《参观苗圃》教学案例研讨.docx
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1、参观苗圃教学案例研讨 参观苗圃教学案例研讨(通用7篇) 参观苗圃教学案例研讨 篇1 教学目标 教学过程理解情境图 师:我们已经学习了除数是整十数的除法,下面我们来看这样一个问题。 (老师出示情境图。) 师:请同学们看清图意和问题,说一说图意。 生:有盆景,还有几个同学在参观。 生:是老师带领同学们参观植物园。 师:同学们说得很好,那么,这道题的条件和问题是什么? (老师出示课题参观苗圃,接着出示教材中的第(1)题。) 师:依据这道题目的条件与问题,应当怎样列式? 生:15422。 师:观看这个除法算式,除数是整十的数吗?(生:不是)那怎样计算呢? 生:可以用竖式计算。 师:请同学们试一试。 (
2、同学尝试用竖式进行计算,老师请两个同学上黑板演算竖式。) 师:好,现在大家都做完了,谁能说一说你们是怎么计算的? 生:我是直接算出来的。 师:你是怎样直接算的?在计算时,为了便于试商,我们可以把除数看作整十数(老师在竖式的除数上写“20”),这样我们可以用前几天学习的试商方法进行计算。 案例点评 除数是两位数的除法是本单元学习的重要内容,也是传统教学中非常重视的内容。在教材中,这一节的内容支配是:在情境活动中抽象出数学算式估量一下算式的结果探究计算的方法。在本片段的教学设计中,存在着这样几个需要留意的地方。 面对除数22,老师敬重同学的意愿,同意直接用“竖式计算”求商,而没有按教材的编写挨次先
3、把22看成20,再估算试商。应当予以确定。当然,老师还应考虑教学目标的要求,因势利导,支配估算活动和让同学进行试商的探究。由于估算活动还是很有用的。尤其是遇到新的运算,当我们还不清晰怎样去算时,不妨先估量一下得数的范围,可以对问题有一个大致的把握。争论一下得数的范围,对商的正确定位也有不小的关心。 参观苗圃教学案例研讨 篇2 参观苗圃(修改稿) 安徽宿州市 封爱玲 教学内容:北师大版学校数学四班级上册p6263参观苗圃 教学目标:1.经受探究三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。 2.能运用所学的方法解决简洁的实际问题。 3.培育同学仔细计算、细心检查的验算习惯
4、。 教学重点:引导同学初步把握把除数看作整十数进行试商的方法。 教学难点:引导同学初步把握试商的方法。 教具预备:“参观苗圃”教学挂图。 教学过程: 一、 复习导入 1、 用竖式计算 6920 85040 42060 指名板演,其余同学在练习本上计算,集体订正后,让同学说一说计算除数是整十数的除法时应留意什么。 2、 口答:下面的括号里最大能填几? 30( ) 96 40( ) 260 20( ) 184 60( ) 195 3、 引入 师:前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。假如除数不是整十数,而是任意两位数,又该怎么样计算呢?今日开头我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法(板书
5、课题:参观苗圃) 二、 探究新知 解决问题一 1、 出示“参观苗圃”的情境图,让同学观看。 师:依据这幅图你能获得哪些信息?能提出什么数学问题?(指名回答)求“每种花各有多少盆?”应当怎样列式?指名回答,引导同学列式:15422= 师:怎么样计算出结果呢? 2、 自主探究算法。 引导同学估量这个算式的结果,并集体沟通估算的过程。同学可能出现的估算方法有:由于2210=220所以不到10盆; 由于225=110所以比5盆多一些; 由于14020=7所以大约是7盆左右。 师:刚才大家估量的都是一个近似数,那我们现在要用竖式计算出结果,你们会吗?(会)让同学用竖式计算,可以和同桌一起完成。 老师巡察
6、,和同学进行沟通,把握同学的思维过程。 指名汇报计算过程,重点让同学说试商的过程,通过沟通,引导同学熟悉和理解把除数22看作20,把被除数154看作150进行试商的方法。 解决问题二 1、 出示问题(2)园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花? 指名列出算式:12018= 师:谁能估量出这个算式的结果呢?(让同学先独立估算,并在小组内沟通估算的方法。)指名回答估算的过程及想法,只要同学说的合理,老师都应赐予确定。 同学可能出现的估算方法有:由于185=90所以比5个图案要多; 由于186=108所以可能是6个; 由于12020=6所以可能是6个。 2、
7、师:请同学们自己用竖式来计算一下12018的得数,验证谁估量的最精确。(同学独立计算,算完后与同桌沟通比较,看谁估量的最接近精确数。) 指名汇报竖式计算的过程,重点让同学说试商的过程。通过沟通,引导同学在对比中熟悉和理解把除数18看作10试商不便利,而把除数18看作20试商就会更精确。 3、沟通验算的方法。 师:你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢?(生:通过验算就知道)你会验算吗?先让同学独立验算,然后集体沟通。 归纳算法 让同学对比两个问题的计算过程,想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时,应当怎么样算?(先让同学在小组内沟通) 指名回答,全班沟通,老师引导同学归纳如下: 除数是两位数,
8、试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。 三、 巩固练习 指导同学完成完成p63试一试 先让同学说一说把除数看作多少来试商,再让同学独立计算,指名板演。老师巡察,准时发觉问题,并进行个别辅导。 全班集体订正时,要让同学说出是怎样试商的。 四、 全课总结 通过今日的学习,你认为计算除数是两位数的除法时,应当怎么样试商?试商时应当留意什么?(让同学
9、充分表达自己的看法) 参观苗圃教学案例研讨 篇3 参观苗圃 教学目标:1、经受探究除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。 2、能运用所学的方法解决简洁的实际问题。 教学难点:把除数看作整十数进行试商。 教学过程: 一.情景引入 同学们,你们肯定没有去过峨山的临江公园吧!那里的苗圃经过扩建显得更美丽了,(明明、笑笑、调皮经过参观后带来了许多图片我们一起去看看好吗)(播放课件) 二.引出问题 依据这些数学信息你能提出什么数学问题? 生答:每种花各有多少盆呢?(师张贴问题) 3.生齐读题目。(下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍) 三.探究问题 1.你能写出算式
10、吗? 让同学独立思索后回答(板书算式) 154 22 = 2.估一估 (1) 能估量一下答案吗?说说你是怎么估量的?同学独立估一估 (2) 指3名同学回答 生可能出现的回答:a.由于2210=220所以不到10盆; b.由于225=110所以比5盆多一些; c.由于14020=7所以大约是7盆左右。 3. 用竖式计算 师:这道题究竟等于多少呢?请同学们试着在草稿本上列竖式计算。 2 2 1 5 4 (1)用竖式算一算:以小组合作的形式,在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆? 下去巡察,选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。 汇报沟通:你们小组是怎样想的?(看能不能说到把22看作20来试商,
11、207=140接近150、所以商是7。) 师问:1、为什么把22看作20来试商?(更简便) 2、商“ 7”应当写在什么位置?为什么? 假如巡察时发觉有错例的,拿到展台上来让同学辨析一下。 师:要想知道答案是否正确,可以怎样做?(验算一下) 师板书:答:每种花各有7盆。 4.峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课,特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。(课件出示题目:假如用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以拼成几个图案?还剩几盆花?) (1)、师:这个问题,你能解决吗?同学列出:12018= (2)、师:先估一估可能是几个图案,把你的估算结果静静地告知你的同桌,假如你觉得合理,就点点头。
12、 (3)、那你能自己独立地用竖式算一算吗? (生独立算,选出一生板演) 师:你是把18看作几十来试商的?有不同看法吗? 把除数看作整十数来试商,有什么好处?(很快找到商几) (4)、验算一下,你的得数是否正确,请一生来写在黑板上。 评:怎样验算的? 刚才我们做的这两道题有什么相同的地方,这就是我们今日要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢? 小结方法:除数是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位数是5或
13、者比5大时,可用“五入”法试商,即除数的十位数加上“1”,去掉除数的尾数,把除数当作整。 (三)阶段巩固 四、总结: 1、谁来说说你这节课有什么收获? 2、屏幕出示;你对自己的学习满足吗?给自己评价一下。 师:今日这节课我们解决了参观苗圃过程中发觉的数学问题。其实这些学问还能关心我们解决生活中的许多问题,下次我们再共同探讨。 参观苗圃教学案例研讨 篇4 教学目标: 1、通过“参观花圃”这一情境,使同学进一步了解绿色植物在生活中的重要意义,从而强化环保的重要性。 2、使同学经受探究除数是两位数的计算过程,让同学能够学会把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。 3、通过 3个层次的练习,进一步提高
14、同学运用所学的方法解决简洁的实际问题。并在此过程中,进一步渗透环保训练爱惜大自然的好伴侣。 教学重点: 1、探究并把握除数是两位数的除法的试商法。 2、能够正确地计算除数使两位数的除法。 教学难点: 把握除数是两位数的除法的试商方法 教学过程: 一、导入 通过绿色植物对我们身体有好处,能缓解我们的疲惫,让同学们知道绿色植物在生活在的意义,增加同学的环保意识。 二、探究计算方法 同学通过观看情境图正确列出算式15422后,让同学独立思索估算的方法,然后让同学向全班同学说说自己的想法。在练习和沟通中让同学发觉把22看作20来试商这一方法比较好,鼓舞同学用刚才发觉的试商方法来试一试:12018,同学
15、解题后说说试商方法和计算结果。这样让同学能够体会到新旧学问的联结点,让同学有目的、有方向的去尝试解题,运用已有的学问进行迁移,在解题中发觉试商方法:可以把除数看成和它接近的整十数来试商。在尝试胜利中感受学习的欢乐。通过两道题,可以总结出位数除以两们数的算法,提高了同学总结概括表达的力量。 三、运用学问 1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。通过全班同学都能说一说这一练习,让同学进一步把握“四舍 五入”这一试商方法。 2、括号里能填几,这有利于提高同学试商的力量。 参观苗圃教学案例研讨 篇5 教学解题: 参观苗圃这一课是同学经受探究三位数除以两位数的计算过程,本节课是同学在三班级时,学习了两
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