《画杨桃》教学设计 7-.docx

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1、画杨桃教学设计 7- 画杨桃教学设计 7-（精选16篇） 画杨桃教学设计 7- 篇1 同学视角： 画杨桃中小仆人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得同学去探讨的问题。 难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。 老师思索： 课文训练同学要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立同学自信念，坚持自己正确观点的契机。 重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 设计特色： 指导自学，精讲深化。

2、信息资料： 1 .课文中生字新词卡片。 2 .杨桃不同角度图的投影片 3 .课文中重点句子的投影片。 教学时数：2 课时 教学要求 1 .学习本课生字新词，学习用“不像而像”、“不要要”说话。 2 .抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。 3 .在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4 .培育同学读中自我感悟的力量，感情朗读力量。 第 1 课时 教学目的： l 、学会读、写本课13 个生字。查字典，联系上理解理解“端详”“和颜悦色”的词语。 2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事? 3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心

3、理活动。 教学流程： 一、明确目标： 今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？ “杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一” 二、给充分时间读书自学。 1 .整体感知课文，把握主要内容。 (1) 自己独立自同学字、词，不熟悉的字，通过查字典来解决。 (2) 读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事？ 2 .多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导同学敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 老师梳理出问题：同学们为什么笑? 老师为什么要严厉地说那一番话? 四、学习第1 自然段。 1

4、.指名读第1 自然段。想想这一自然段告知我们什么? 2 .“想当然”是什么意思? 3 .有感情地朗读这一段。 五、学习“画杨桃”这部分(2 5 自然段) 。 1 .默读第2 自然段，画出看杨桃和怎么画的句子， 2 .理解为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排*边的地方”说明什么? 3 .联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老老实实地画? 4 .出示争论题“同学们为什么会笑小画的杨桃? ” 5 .老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。 6 .分角色朗读这一部分，再想想听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活阅历，体会思想感情。 1 .你

5、在学习生活中是否遇到像一样尴尬的情形呢? 当时你是怎样想的? 2 .那么我们毕竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家肯定会有启发的。 七、课堂练习。 用“不像而像”、“不要要”说话。 第 2 课时 教学目的： 1 .知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2 .理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3 .抓住重点句子理解课文内容。 教学流程 一、观看实物，从多角度看。 老师拿一个几何形体，让几名同学坐在不同位置进行观看，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6 自然段 1 .指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 2 .你发觉同学们又有什么变化? 为什

6、么有这样的变化? 3 .分角色朗读这部分。 三、学习第7 自然段。 1 .思索：老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗? 2 .投影出示“老师的话”。引导同学结合前文内容感悟老师说话的含义。 重点理解“信任自己的眼睛”。 3 .感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1 .什么是教导? 为什么他们的教导让我一生受用? 2 .父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，老师也参加朗读。 六、老师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的

7、眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最终两个自然段。 八、实践活动。 1 .日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 假如有，请讲给同学们和父母听。 2 .写一篇画杨桃的读后感。 教学后记： 教学要求： 情感态度价值观 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 过程与方法 1.同学通过自读自悟自学，小组争论，全班沟通。 2.观看实物关心理解。 3.借助实物、插图想象描绘。 4.指导有感情地朗读课文。 学问与技能 1.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 力量训练点： 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育同学怎样把一段话写清晰的

8、力量。 3.培育同学的说话力量。 4.培育有感情地朗读课文的力量，背诵最终两个自然段。 教学重难点： 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时支配 3课时 教学预备： 生字新词卡片，杨桃实物，重点句子小黑板。 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1.（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃） 2.谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？ 师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区常常能见到这种果实。今日，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 3.看到这个题目，你们想

9、知道什么？ 二、初步感知，了解内容。 出示思索题： 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3.课文主要讲了一件什么事？ 4.课文中还有哪些地方不理解。提出来。 三、检查反馈预习状况。 1.指读生字词。 2.指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通） 四、置疑。 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、课后深化进展。 1.熟记生字新词，上作业本。 2.正确、流利地读课文。 其次课时 一、目标转化 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？ 今日我们

10、连续学校课文。 二、逐段深化学习课文 1.学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？ （3）指导朗读。 2.学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？争论： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？ （重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。） a、老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就像五角星一样。 b、出示图片，一椭圆形带棱的杨桃。 c、实物演示，让从不同角度看的同学说出自己看到的样子。 （让同学亲自实践看一看从不同的角度看杨桃

11、是什么样子，关心他们理解课文内容。） d、说出把杨桃画成五角星的缘由。 e、“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老老实实地画？ （这是通过提示，关心同学理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让同学把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3.学习第四至六自然段。 默读第四至六自然段。 （1）出示争论题： a、开头同学们认为这副画画得怎么样？后来又有什么变化？ b、为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的变化。 （3）用上“由于所以”说一说同学们的熟悉为什么发生了变化？（进一步明确同学态度发生变化的缘由。） 4.学习第七

12、自然段，自由读这一自然段。 提问： （1）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说什么就叫角度不同，样子不一。（板书：角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人的影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试着背诵。 5.学习最终一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？ （板书：要不要；是就） （4

13、）谁能用“要不要”说一句话？ 三、总结。 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要.这个道理。 2.齐读最终两个自然段并试着背诵。 第三课时 一、目标转化 这节课，将完成课后作业中的说话练习，并进一步巩固生字词。 二、直接导入，明确要求 1.老师导入 画杨桃这一课，是上学校四班级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍旧记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今日我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。 2

14、.明确要求 小黑板出示：在你身边每天会发生许多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听，要把事情经过说清晰，重点地方说详细，语句要连贯，还要把从中明白的道理说出来。 三、指导说话 1.回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。 2.全班沟通。师生评议，补充修改。 3.你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（同学说，师生评议。） 四、深化进展 把刚才说的写下来，算作一次练笔。 板书设计 5画杨桃 父亲：是就 老师：角度不同样子不一 （要不要是就） 我：一生受用 教学目标： 1 学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、相像、受用”等词

15、语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。 2有感情地朗读课文，背诵最终两段。 3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4连续练习概括文章的主要内容。 思想训练：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点： 1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。 教学预备：教学课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 （一）题质疑导入： 1.齐读课题。 2.让同学围绕课题质疑。 例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）为什么要写画杨桃这件事？ （一）同学按要

16、求自同学字、词。 （三）检查自学。 （四）理解词义。 1.查字典理解词义。 2.联系上下文理解词语。 （五）自读课文，初步了解内容。 1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师认真观看后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。 2.让同学自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 （六）作业。 1.写词语。 2.熟读课文。 其次课时 （一）读题导入。 1.齐读课题。 2.让同学依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例： （1）“我”在图画课上画杨桃。 （2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 （3）“我”把杨桃画成了五角

17、形，得到老师的确定。 3.提问引入： “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批判，反而确定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们认真阅读课文，弄清其中的奥妙。 （二）抓住重点，理解内容。 1.指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为其次部分。 （3）最终一自然段为第三部分。 2.投影出示句子： “这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的教导使我一生受用。” （1）什么是教导？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教导使“我”一生受用呢？ 3.指名读第1自然段。

18、（1）出示句子： “你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” （2）这是谁在什么时候对“我”说的话？ （这句话是父亲在“我”读学校四班级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。） （3）常常“嘱咐”是什么意思？ （“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。） （4）指名读句子。 （5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” （“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”） （6）父亲为什么告知“我”不要“想当然”？ （父亲告知“我”，“观察一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样

19、”，失去了原物的原来面目。） （7）让同学说说自己理解父亲这番话的意思。 4.让同学自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让同学依照课文内容回答。 （图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老老实实地画，自己觉得画得很精确。） （2）出示句子： “我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。” （3）指名读句子后，争论：为什么图画课上看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （由于“我”的座位在前排*边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”

20、看到的杨桃根本不像平常看到的样子。） （4）为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？ 让同学联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。 （由于从小父亲就训练“我”观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老老实实地画。） （5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来端详了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上观看，最终和颜悦色地讲明道理。 （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让同学想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子，说句意。 （9）让同学默读这段话用“”号给

21、这段话分层。 （10）争论：这段话可以分为几层？（分两层） 第一层（12句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 其次层（34句）：训练同学不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告知我们一个什么道理？ （不要任凭讥笑或否定别人，要学会从不同角度观看分析问题，要实事求是，一切从实际动身。） 5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让同学从文中找出描写老师神态的词语。 端详严厉和颜悦色 什么是端详？老师端详之后表情为什么变得严厉了？ （端详是认真周密地查看，说

22、明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严厉了。经过“半晌”仔细思索，老师和颜悦色地对同学进行了训练。） （三）回顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师的教导使一生受用，你读了这篇文章后受到哪些训练？让同学联系实际谈收获。 （四）总结全文。 （五）布置作业。 【板书设计】 父亲教导嘱咐 28 画杨桃 端详 老师启发严厉我一生受用 和言悦色 信任 画杨桃教学设计 7- 篇2 教学目的要求： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使同学从中受到科学思想方法的训练。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联

23、系，同学怎样把一段话写清晰。 3.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。用“严厉”、“熟识”造句。 4.朗读课文，背诵最终两个自然段。 教学重点难点： 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 教学思路： 为完成本课的教学要求，达到了解写作意图及学习怎样把一段话写清晰的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使同学受到科学思想方法的训练，学习怎样把一段话写清晰。通过第

24、3课时的巩固练习，进一步对同学进行语文基本功训练。 教学时可采纳从课文最终一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领悟其中所说的道理。 教学用具： 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 三课时。 课前预习： 1.依据课题，初读课文，边读边思索： 当你们看到29课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解

25、疑设疑。 这篇课文的就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批判，反而得到了确定，这是为什么？ 教学过程： 第一课时 一、检查预习状况。 1.出示杨桃的实物或挂图，引导同学描述，并加深对杨桃的熟悉。 2.联系预习中的问题，引导同学概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。 3.默读思索争论：“我”（）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 4.老师范读课文，同学留意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音。 5.齐读课文。 6.思索（也可同桌争论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”学校四班级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） 7

26、.以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分） (3)文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清晰地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可依据预习状况，对生字词做一强化）。 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 嘱咐：一再提示、

27、叮嘱的意思。 想当然：指不顾实际状况，只依据自己脑子里的印象下推断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和原来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教导的结果。 2.分角色读读课文的第2部分。 (1)选择一名同学读旁白，另外一名同学读同学甲，一名同学读同学乙，其余同学读“大家”的话，老师读“老师”的话。 (2)老师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shn）“晌”（shng）：翘舌音。“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟识（x)：知道得很清晰。 哈（h)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。

28、3.指名读课文最终一个自然段。 “诲”：四声（hu），字义是教育、诱导。受用：得到好处。 一生受用：就是对自己一辈子都有关心、都有好处。 4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文。 其次课时 一、谈话导入。 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么把杨桃画成了五角星后没受到老师的批判，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使终生受益呢？（也可依据班级详细状况，让同学自己把在预习中不懂的问题提出来。） 二、讲读课文。 1.从课文第3部分入手，达到牵动

29、全文之目的。 (1)请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ (2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估量出写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在学校四班级一节美术课上的一件事。） 能使“一生受用”的教导肯定是使终生.的。是谁的教育使终生.呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特殊、非常） 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下

30、相同点是什么。 2.学习课文第1部分（第1自然段）。 (1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。 (2)出示投影，齐读并思索：父亲的话有几层意思？（两层。） 每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做，即要认仔细真地去观看所要画的一件东西，画时要按观看到的样子老老实实地去画；其次层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际状况，只依据自己脑子里对事物的印象下推断，把画画得与实际观看到的样子不同，由于这样是学不会画画的。） 小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，的父亲对作画很有讨论，是学画的启蒙老师。他的话不仅使在学画画时受益，而且

31、影响到一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应当实事求是，从客观实际动身，坚持科学的思想方法。 3.学习课文第2部分。 (1)分析“老师”说的话的第一层意思。 指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。） “老师”说的这段话共有几句？（五句。） 引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 a.第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？（说明及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的形状。） b.其次句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观看的角度不同杨桃的样子就

32、不一样。）（从这句话我们可以回想起闻名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看外形也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，外形都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。） c.第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一观看点来观看的时候。） d.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。） 小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，

33、确定了“我”观看认真仔细。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同） 齐读“老师”说的前三句话，加深理解。 (2)讲读课文第2自然段。 在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星） 把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个。）第一个缘由是什么呢？（“我”的座位在前排*边的地方。）这能说明什么？（说明看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平常看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。） 把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（是

34、认仔细真地看，老老实实地画的结果。） 指导同学看文中的其次幅插图。 小结：把杨桃画成像五角星的样子，有两个缘由。但其次个缘由是最主要的。“认仔细真地看”说明他不凭想当然，既信任实际，也信任自己的眼睛。“老老实实地画”就是遵照“爸爸”所嘱咐那样去画。 (3)导读分析第3至5自然段。 “有几个同学”看到的画为什么哈哈大笑？（认为画的根本不像杨桃。） 课文中写了两个同学的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用非常确定的语气，表明把杨桃画成了五角星。） a.第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ b.指导

35、同学朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。 “有几个同学”看了的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已非常熟识。） (4)讲读课文第6至12自然段。 “老师”听了“几个同学”的谈论，又看了的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，端详讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在的座位上“端详”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观看，据此推断 “我”画得是否精确。）（板书：老师端详） “老师”端详了之后，为什么没有直接告知大家画得像不像，而是举起的画去问

36、大家像不像？（“老师”的目的，是要让同学从他亲自“端详”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。） 听了同学的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严厉起来。）为什么要变呢？（发觉明明画得很精确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严厉的神情连续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，仔细地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。） 指导同学朗读“好笑”，这里的破折号

37、表示几个同学有意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 (5)指导同学学习第13至17自然段。 对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批判责怪，而是“请他们轮番坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从看杨桃的角度来观看，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受训练。）（板书：“这几个”让轮番看） 第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导同学理解省略号在这里的特别作用和所省略的内容。） 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。 引导同学找出有关词语，体会只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处

38、。 (6)连续看幻灯片，剖析“老师”说的话。 “老师”从同学回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？ 看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批判？ “老师”说的话中，哪一句话是对绘画态度的确定？找出来读一读。 小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告知同学：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 引导同学回顾课文

39、内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。 a.通过对课文的精读、品尝，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为其次层，告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做。 b.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了是怎样把一段话写得条理清晰的，而且也明白了它的含义与父亲教导的相像之处。 （有条件的班级，可引导同学联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。） 第三课时 一、有感情地朗读全文。 二、指导完成“思索练习”第三题。 1.读题目，明确本

40、题有两点要求。 2.读第一个例句，让同学体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平常看到的样子，确定了当时看到的样子。(2)启发同学联系实际，用“不像而像”练习说话。如： 小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。 他的这身装扮，不像个同学而像个演员。 我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读其次个例句。让同学体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，确定了要考虑人家是从什么角度观看的做法。 (2)启发同学用“不要而要”造句。如：在成果面前不要沾沾自喜，而要查找自己的不足，争取更大的进步。 我们不要自以为是，而要多听听别人的看法。三、完成课后第四题作业。启发同学用“严厉”、“熟识”造句。 四、指导同学抄写生字（留意以下字形）。 “级”字不要丢了最终一笔“丶”。 “肃”字下面的书写规章是先中间后两边。 “晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。 “悉”字中间是“米”不要看成“”字头。 五、指导背诵课文的后两个自然段。 六、指导同学按要求进行“小练笔”。 附：板书 教学要求： 1.训练同学做任何事都要敬重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。 2.学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等ll个生字，理解“孤独、紊