《夏感》教学设计18.docx

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1、夏感教学设计18 夏感教学设计18 夏感教学设计 象山荔港学校 程予东 教学目标：1、感受抓住具有季节性特点的景物绽开描写的方法。 2、从炼字、修辞、句式角度品尝文章富有表现力的语言。 3、体会对劳动的喜爱，对辛勤劳作的农夫的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。 教学重点：品尝语言，感受文章语言的魅力。 教学难点：体会对劳动的歌颂，对劳作农夫的赞美及对火热生活的憧憬 教学过程： 一、导入课文 言说心情 同学们，夏天的尾音不响，秋天的兴味正浓，老师推想大家对夏天的感情该是还在的，喜爱不喜爱夏？说说自己的理由（同学自由言说）。那么，当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢？今日这节

2、课就让我们走进梁衡夏感。（ppt显示课题及） 二、整体感知 明情探缘 1、同学自由地放声朗读课文，思索对夏天的感情是怎样的。 2、老师提问：为什么要赞美夏季？可以依照行文的挨次找出关键词，以“由于这是一个-的夏”的句式，说说赞美夏季的缘由。 这是一个旋律紧急、热闹、急促的夏。 这是一个气概磅礴的夏。 这是一个迸发旺盛活力的夏。 这是一个颜色金黄的夏。 这是一个生命交替旺盛的夏。 这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。 这是一个黄金的夏。 三、研读赏析 品咂情语 1、在这诸多的缘由里，赞美并描绘夏包括几个语段？你们能依据描写的内容从对象上分分类吗？ 明确：2-4段，夏天的景和人两个方面。 2、现在我们一

3、起赏析写人的内容，看是怎样描写夏天紧急的旋律的。 首先听老师初读本段，同学们大胆评点，要勇于言说，表明自我的主见，发出自己的声音，我思我在。 沟通怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧急气息？才可以读出散文的情调来？ 经过争论明确：把握句式的特点，本段以短句为主，独词，词语反复，间不容发的紧急。农夫夜里不寐的心理揣摩，他们在想什么？怕刮风，担忧有云压来，风云带来雨水，而麦子还在场上，假如下雨的话，就要想着起来把麦子盖起来，不然麦子遭了雨，要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨，假如要下雨的话，还是等麦子收回家吧，老天。对农夫此时心理的补充让同学感受到农夫的企盼，担心。再来看看的情感，通过关键

4、词，该松一口气了的该，亦够苦了的亦等都可以看出内心对农夫的体恤、理解，从挑着夏秋两季中又可以感受到对农夫使命感责任感的赞美。 让我们深怀紧急，企盼，赞美的情感来朗读本段。 综述：对语言的赏析可以集中在炼字、修辞、描写的角度。赏析的目的是为了更好的阅读感受。 下面老师把2-3段的内容交给大家，每个人选择一段，从炼字、修辞、句式等角度来品尝。先理解，然后依照自己的理解读出声来。等下，咱们比一比，赛一赛，看谁的理解和朗读入味。 典型句子一：“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡，冒气而最终沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”一句加以品尝。 明确：运用比方，形象地写出从春到夏景物渐渐变化的过程，抓住“细”“厚”、“绿”“黛”、“烟”“墙”等词，另外“沸腾”一词突出了夏天的热闹，“凝成”突出了绿色之浓。 共2页，当前第1页12