《长方体、正方体的熟悉》案例.docx

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1、长方体、正方体的熟悉案例 长方体、正方体的熟悉案例 设计理念 新课程理念强调：“人人在数学学习中有胜利的体验，人人都得到进展”。数学学问、数学思想和方法必需由同学在现实的数学实践活动中理解和进展。让同学从生活阅历和客观事实动身，为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。使同学的主体意识、能动性和制造性不断进展。 设计思路 长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在同学初步识别长方体、正方体，把握长方形、正方形特征的基础上绽开教学的，为同学今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以用其他立体

2、图形作预备，使同学由熟悉二维空间进展到熟悉三维空间是同学进展空间观念的一次飞跃。基于以上熟悉，并结合设计理念，我认为本课的教学目标是： 1、在自主探究中把握长方体、正方体的特征，熟悉它们的联系。 2、通过开放型的问题励同学解决问题策略的多样化，进展同学的空间观念和思维力量。 3、在观看、操作、争论、沟通的小组式学习过程中激发同学的学习爱好，培育合作意识和主动探求学问的力量。 为完成以上教学目标，本课教学设想如下： 1、探究新型情感性课堂教学。 本课教学中敬重每一个同学，允许不同的同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题。 2、让同学参加探究过程，在“做

3、数学”中体验数学。 要给足同学思维的空间和时间，让他们在尝试中发觉，争论中明理，合作中胜利，质疑中进展。让同学体验学问的形成与进展。如：探究长方体特征中，组织同学开展形式多样的学习活动。让同学在活动探究中，感知长方体；在同学相互补充。相互启发中建立长方体的清楚的表象。 3、巧设开放性活动，进展同学思维力量。 本课教学中留意活动的开放性。奇妙的商讨开放性、探究性问题，促使同学参加讨论、解决问题的活动。如：你如何验证相对面大小相等、相对棱长短全都；拆装长方体、正方体，你有几种方法？在这一系列开放活动中，每位同学都得到了进展。 4、合理利用多媒体帮助教学手，优化教学效果。 本课依据教材和同学的熟悉特

4、点，利用多媒体帮助手优化教学。如：验证长方体相对的面完全相同，以及相对的棱完全相同的过程。化枯燥为生动，化抽象为详细，在图文声并、静和动结合的情境中，激发了学习爱好，突破教学难点。 教学过程 一、创设情境 激发爱好 第一环节，课始课件演示：长方形、正方形、三角形组成的数学王国城堡图。然后老师请同学找出我们学过的图形长方形、正方形。 其次环节，老师通过观看数学城堡仆人机器人的组成，找出长方体和正方体，同时，让同学把自己带来的物体进行分类。老师利用电脑抽象出长方体和正方体，引导同学初步比较长方体、正方体与长方形、正方形的异同。顺势提示课题。 在新课导入时，通过课件活泼的画面，奇妙的音乐，激发学习爱好，同学在认数学城堡和机器人的组成中，既回顾了旧知，又唤起了同学参加探究的欲望。 二、组织探究 把握新知 （一）初步感知面、棱、顶点。 共3页，当前第1页123