“圆的熟悉（一）”教学设计.docx

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1、“圆的熟悉（一）”教学设计 “圆的熟悉（一）”教学设计 一、教学内容：北师大版数学第十一册第23页。二、教学目标：1、学问与技能：结合生活实际，通过观看、操作等活动熟悉圆的各部分名称，体会圆的特征“一中同长”及圆心和半径的作用，尝试中学会用圆规画圆。2、数 学思 考：经受观看、操作、想象等活动，进展抽象概括力量和空间观念。3、解 决问 题：在观看操作活动中，形成创新意识和自主探究的力量。4、情感与态度：结合详细情境和实际运用，体验学习数学的乐趣，感受数学学习的价值。三、教学设想对于一节课的设计，最关键的是教学目标的确立。教学目标是一节课的灵魂，打算整节课的绽开。新课程的目标定位是“学问与技能、

2、过程与方法、情感态度价值观” 三维一体的。而“双基”目标的落实是整体目标实现的立足点。因此，现在新课程改革中提出课堂教学反璞归真，其实进一步明确了“落实双基”在课堂教学中的地位。但对于“落实双基”的理解肯定不能仅仅停留在传统中。例如把握规范化概念、快书精确运算等等。而是要与时俱进，让同学经受探究、合作、实践等过程中充分体验，抽象总结概括出规律。基于以上对教学目标的熟悉，对于“圆的熟悉”这节课的教学设计我作如下思索：1、结合生活创设情境牛吃草，在了解了同学已有学问的基础上开展教学。在教学“圆的各部分名称”的过程中，首先采纳牛吃草的情境让同学感受到圆是由很多的点围城的曲线图形，然后在了解同学已有对

3、圆的熟悉的基础上教学各部分名称。2、同学通过操作、合作，在争论探究中发觉圆的特征。首先让同学通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动，去自主探究和发觉。然后开展沟通争论。沟通分两层次：第一层是，全班争论圆的特征；其次层是，与古人的“圆，一中同长也。”进行沟通。如此，进一步明晰圆的特征，并且渗透了思想训练。3、在画圆的技能培育过程上，实行同学先尝试，再沟通总结画法，然后在老师示范和同学的练习中初步把握画圆的方法。4、强调学问的实践运用。引用生活中同学喜爱的投圈嬉戏，让同学解释围成圆形能使嬉戏更公正的道理，从而进一步加深对圆的特征的熟悉，让同学感受学习的价值。而且引导画嬉戏中的这个圆，进一步加

4、强同学解决问题的力量和创新意识的培育。四、教学预备：1、教具：课件、圆规、三角板、球、物体（有圆的面）2、学具：圆规、尺子、圆片、作业纸、笔五、教学过程：（一）导入牛吃草引出“圆”师：同学们，仆人把牛栓在木桩上，让牛独自在吃草，牛绳长3米，这头牛最远吃到的草的位置是哪里？依据同学反馈，老师显示不同位置的“很多”个点，最终连点成圆。（二）探究新知1、熟悉圆的各部分名称。沟通发觉师：现在我们知道了牛最远能吃到的草的位置，这头牛能吃到哪些草？（圆里的、圆上的）师：这里的木桩、3米长的绳分别是这个圆的什么？知道吗？生：圆心和半径。师：圆心一般用字母“o”表示？谁能在圆中画出半径？（生画半径）师：半径一般用字母“r”表示。刚才这位在画半径的时候，你留意到什么？生：一个端点在圆心，另一个端点在圆上。师：除了圆心和半径，圆里面你还知道什么？生：直径。师：谁能来画一画直径？（生画直径）师：画直径的时候需要留意什么？ 共2页，当前第1页12