“解决问题的策略”教学设计与说明.docx

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1、“解决问题的策略”教学设计与说明 “解决问题的策略”教学设计与说明 教学内容 苏教版义务训练课程标准试验教科书 数学四班级（上册）第6567页。 教学目标 1. 使同学经受解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2. 使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。 教学过程 一、 动画引入，感受“策略” 1. 谈话：同学们喜爱看动画片吗？（播放动画曹冲称象的故事，播放至曹操质疑“大象有多重呢”）大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展

2、的时候，曹冲毕竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略） 2. 小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。这是一个很好的策略！ 其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用许多策略。（板书：解决问题） 说明：教材支配“解决问题的策略”单元，重在相对集中地介绍同学在解决问题时需要常常使用的、基本的解题策略。同学第一次接触“策略”，对策略的含义并不清晰。教学一开头，以同学熟识且感爱好的动画片曹冲称象引入新课，让同学初步感受到选择合适的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。 二、 解决问题，初步体验“策略” 1. 学会列表。 谈话：我校同学在“小书虫”

3、俱乐部成员的带领下乐观参加了“读书欢乐，欢乐读书”的各项活动，为了准时登记读书心得，大家利用假期到文具店购买笔记本。（出示例题情境图） 引导：认真观看情境图，你知道了哪些信息？ 提问：题目中的信息比较多，怎样才能看得更清晰一些？ 同学可能提出不同的想法：按不同人物将信息进行整理；从问题动身，找到有关联的信息。 引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法。出示表格： 可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，其次行填谁的信息？（小华）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格： 小明 3本 18元 小华 5本 ？元 回顾：为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？（买的本数和钱数是

4、对应的，3本用的钱数是18元） 你觉得列表整理信息有什么好处？（清晰、简洁） 说明：用列表的方法整理信息，教学的重点之一是让同学学会收集题目中的条件和问题，并按肯定的结构填写在表格里。在教学中，老师留意发挥自己的引导作用，在同学初步设想整理信息方法的基础上，指导同学将题目中的信息对应地填写在表格里。 2. 引导同学利用表格，分析数量关系。 引导：依据表格的第一行，小明买3本用去18元，可以先求出什么？（1本的价钱）再看表格的其次行，求小华买5本用去多少元，需要知道什么条件？（1本的价钱） 提问：你能列式解决这个问题吗？ 引导同学列式：18 3 = 6（元） 6 5 = 30（元） 提问：解决这个问题先求什么？再求什么？ 3. 尝试从问题想起，列式解答。 提问：刚才我们是依据表格从条件想起的。假如从问题动身，可以怎样想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的价钱） 提问：这样想该怎样列式？ 小结：解决这个问题，我们采纳了两种不同的思路。 （1） 从条件想起：依据买3本用去18元，可先求出1本的价钱。 共2页，当前第1页12