《外国诗两首》有关资料.docx

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1、外国诗两首有关资料 外国诗两首有关资料（精选12篇） 外国诗两首有关资料 篇1 【简介】 1、济慈： 约翰济慈（17951821），英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼宠爱文学。1816年发表处女作哦，孤独。1817年出版第一部诗集诗歌，其中出名篇蝈蝈与蛐蛐，从今崭露头角。他在短促的一生中留下不少闻名的诗篇，如颂诗中的夜莺颂希腊古瓮颂秋颂愁闷颂，十四行诗白天逝去了等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，颜色感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温顺、清丽而又梦幻般舒适的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高抱负。他主见诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表

2、现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安眠着一个把名字写在水上的人。” 2、叶赛宁： 谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁（18951925），俄罗斯诗人。出身于农夫家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼.革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农夫生活，曾参与意象派文学团体，作品中流露悲观心情。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦

3、式的“农夫的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清爽，并擅长描绘农村大自然景色。他向往崇高的精神境界，但又因思想的极度冲突，陷于苦痛而不能自拔，最终在精神愁闷中自杀。 【蝈蝈与蛐蛐赏析（许自强）】 这是济慈早期创作的一首富于哲理性的小诗，洋溢着明朗欢快的情调。 诗人以精细的观看，抒写了夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替唱歌的情景。但开头疲于暑热的鸟儿，其实是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的时刻正是秋季（可参看济慈的秋颂），况且，春秋两季正是百鸟争鸣，千虫欢唱的黄金季节。这样，实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美。这种美是永恒的，“大地的诗歌从来不会

4、死亡”正点出了这首诗的主题。 这首小诗很富于田园诗的情趣。着墨不多，冬夏两幅小景仿佛在目。夏日的草地、篱笆和浓阴，冬夜令人昏昏欲睡的暖和的炉边，把人自然引入静谧安详的境界。这时传来的蝈蝈和蟋蟀的声音，更衬托出环境的幽静，真可谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，收到以动衬静的效果，能唤起人一种亲切的回忆。为了适于表达主题，诗人采纳了冬夏对比的手法，然而，由于夏冬两种境界之情调非常相像，加上诗人明写冬夏，示意春秋，末尾又添上由蟋蟀到蝈蝈的奇妙联想，使全诗浑然一体，毫无割裂之感。 选自欧洲名诗人抒情诗赏析，北京.1985年版 【蝈蝈与蛐蛐原文】 the hedown mead that is the me

5、r luxury;he has never done with his delie pleasant weed. the poetry of earth is ceasin the stove there shrills the crickets sonth increasins to one in drowsiness half lost, the one grassy hills. 外国诗两首有关资料 篇2 一、教学目标 （一）学问目标： 1.了解诗人简况，了解作品内容。 2.了解作品说理的技巧和象征的手法。 （二）力量目标： 1.感悟诗人以真情说理制服读者的技巧，领悟诗歌象征的手法，提高

6、鉴赏力量。 2.体会诗人对生活和人生道路的思索，提高分析诗歌内容的力量。 （三）情感目标： 感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和顽强乐观的精神。 二、教学重难点 （一）重点 1.了解诗人简况，了解作品内容。 2.了解诗歌相关学问，并能运用到自读、自学中去。 （二）难点 感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和顽强乐观的精神。 三、教学设计思路 诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有老师的适当点拨。当然这种点拨并不是简洁灌输，更重要的是启发诱导，调动同学思索、探究的乐观性。 四、教学方法 朗读、争论 五、教学媒体 投影仪 六、课时支配 1课时 七

7、、教学步骤 假如生活哄骗了你 一、及写作背景： 普希金，俄国的宏大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，嘱咐孩子要善待生活，善待自己在不幸和苦痛的面前冷静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在困难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。 （一）读准字音： 愁闷 憧憬 瞬息 （二）解词： 愁闷：悲伤，愁闷。 憧憬：因喜

8、爱、艳羡某种事物或境界而盼望得到或达到。 瞬息：一刺眼、一次呼吸的短时间。 三、学习本诗。 （一）思路： 第一节，开宗明义，否定了面对生活的哄骗而产生的消极态度：“不要哀痛，不要心急！”说明白正确的态度：“愁闷的日子里需要冷静：信任吧，欢乐的日子将会来临。” 其次节：说明要实行乐观乐观的态度对待生活，从哄骗的阴影中解脱出来：“心儿永久憧憬着将来”，要向前看，信任将来是光明的，是幸福、美妙的；困难困苦、苦痛哀痛带来的愁闷只是临时的。 （二）思索： 1.同学反复朗读全诗，沟通自己读诗的体会： 提示（总结时）： 诗人在诗中阐明白一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要心急，不要哀痛，苦恼时要擅

9、长忍耐，一切都会过去，我们应永保乐观乐观的心态。生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。 2.概括这首诗的内容。 提示： 诗人用真诚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的哄骗，不要消沉，要乐观面对将来，战胜自己，做生活的主宰。 未选择的路 一、关于： 罗伯特弗罗斯特，美国闻名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作波士顿以北集，另外还有山罅、新罕布什尔、西流的小溪、见证之树、在林间空地等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗布满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们宠爱。 二、先朗读本诗，熟

10、识全诗。 （一）读准加黑字的音。 伫立 涉足 萋萋 迷人 幽寂 人迹 （二）解词： 涉足：指进入某种环境或生活范围。 萋萋；形容草长得茂密的样子。 伫立：长时间地站着。 三、学习本诗。 思索： 1.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？ 提示： “我选择了其中的一条”象征了如何选择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路或许更艰辛、更需要开拓，正由于如此，才更具有魅力。 2.本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？ 提示： 一片树林里分开出两条路 而我选择了人迹更少的一条， 从今打算了我一生的道路。 3.这首诗语言有什么特点？ 提示： 这首诗语言朴实自然，情感真挚，读来亲切

11、。在朴实自然的语言中蕴含深刻的哲理。 4.反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？ 提示： 诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索和探究，这在文学创作中用的是象征手法。 5.诗中的“路”、“荒草”、“脚印”、“落叶”等象征什么呢？ 提示： “路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探究人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“脚印”可以理解为探究人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探究和奋斗过程中所患病的失败、挫折、坎坷 6.反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？ 同学各抒己见，言之成理即可。 四、布置作业： 1.完成课后习

12、题。 2.反复朗读这两首诗歌，有力量的同学可以背诵下来。 邮箱： 外国诗两首有关资料 篇3 4、外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐 济慈 教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点 3、分析写景诗的意境 4、观赏和喜爱大自然，培育生活的情趣 重点难点：如何观赏写景的诗歌的意境 课时支配1课时。 教学内容和步骤 一、导入新课。 同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人济慈(板书)创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐(板书)。 二、教读新课。 1.指名朗读这首诗。正音。 2.简介和时代背景。引导同学阅读解释，老师补充。 济慈(17951821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个

13、弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还连续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，颜色感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“自然接受力”的思想。他曾说，他可以深化到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁

14、。 3.同学朗读，整体把握诗歌的基调，留意处理朗读语调，留意音步和轻重音的正确把握。 4、这首诗在构思上有什么特点？ （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境美丽。） 盛夏蝈蝈的乐音 大地的诗歌 布满生气 严冬蛐蛐的歌儿 5.理解虫鸣的象征意义。 诗人制造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应当给人以劝慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐布满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。 这是诗人的联想，将冬天的蛐

15、蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 三、布置作业。熟读成诵。在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。 外国诗两首有关资料 篇4 教学目标： 1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点 3、分析写景诗的意境 4、观赏和喜爱大自然，培育生活的情趣 教学设想 1.两课时 2.就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培育同学的感悟力量。 3.教读课文，重在引导同学揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。老师只须作适当的点拨，为同学创设充分的体悟思索的空间，培育同学对诗歌的爱好。 教学方法 1.诵读

16、法引导同学感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 2.感悟法引导同学感悟理解诗歌的详细内容、语言特点等 3.比较法运用同题材诗的扩展阅读，培育同学对诗歌的鉴赏力量。 教学重点： 能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 教学难点：两首外国诗风格比较。 教学预备 老师预备 1.第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者预备好教材配套朗读带，有条件的还可以预备多种背景音乐。依据同学状况，布置相应的预习作业。 2.其次课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的静夜。

17、同学预备 1.第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。 2.其次课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的静夜。 第一课时蝈蝈和蛐蛐 教学重点： 引导同学捕获住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生气的意象，品尝由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。 教学难点： 理解诗仅仅勾画了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。 教学设想： 1、简略介绍和时代背景，关心同学了解济慈诗歌的特点。 2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。 教学过程：

18、一、导入： 地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，给予我们灵感和力气。英国诗人济慈的蝈蝈与蛐蛐，俄罗斯诗人叶赛宁的夜，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌 二、简略介绍和时代背景。（同学沟通课前搜集的信息）老师补充。 济慈(1795-1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还连续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，颜色

19、感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“自然接受力”的思想。他曾说，他可以深化到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 三、读熟诗歌，留意体会所表达的感情 四、整体把握； 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 五、设计问题： 1.这首诗短小精致而又非常大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?

20、 同学小组研讨，老师明确： 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者奇妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾画了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的唱歌。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美妙、无限生气，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以宽阔的想象空间，角度新奇独到，构思颇具匠

21、心。 （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境美丽。） 盛夏-蝈蝈的乐音 大地的诗歌布满生气 严冬-蛐蛐的歌儿 2.理解虫鸣的象征意义。 诗人制造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应当给人以劝慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐布满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 3.尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 六.深情朗诵 七

22、.拓展创新 1、古今中外有许多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里沟通 2、仿照课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。 其次课时夜 课文简介：夜如同一首小夜曲，它在静谧、漂亮的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的喜爱和他安适、安静的心境。 教学设想：这首诗意境特别美，对同学而言较难理解，教学中应当留意激发同学的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如月光下的校内、悄悄的公园等。 教学设计： 一、导入： 沟通课前搜集的文学常识信息（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清爽，并擅长描绘大自然景色。）老师资料助读： 谢尔盖亚历山德

23、罗维奇叶赛宁(18951925年)，俄罗斯诗人。出身于农夫家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼.革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农夫生活，曾参与意象派文学团体，作品中流露悲观心情。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农夫的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清爽，并擅长描绘农村大自然景色。他向往崇高的精神境界，但又因思想的极度冲突，陷于苦痛而不能自拔之中，最终在精神愁闷中*。 二.同学听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。 先听配

24、乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 其次节：写溪水的唱歌（以动写静） 静谧、漂亮 第三节：写月光下大自然的漂亮 第四节：再次写到漂亮的月色 三、问题设计： 结合课后练习二训练： 1、用自己的话，描绘所写的夜景 2、这首诗传出诗人怎样的心境？ 3.同学感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思索：诗歌传达出诗人怎样的心境? 老师明确： 诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中吸取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的喜爱和他安适、安静的心境。 五.本课总结 本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗

25、歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。蝈蝈与蛐蛐较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。其次首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品尝的，诗中意象也需要结合个人想象渐渐琢磨才能有所领悟。 作业练习设计 随堂练习设计 1.请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。 2.在蝈蝈与蛐蛐中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情? 外国诗两首有关资料 篇5 一、名师说课 蝈蝈与蛐蛐这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音

26、”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，歌颂大自然美如诗歌，运歌声不断，运布满生气。 这首诗构思奇妙，短小精致而又非常大气，全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，来点出主旨；又分别描绘感受“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者奇妙地联系起来，生动的表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾画了夏冬的两幅小景，而没有描绘春科两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的唱歌。但它所揭示的都是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始，生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美妙，无限生气，

27、着墨不多，却能以少胜多，给人以宽阔的想象空间做新奇独创、相思颇具匠心。 这首诗注意氛围的营造，动静相衬，意境美丽，情中浓郁。“当全部的鸟儿因骄阳而昏晕/隐蔽在阴凉的林中”，“新割的草地四周的树篱上”，“可喜的划丛”，这些景物描写表现了盛夏生气勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的奇妙，“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲惫了，/便舒适的栖息在可喜的草丛中间”渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情颜色。“在孤独的冬天夜晚，当严霜凝成/一片安静”，“在渐渐上升的暖气/昏昏欲睡中”表现了严冬孤独安静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对比，又非常和谐，反

28、衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的悦耳。最终以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草上鸣叫”结尾，将前后两幅画面叠印在一起，以冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡从来没有停息”的“大地的诗歌”。这首诗的意境即精微伏美又广阔深邃，使人们深深感受到诗人地大自然的无限喜爱和由衷赞美之情。 夜： 这首诗着力表现了夜的静谧漂亮，表达出诗人对大自然的喜爱和他安适、安静的心境。 诗的第一节写夜的静谧。随着夜的降落，世界的一切都归于安静，河水进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止唱歌，秧鸡也不再喧嚷，这里既有听觉也有视觉，还有与白日的联想和对比，其次节接着写安静的夜色中，溪水在轻轻的唱

29、歌，有“蝉噪林逾静鸟鸣山更幽”之美，然后再由听觉转入视觉，借助月的光辉，描写静夜的漂亮，再次写到漂亮的月色，反复吟咏造成诗的节奏美和韵律美，令人深切的感受到诗人情感的波荡和律动。 二、名师引路 【创新方案一】 教学角度：读写结合读诗时学会用想象的方法，改写、续写则能加深对诗作的理解。 主要教学步骤： 1.导入方法：复习田园诗学问，以过故人庄为例子，教同学读诗时学会用“从诗歌中看到、听到、闻到、感受到”的方法。 2.指导一篇：朗读蝈蝈与蛐蛐，读出节奏与情感。初步理解诗的内容与结构，试给诗歌加一个副标题。调动各种感官想象诗歌画面，用散文的笔法描述出来。佳作沟通。听觉想象拓展：大自然的歌声还有哪些？

30、感官想象深化：大自然的生生不息还表现在另外哪些方面？同学仿造课文自己吟诵一节，课堂朗读沟通。 3.自学展现：分小组学习夜，读、写、画、唱等学习方式任选。展现各个小组的学习成果。 【创新方案二】 教学角度：诗歌汉语译文探究从课文的多个译本入手，在研讨活动中学习诗歌。 主要教学步骤： 1.老师叙述翻译家傅雷和施蛰存的故事，特殊突出他们对文学作品翻译语言的不同观点，引发同学对翻译的爱好和论争：翻译的语言文字应忠于原文还是应适合中国读者的阅读习惯？ 2.出示资料或课件：两首诗的外文原诗，文体介绍，介绍，作品分析，多种译本，网络资料等。 3.指导同学进行资料信息整理。分小组合作，快读找出最喜爱的译本，比

31、较分析喜爱的理由。 4.指导选题。依据自己的阅读体会，确定一个小而巧的探究主题：如诗歌翻译的一个原则，阅读译诗的方法，蝈蝈与蛐蛐各译本比较，诗歌翻译要不要押韵等。 5.组内充分争论，大胆质疑，写成有条有理的探究性短文。 6.展现探究成果，体验胜利的欢乐。 三、精品教案 教学目标： 1.浪漫主义与现实主义的特点 2.写景诗的特点 3.分析写景诗的意境 4.观赏和喜爱大自然，培育生活的情趣 重点难点：如何观赏写景的诗歌的意境 教材分析： 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 学情分析： 两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然

32、的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌布满生气活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品尝。 课时支配：1 教学过程： 一、 导入 二、 学习和观赏第一首诗蝈蝈与蛐蛐 简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼宠爱文学，他的一生写了不少的闻名诗篇，如夜莺颂等，惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 三、读熟诗歌，留意体会所表达的感情 四、整体把握； 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 五、问题讨论： 这首施在构思上有什么特点？ （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部

33、分；动静相衬，意境美丽。） 六、课后练习一： 诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美妙和勃勃生气，表达了对大自然的无限喜爱和赞美之情。 其次首：夜 一、简介： 叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清爽，并擅长描绘大自然景色。 二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 其次节：写溪水的唱歌 第三节：写月光下大自然的漂亮 第四节：再次写到漂亮的月色 三、结合课后练习二训练： 1.用自己的话，描绘所写的夜景 2.这首诗传出诗人怎样的心境 ？ 四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景 五、 布置作业 外国诗两首有关资料 篇6 【自读导言】 自读要求 1.通过反复诵读，感

34、受诗歌节奏，体会诗歌内涵。 2.通过联想想像，领悟诗人表达的思想和抒写的情志。 3.收集与、与诗歌内容相关的资料，进一步把握读诗品诗的方法。 学习重点 1.对诗歌节奏、韵律的把握。 2.对诗歌“言在此而意在彼”的领悟，体会诗中的言外之意。 （解说：在学习了一些诗歌的基础上，同学应进一步把握品尝和解读诗歌的方法。根据同学的实际和“单元提示”中“进一步体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品尝诗歌的语言；还要绽开想像和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人绽开心灵的对话”等要求，确定“自读要求”1、2。为了关心同学提高探究力量，培育读诗爱好，确定自读要求3。） 【自读程序】 一、沟通阅历，相互启

35、发 鼓舞同学沟通自己读诗的阅历，在读诗方法上相互启发，进而相互指导，为自读做好预备。 二、初步感知，把握节奏 1.同学初读诗歌，利用工具书解决生字生词。 蔚蓝雾霭桅杆乐疆 清亮祈求暮色 负债蒙恩束缚 2.同学自由朗读，感知诗歌节奏、语气等。 三、小组合作，沟通成果 1.各学习小组同学间采纳合作的方式，进一步正音，把握朗读时的节奏，推举出各组朗诵代表。 2.各学习小组沟通在图书馆、网络、资料室等收集到的有关莱蒙托夫、泰戈尔的资料，整理后推举出各组发言人。 3.各学习小组任选一首诗进行争论，就诗歌的内涵、表达的思想感情进行沟通，达成全都后预备班内沟通。 四、诵读诗歌，把握内涵 1.各学习小组采纳“

36、朗读资料提出见解”的方式展现本组朗读力量，提出本组理解看法。 2.同学自由发言，通过争论，对两首诗内涵有大体全都的看法，但允很多元解读下的不同看法。 五、品读语言，领悟感情 参考问题： 1.“它到遥远的异地查找什么？/它把什么抛弃在家乡？”一句应如何理解？ 2.“担心分的帆儿却祈求风暴/仿佛风暴里有安静之邦!”表达了诗人怎样的人生抱负？ 3.请结合自己的生活、学习、情感经受谈谈对“你在欢快中倾注了你的心”这句话的理解。 4.“你完成了你的生存，/你点亮了你自己的灯；/你全部的都是你自己的，/你对谁也不负债蒙恩；/你仅仅听从了/你内在的力气”几句诗给你怎样的启示，这和上面所说的“欢快”有怎样的关

37、系？ 留意事项： 1.敬重同学的解读和品尝，不用所谓“标准答案”限制同学。 2.对个性化、制造性的看法要引起重视。 3.引导同学结合诵读时的感受和与诗人相关的背景资料的理解进行诗歌品读，防止出现架空分析和胡乱联系的状况。 （解说：诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定、惟一、标准的答案，读诗品诗的过程实质上就是同学融入主体体验和个性见解的过程。设计这样的“自读程序”目的在于：充分调动同学已有的学问阅历和情感体验，使他们能最大限度地融入读诗品诗的过程；鼓舞同学发表富有个性的见解，通过沟通合作达成较为全都的看法；对诗歌内涵和诗人感情的把握是建立在同学充分诵读、充分品尝、充分沟通基础之上的。总体上看，读

38、诗阅历指导读诗感知，激活诵读时的情感投入和品读时的个性理解，最终达到“与诗人心灵对话”的最终目标。） 【自读点拨】 一、关于莱蒙托夫 米哈依尔尤利耶维奇莱蒙托夫（18141841），俄国诗人。出身贵族，不到3岁，母亲去世，由外祖母抚养成人。莱蒙托夫自幼性格愁闷、孤僻。1828年入莫斯科贵族寄宿中学，开头写诗。1830年考入莫斯科高校，中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校，1834年毕业后在骠骑.服役。1835年发表长诗哈吉阿勃列克和剧本假面舞会。1837年2月普希金遇难，莱蒙托夫写了诗人之死一诗，生气指出杀害普希金的凶手就是俄国上流.。这首带有剧烈政治颜色的诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希金

39、继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放高加索。同年发表波罗金诺，歌颂人民在卫国战斗中的爱国主义热忱和英雄气概。经外祖母多方奔跑，莱蒙托夫于1838年4月从流放地返回彼得堡原部队。不久，发表民歌体长诗商人卡拉什尼科夫之歌，赞扬不畏强暴的精神。1839年发表歌颂叛逆精神的长诗童僧。1840年长篇小说当代英雄问世，作品胜利地塑造了继奥涅金之后又一个“多余人”形象毕巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成闻名长诗恶魔。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队，全力投入文学创作，但所得到的是限令48小时内离开首都。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，

40、结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥，正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌。”尽管如此，他仍旧给我们留下了很多宝贵的诗篇。 二、关于泰戈尔 泰戈尔，印度闻名诗人、作家、艺术家和.活动家。生于加尔各答市一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国特地从事文学活动。1884年至1911年担当梵社秘书，20年月创办国际高校。1941年写作控诉英国殖民统治和信任祖国必将获得独立解放的闻名遗言文明的危机。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，二

41、十多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了一千五百多幅画，谱写了难以计数的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求转变自己命运的剧烈愿望，描写了他们不屈不挠的抵抗斗争，布满了鲜亮的爱国主义和民主主义精神。同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值，深受人民群众宠爱。1913年获诺贝尔文学奖。重要诗作有诗集故事诗集（1900）、吉檀迦利（1910）、新月集（1913）、飞鸟集（1916）、边缘集（1938）、生辰集（1941）；重要小说有短篇还债（1891）、弃绝（1893）、素芭（1893）、人是活着，还是死了？

42、（1892）、摩诃摩耶（1892）、太阳与乌云（1894），中篇四个人（1916），长篇沉船（1906）、戈拉（1910）、家庭与世界（1916）、两姐妹（1932）；重要剧作有顽固堡垒（1911）、摩克多塔拉（1925）、人红夹竹桃（1926）；重要散文有死亡的贸易（1881）、中国的谈话（1924）、俄罗斯书简（1931）等。 三、如何理解“帆” 莱蒙托夫的帆并非只是单纯地描写景致，诗人给予“帆”的内涵无疑是丰富的。一种理解认为，此诗表达了诗人憧憬、追求自由的思想，“帆”寄予着诗人的情感，是诗人追求自由的自我写照。另一种理解认为，“孤帆”、“查找”、“担心分”、“祈求风暴”，表现了诗人乐观的战斗姿势，表达的是虽内心孤独却渴望斗争的