法，比动作法，让他们一起学习争论。 (让同学带着自己喜爱的方法加入小组合作学习，充分发挥同学学习的自主性，体现了以同学为主体的精神。通过小验争论，同学将本课生字进行归类，讨论出不同的识字方法，体出了识字方法的综合化，提高

39、识字效率。) 4、小组合作反馈 (1)淡怎样合作 (2)谈商字方法 (3)出示实物(座小房子)，熟悉房檐的位置。 在同学的汇报中，引导同学观看小房子，熟悉房檐的位置。同学在房檐上边挂上小水珠，边读文中的句子，这突出了檐的字义，在语言环境中以字，体现字不离语，词不离句) (4)想象记忆串字并指导书写 (想象的方法记住串字，让同学上台教老师写串宇。本课写字的难点便在师生公平，轻松开心的氛围中迎刀而解了。) (5)小老师带读字词 (6)出示课件，巩固识字 (发挥同学主体性，在嬉戏中最大限度激发同学参加学习) (三)理解课文，指导朗读 1、课文，要求正确、流利 个人读、小组读、邀请他人读 2、配乐朗读

40、，同学评价老师 (这样的没计让同学的多种形式下反复诵读课文。在同学的评价中，老师把自己放在同学的位置上和同学共同学习，体现了新课程老师角色的转变。) (1)生配乐朗渎 个人配乐朗读 全体配乐朗渎 (通过音乐激发同学美渎的欲望，在美读中体会文章情感，受到熏陶，丰富语言的积累，为拓展想象组好铺垫。) (2)在配乐朗读中，你们好象看到了什么？听到了什么？或想到了什么？启发同学联系读过的古诗、儿歌、或唱过的歌曲。 (阅读是一种他人无法代替的个性行为。这一过程意在让同学在读中悟，悟中读，最终内化为自身的感受，培育了语感。) 五、续编儿歌，嬉戏写诗 你们已成为了雨铃铛，除了招呼小燕子，还会招呼谁？师生共同

41、做雨铃铛开小火车嬉戏。 (通过这样的设计，注意语音积累、感悟和运用。同学的思维得以开发，想象得以丰富，创新力量得以提高。) 六、课外延长 1、收集有关雨声的资料。 2、用雨字说更多的词语。 (阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，给同学供应良好的自主进展空间，培育了同学猎取信息的力量，并与语文田地融为一体。) 雨铃铛教案 篇7 本课教学以“雨”为主题，我引导同学通过学习课文，激起已有生活阅历的体会，我乐观为同学供应宽阔的想象空间，让同学将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美妙，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美妙意境。 片断1： 师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？ 生：大雨是哗哗哗的。 生：小雨的声音是沙沙沙的。 生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。 生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。 生：雨水从屋上落下来像珠子。 师：同学们平常观看可真认真！ 片断2： 师：春雨还在招呼谁？ 生：春雨在招呼小草快快长。 生：春雨在招呼种子发芽。 生：春雨在招呼桃花开。 生：春雨在招呼青蛙：“快出来吧，春天到了。” 生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。 生：春雨在招呼发芽长叶。 生：春雨在招呼农夫伯伯，春天到了，要插秧播种了。 片断3： 师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试