《识字 4》教学设计及反思.docx

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1、识字 4教学设计及反思 识字 4教学设计及反思（精选4篇） 识字 4教学设计及反思 篇1 教案：（初拟简案） 一、展现象形字的演化，了解汉字构字规律。 在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了许多许多的东西，遇到了许很多多的事情。由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情登记来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有才智的，他们想出了一个好方法，他们观察船就把船画下来。（师板画，再进行演化）这就是我们的祖先用画图的方法制造出了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（依次出现现代汉字舟、竹、石、泉

2、、川、燕，让同学读一读，认一认，初步感知字音、字形）小伴侣们，很多汉字就是这么变来的。今日我们一起学习的识字3里，就藏着这些字，大家再来读读这些字。 二、出示由字组成的词，结合插图理解 1、在字旁出示词语，生字注上音，自由拼读。 2、指名读，去拼音读。指导读好前鼻音、翘舌音的字。 3、每一个词，都是一处景物。这些词合在一块，就构成了漂亮的风景。请大家打开课本第八页，看看底下的风景图，能把这些景物找出来吗？ 4、看图说景。 三、学儿歌 1、读儿歌 小河边，来了两个爱画画的小伴侣，看到了这么美丽的景色，就赶忙拿出画笔画了起来了。他们都画了些什么呢？请大家自由读儿歌，想想他们都画了什么？ 分组读，相

3、机指导，男女生对读，师生对读。 2、拓展： 师：翠绿的竹子，烟波浩淼的河川、可爱的石头、机智的小燕，这一切是多么美啊！小伴侣们，假如让你们拿起手中的画笔来画，你会画什么呢？ 能像儿歌一样编一编呢？ 四、识字写字： 1、自主识字： 让孩子观看本课中要求学会的生字，说说用什么方法来记住。 2、读笔顺 3、重点指导燕、黑 五、推举阅读： 七彩语文低班级版兜兜龙说汉字 教后反思（二） 今日的教学，我吸取了昨天急进的教训，更加关注同学的学情，注意调动同学学习的乐观主动性，课堂上有几处挺出彩： 1、儿歌续编 师：翠绿的竹子，蓝蓝的河川，青青的石头，黑色的小燕子，构成了一幅漂亮的图画。两个小伴侣来到了小河边

4、，观察了这么美的景色，赶忙拿起画笔画了起来。他们都画了些什么呢？小伴侣们，抓紧读读课文的第一句吧！ 生自由读。指名读，对读。 师：小伴侣们画的就是我们祖国的大好河山。（与生对读：要问我们画什么？画我祖国好河山。）祖国的河山真美啊！小伴侣们，假如让你们拿起蜡笔画，你们会画什么呢？能像课文一样编一编吗？ 生思索了一会，纷纷举手： 生1：红蜡笔，画太阳 生2：黄蜡笔，画小花 生3：绿蜡笔，画青山 生4：白蜡笔，画云朵 生5：蓝蜡笔，画天空 最终，师带着孩子们再读第一句，然后将孩子们编的儿歌接着往下连连完后，师再问：要问我们画什么？ 生：画我祖国好河山。 这里，制造的火花频频出现，同学群情涌动，与文本

5、是融为一体了。 2、生字识记 早上，当我引用边缘舞者关于燕字的部件识记法后，同学受到了启发，他们看到了画，就这样编： 一写一横长，二写中间田，三写击字框。 看到了问，立刻脱口而出：小口进大门 又：门口有个小娃娃，见到客人就问好。 石：石字别把撇出头，撇一出头就成右。 3、竹和笔： 我有意识地将这两个字放在一起教。先教竹，同学很快就会了。我紧接着说：竹子的用处可大了，夏天，我们睡的凉席许多就是竹子编的，我们的筷子，许多也是竹子制成的话音未落，王伟航举手了：老师，我知道，毛笔也是竹子做的。我故做惊异：你怎么知道？他更得意了：它上面是竹子做的，下面是毛，所以就叫毛笔。我订正：应当说是笔杆是竹子做的，

6、底下用羊毛或狼毛制成。说着，我拿出一根毛笔给他们看。 等孩子的留意力都集中过来时，我又对他们说：聪慧的古人依据毛笔的样子，造出了笔字。上面是竹，下面是毛 说着，就在竹字的底下加了个毛字。孩子们一看，有看法了：这个字太长了！难看！正中下怀！对，古人也这么想，所以，你看，他们给竹字变一变（在黑板上将竹字变为竹字头） 同学一看，欢呼：竹字头！竹字和竹字头有什么不一样？竖变成点了，竖钩也变成点了！ 来，我们一起在田字格内把它写美丽！小指头齐刷刷地伸了出来，跟着我，认仔细真地写了起来。 教学设想： 一、字不离词，词不离句 识字课应以识字教学为重点。本课既是介绍汉字起源的识字课文，在教学中就要提示同学留意

7、字、词、文之间的联系，把观看每一个汉字的演化过程和结果，与随后出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词，到歌谣连为一体。详细地说，就是要以识字为切人口，以识词为中介，最终再以诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。既留意字词的表象联系，又留意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。（高林生语） 运用到自己的实际教学当中，怎么操作呢？我想假如有多媒体展现，那效果当然好。可是受教学条件的限制，就以板画来展现这几个汉字的演化过程。其中，具体描述舟、燕，加深同学的印象；还要留意将川的象形与水比较，让孩子思维明晰。紧接着认读由字组成的词。有实物对比，信任孩子们理解上不会有太大困难。然后再通过对下面的那首

8、歌谣的诵读，在详细的语言环境中进一步辨认前面已经学过的字和词，以达到巩固认读成果和深化理解的目的。 二、先自学而后教、专教那些同学不会和相对薄弱 孩子通过一个学期的学习，已经有了初步的识字力量。要给他们机会表现，使他们乐于识字。在学写本课的生字时，不平均用力，先让孩子说说已经会写哪些字了，用什么方法来记住这些字。就我自己的班级，大部分孩子已经会写什和问了，像石川，孩子们通过观看，应当不在话下。接着让孩子们看笔画表，将本课生字的笔画逐一记住。 我认为应集中力气攻难字：燕和黑 燕字的教学用一个网友的儿歌：一写草头横，二写中间口。三写两边北，四写四点底。 黑：一口张开住点撇，横来封口土冒出，下面跑来

9、四点底，稳稳把字来托住。 三、读儿歌，以画拓展 细读儿歌，再看看文中的插图，可以感觉到编者的专心良苦。一班级孩子年龄小，他们识字量有限，许多时候对世界的观看是通过画笔反映出来的。就拿我班的孩子来说，最爱上的课就是美术课，有的孩子在下课时间还在画呀画的。所以，这首儿歌确定能引起童心的共鸣。识字后，还可以进行适度的拓展：儿歌中的小伴侣，用了不同颜色的蜡笔来画了祖国这么美的河山，假如让你们拿起彩笔画，你们想画什么？ 识字 4教学设计及反思 篇2 课题 识字 6 教时 二课时 教学目的要求 1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，熟悉一种笔画，理解由生字组成的词语。 2、了解大城市里现代化的

10、建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。 教学重点 识字、写字、朗读。 教 学 过 程 第一课时 一、谈话，导入新课 兴化是一个小县城, 哪些同学去过大城市,看到过兴化城没有的现代化建筑或设施？ 1、向老师和同学介绍自己所见到的现代化建筑或设施。 2、请去过大城市的同学向大家作介绍。 二、初读词语 1、同学们，今日我们就来学习一组有关大城市的建筑或设施的词语。 出示词语。 指导同学读准字音： 厦：声母是翘舌音sh 塑：声母是平舌音s 厅：后鼻音 林、泉：前鼻音 轿、交：声调不同 选择自己喜爱的方式自由练读。 按行请同学读，一人读一行，相互正音 把全部词语连起来读。 三、学习一、二行 1、

11、请同学们读读一、二行。把收集到的有关图片找出来布置图片展。 2、（老师把六个词语分贴在墙上六个地方） 3、同学们可以自由观赏图片。 4、引导沟通： 你对哪个事物还不熟识, 可提出来,你对哪个事物特殊熟识或特殊喜爱，也可向大家作些介绍。 读一、二行词语,找相关图片。 把图片放在相应词语下面的桌子上。 自由观赏图片。 相互沟通。 四、教同学字 1、出示生字卡片：泉、厅、林阴道 2、出示小黑板：给生字选择正确读音。 泉（quan quan） 厅（tin tinio tio 眼 睛 瞄准 眺 望 dng 寒 冷 冻结 冰 雪 东 海 黄河 长 江 同学认读词语。 个别朗读并做读音上的提示：比如，晾晒的

12、晾是三拼音节和后鼻音，晒是翘舌音，冻结的冻是后鼻音。 开火车朗读词语。去掉拼音后开火车认读词语。 指名一口气认读全部词语。 齐读词语。 4.现在你肯定发觉了许多规律，是吗？（老师依据同学回答，适当补充） 今日学习的第一行词语跟太阳有关，所以是日字旁；其次行词语跟眼睛有关，所以是目字旁；第三行的词语跟寒冷有关，所以是两点水；第四行跟水有关，所以上三点水。 日代表太阳，目代表眼睛，古人依据太阳和眼睛的外形造了这两个字，现在改为日和目，他们作为偏旁时写得要窄一些。 两点水跟寒冷有关，三点水跟水有关，古人依据冰的裂缝和水的外形形象的造了这两个字，现在的人把它演化成两点水和三点水。 5.嬉戏。规章：点图

13、说出相应的词语。 6.指导背诵。 二、学写生字 1.出示生字： 温 晒 瞄 冻 谁来说说你会写哪个字？ 2.范写，留意指导三点水和两点水的写法。 同学跟老师书空，描红，仿影、仿写。 今日我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。 1.观看书上的图，看看图上画了些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、出示表(一)，复习日字旁、目字旁 （一）观看实物图画与古文字，了解偏旁本义。 1.太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？相机出示词卡：晴空 2.春天到了，太阳照在身上温和和的，这叫什么呢?相机出示词卡：暖和 3.小姐姐在于什么呢，相机出示词卡：晾晒 4.解放军叔

14、叔趴在草地上是怎样打靶的，相机出示词卡：眼睛、瞄准 5.小哥哥站在山坡上看远处漂亮的风景，这叫什么?出示词卡：远眺 6.远眺也是看，但和看有什么不同? 我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(晴、暖、晾、晒大都与太阳有关)其次组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(眼、睛、瞄、眺大都与眼睛有关) 用同样方法自学：观看书上的图，看看图上有什么。 （2）自由读韵文，要求：读准字音。 四、出示表(二)，复习两点水、三点水 1.观看实物图画与古文字，了解偏旁本义 （1）冫的古文字像什么? （2）复习两点水。 老师范读带两点水的生字。 指名读、齐读。 （3）

15、氵的古文字像什么? （4）复习三点水。 师范读带二点水的生字。 指名读、齐读。 五、出示挂图，连续学习生字词 1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？ 2.从图上什么地方看出南极特别寒冷? 3.南京有一座大桥在全国都特别出名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗，相机出示词卡：长江 4.老师简洁介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。 5.长江是我国第大河，那我国其次大河是什么河呢？出示词卡：黄河老师简介黄河。 6.长江的水最终流人哪个海?老师简介东海。 板书设计 识字4 晴 空 温 暖 晾 晒 眼 睛 瞄 准 眺 望 寒 冷 冻 结 冰 雪 东

16、 海 黄河 长 江 识字4（其次课时） 识字 4教学设计及反思 篇4 课题识字 4教时二课时教学目的要求1、学会本课4个生字，熟悉两条绿线内的9个字，熟悉笔画,能利用图画和联系生活实际理解词语。 2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培育同学探究自然的爱好，激发同学喜爱自然的感情。 教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。 教学过程第一课时 一、激趣导入，渗透学法 1、出示课文插图,启发谈话：“今日，老师和小伴侣一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学习识字4中的词语，好吗？”（出示生字词） 2、引导同学思索：如何通过自己的努力学会这课生字词。（同学争论、沟通） 3、

17、老师小结：小伴侣可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经熟悉课文中部分生字的小伴侣，可以重点学那些自己不熟悉的字。 老师应尽可能满意不同层次的同学学习的需要，让同学在原有认知的基础上，有所发觉，有所提高。 二、创设情境，看图学词 1、老师引导谈话: “今日，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观看采集 昆虫） （1）让同学用多种方式读词语。 （2）指导看图：“瞧，已经有一些小伴侣在观看、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。 让同学联系图画，说说“观看、采集”的意思。 文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，老师

18、借助图画创设虚拟的探究环境，让同学产生身临其境之感，引导同学在观看和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。 2、引导读词：“我们要观看、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓） （1）让同学自由认读词语，再指名读词语。 （2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观看和查找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（同学质疑、解疑。）同座争论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上） （3）指名“采集昆虫”。（要求同学将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。 （4）拓展延长。电脑出示昆虫图片，让同学说说昆虫的名字，听听蟋蟀的

19、叫声，看看蜻蜓捕获害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小伴侣们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们观赏和讨论。让同学说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有很多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要损害益虫。） 老师引导同学在观看和实践的活动中，调动已有的生活阅历，将识字和熟悉事物合起来，将课内外学问相互渗透，既交给同学识字的主动权，又适时赐予指导，较好地处理了教与学的关系。 3、引导思索：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林 花丛）请会读的小伴侣起立读。全班齐读。 三、指导朗读，总结全文

20、1、让同学自己试读词串。 2、指名读。 3、老师引读小结：小伴侣，今日我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观看 采集 昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野 树林 花丛）。我们观看、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）4、让同学打开语文书，配乐朗读词串。 5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画 理解了词义，信任小伴侣能想出很多好方法记住字形。 四、复习巩固，指导写字 1、出示文中4个生字，同学借助笔顺表书空笔顺。 2、让同学自主记字形（选自己认为最简单记的字沟通记字的方法。引导同学用多种方法记生字。如“牛”数笔画记忆；师示范写“牛”联系

21、事物记忆，板书象形字 ；熟字“二”或“十”加笔画记忆）。 3、指导同学描红“牛”，“田。 其次课时 一、复习检查 1、请同学开火车认读生字、新词。 2、指名进行读字竞赛，尝试用生字组成新词。 3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。 二、连续读词串，指导写字 1、指名读词串，点评。 2、逐行指导朗读。（小伴侣到大自然中采集标本多快乐呀，指名读“观看 采集 昆虫”。他们到了很多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野 树林 花丛”。小伴侣观看、采集了很多昆虫，多好玩呀！请同学小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。 3、出示文中生字，让同学自己记“虫”和“天”的字形。 随机

22、指导写“虫”，板书 ，关心同学记住字形，也可采纳“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最终一笔，是“ ”。引导同学观看文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。 4、让同学借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。对初学识字的同学来说，记住宅学的生字并正确书写，是一个难点。引导同学采纳多种方法记住字形，既能激发同学识字的爱好，发觉汉字构字的规律，又促使同学把握自主识字的方法，提高识字的效率。 三、练习 1、写一写，依据拼音写字。 tin tin ni chng ( ) 野天 ( ) 昆（） 2、说一说，用文中的词语填空： 我在 （地点）观看 （昆虫名称）。 3、画一画，把下列词

23、语和相关的图画用线连起来。 蚂蚁 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作业描红、仿影。教学后记这节课采纳了假想采集标本的方式，为同学创设自主、合作、探究的学习环境，让同学在动脑、动口、动手中，亲历学习、猎取学问的过程，感受语言文字的魅力，产生探究自然的愿望。教学活动在同学“想学”的心理基础上绽开，在自主、和谐、轻松、开心的氛围中进行。教学实践证明：一班级同学有力量通过自己的努力学会部分学问，老师可以把识字的主动权交给同学，但这并不意味着同学的主体地位取代了老师的主导作用。对同学读不准的字音，简单写错的字，不理解的意思，仍需要老师赐予适当地点拨。老师在渗透学法的同时，留意对同学的学习活动加以科学地引导，让同学学会联系已有的学问，查找适合自己的学习方法，留意引导同学不仅从课本中学学问，而且到.大课堂中开阔眼界。课堂上，老师采纳了多种方法，不断地唤醒同学已有的或类似的情感体验，不断地促使同学向新的学习目标迈进。