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1、宝贵的教科书教学反思 宝贵的教科书教学反思(精选6篇) 宝贵的教科书教学反思 篇1 今日我执教的宝贵的教科书一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点,采纳了多种形式的“读”来突出重点,突破难点,在新的教学理念指导下,体现了“长文短教,抓住重点 ,培育语感,读中悟情,渗透学法”,课堂上充分调动了同学的情感参加乐观性,思维活跃性。 一、紧紧围绕“教科书的宝贵”这一重点主题绽开四个层次的“读”。 一是激起关注读。一我就通过板画“一捆书”来吸引同学的爱好与关注点,先感受到我们的书一般而易得,然后又突出“宝贵的”这一关键的字眼,激起同学对宝贵缘由的关注,从而激起读书的
2、欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发觉,“找一找、画一画”,初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛.的关怀”“党.印文件的纸里节约”的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了由于这些书不但是在条件极其艰苦的状况下,孩子们特别渴望的,而且印书用的纸是在毛.的关怀下,从党.印文件的纸中节约出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真实地感受到了书的宝贵。四是想象补充读。通过回看这捆书,想起哪些人,应当记住些什么,激发同学依据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多人次的沟通读,从而让同学在补充读中领悟
3、到教科书寄予着老一辈的激励。通过这堂课,我充分地熟悉到:多读,不仅能关心同学理解文章的思想内容,丰富同学的想象,激发同学的爱憎心情,而且还可以激活同学的思维力量。 二、以“情”为主线,读中体验“情”。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼“宝贵”做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验宝贵之情,表达宝贵之情,朗读宝贵之情,以“情”为主线,以老师的热忱之“情”激起同学的真诚之情。以情贯穿,多次深情地读课题。 三、引导同学进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培育语感的“读” 通过“比较和想象”的语感训练,再现了课文情境,为同学供应了鲜亮、精确、丰富的语感形象,丰富了课文内容,使同学的思想情感有了肯定
4、程度的体验,把读书的方法教给同学,这样就能唤起同学的学习爱好,自觉地参加教与学的活动,同时也让同学在大量的训练过程中,丰富语言,增加语感。 这篇课文中有些词语并不深奥,表面意思也不难理解,但它用得非常精妙,耐人寻味,起到画龙点睛的作用。我引导同学进行解一解、想一想、比一比,体会其用词的精确性和精神实质。如宝贵的教科书一文,有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。”比较:书被“压”在下面指导员的血肉之躯在上面;书“完整无缺”指导员却身负重伤。让同学进行比较,体会到指导员的舍身护书。又如:“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较,突出句中的“最”字,让同学了解在战斗环境中
5、能得到一本教科书是非常困难的,从而体会到教科书是非常宝贵的这一教学难点,也让同学感受到课文用词的精确性。这些潜移默化地引导,让同学逐步学会抓住关键词读书。 语感的产生是以“感”为主,它离不开生动详细的想象。因而,在教学中,我启发想象,让同学运用形象思维,在心中产生“内心视像”,品尝语言文字,感悟课文的意境,获得丰富的语感。如:文中的四个“没有”,我通过一选读了解困难感受艰苦,二连读体会孩子们的学习热忱,三范读想象孩子们当时学习的情景,让同学身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习,真实感受书对于延安学校的孩子们显得那样神圣、重要、珍贵、渴望。对于“渴望”的理解,我创设又
6、热又渴的情境,让孩子们想象当时的心情、盼望,理解了急迫盼望就是渴望的意思。又如:那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。我引导同学想象指导员在飞机咆哮而来,倒下那一刹那,心里想到的是什么,体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面:指导员用自己的身体爱护书,献出珍贵生命,与“必需爱护好书”的内心。再次让同学感受到书的宝贵:用鲜血和生命换来的。 这节课教学设计奇妙,较好地体现了新课标的精神,主要体现在: 由于围绕主要问题找句子答案的不唯一性、挨次的不唯一性,备课时,我留意设计多个策略,课堂上我敬重同学的主体地位,以同学的沟通挨次为老师引导感悟的挨次,使教学成为流淌的过程,老师成为了同学学
7、习的引导者;以学定教,顺学而导,较好地发挥同学在学习中主体作用。同时以同学的研读、沟通感受、朗读作为课堂互动的主体部分,较好地调动同学学习的乐观性,同时为同学供应较为宽松、充分时空,通过自主、合作、探究学习方式,让同学参加尽可能多的语文实践活动。 虽然如此,讲课中依旧有不尽人意的地方。 同学方面:读书有唱读现象;部分同学发言不够乐观,反应慢,跟不上课堂步伐;课堂坐姿、站姿、读写姿态等学习习惯不好。 老师方面:一是对同学的生活阅历了解不充分。如同学对毛.、党.的工作感受不到位;二是板书忘掉了写上“前辈的激励”;三是没有范读;四是心理素养不好。 四班级语文组 姜苏琴 宝贵的教科书教学反思 篇2 我
8、在教学第七册第五课宝贵的教科书第三课时,我打破了传统教学一问一答式,把学习的主动权完全交给了同学。同学从以下几个方面进行自学: 1、有感情地朗读课文。 2、解释重点词语。 3、找重点句子来理解课文。 4、用重点词语说话。 5、背好句佳段来理解课文。 6、设疑的方法。 7、概括段意 师:请同学们自学第三大段。(一石激起千层浪) 生:我用设疑的方法理解课文,张指导员最终没说完的话是什么? 生:我要有感情地朗读课文,请同学们认真听。 生:我要解释重点词语“俯冲” 师:同学们一起用手势做个“俯冲”的动作。 生:我找了重点句子,他说:“你们要好好学习将来” 师:这句话是在什么状况下说的?省略号在这里起什
9、么作用? 生:说话断断续续语句中的停顿。 生:快牺牲了说话不流利。 师:还用了哪些方法理解课文的? 生:我来说段意,这段主要写了指导员为了护书牺牲了。 案例分析: 我们打破了常规,摒弃了繁琐的分析,让同学在自读、自悟、主动学习的课堂氛围中突破了难点,使同学顺当地完成了教学任务。我认为教者假如抓住典型段落,教给同学学习方法,引导他们自主地感知课文,理解课文内容,让他们在学习过程中能够充分施展自己的才能,会达到最佳学习效果。这更能有效地为他们制造一个自由进展、自由创新的天地,能有效地激发同学个体思维的制造热忱,训练了同学的语言力量,拓展他们的思维空间,提高课堂教学效果,培育了同学的创新力量。 宝贵
10、的教科书教学反思 篇3 宝贵的教科书教学反思 今日我执教的宝贵的教科书一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点,采纳了多种形式的读来突出重点,突破难点,在新的教学理念指导下, 体现了长文短教,抓住重点 ,培育语感,读中悟情,渗透学法,课堂上充分调动了同学的情感参加乐观性,思维活跃性. 一,紧紧围绕教科书的宝贵这一重点主题绽开四个层次的读. 一是激起关注读.一我就通过板画一捆书来吸引同学的爱好与关注点,先感受到我们的书一般而易得,然后又突出宝贵的这一关键的字眼,激起同学对宝贵缘由的关注,从而激起读书的欲望.二是围绕问题读.让孩子们自己读书,感悟,发觉,找一找,
11、画一画,初步找到了文中的几个关键处.三是引导感悟读.通过抓重点词,句完整无缺压最困难渴望毛.的关怀党.印文件的纸里节约的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了由于这些书不但是在条件极其艰苦的状况下,孩子们特别渴望的,而且印书用的纸是在毛.的关怀下,从党.印文件的纸中节约出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真实地感受到了书的宝贵.四是想象补充读.通过回看这捆书,想起哪些人,应当记住些什么,激发同学依据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多人次的沟通读,从而让同学在补充读中领悟到教科书寄予着老一辈的激励.通过这堂课,我充分地熟悉到:多读,不仅能关心同学理解文章的思
12、想内容,丰富同学的想象,激发同学的爱憎心情,而且还可以激活同学的思维力量. 二,以情为主线,读中体验情.整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼宝贵做足文章.在读书,理解,引导,感动中体验宝贵之情,表达宝贵之情,朗读宝贵之情,以情为主线,以老师的热忱之情激起同学的真诚之情.以情贯穿,多次深情地读课题. 三,引导同学进行比较,想象,抓重点词,抓标点等培育语感的读 通过比较和想象的语感训练,再现了课文情境,为同学供应了鲜亮,精确,丰富的语感形象,丰富了课文内容,使同学的思想情感有了肯定程度的体验,把读书的方法教给同学,这样就能唤起同学的学习爱好,自觉地参加教与学的活动,同时也让同学在大量的训练过程中
13、,丰富语言,增加语感. 这篇课文中有些词语并不深奥,表面意思也不难理解,但它用得非常精妙,耐人寻味,起到画龙点睛的作用.我引导同学进行解一解,想一想,比一比,体会其用词的精确性和精神实质.如宝贵的教科书一文,有这样一句话那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了.比较:书被压在下面指导员的血肉之躯在上面;书完整无缺指导员却身负重伤.让同学进行比较,体会到指导员的舍身护书.又如:最困难的是没有书和文中的四个困难句作比较,突出句中的最字,让同学了解在战斗环境中能得到一本教科书是非常困难的,从而体会到教科书是非常宝贵的这一教学难点,也让同学感受到课文用词的精确性.这些潜移默化地引导,让同学逐步学
14、会抓住关键词读书. 语感的产生是以感为主,它离不开生动详细的想象.因而,在教学中,我启发想象,让同学运用形象思维,在心中产生内心视像,品尝语言文字,感悟课文的意境,获得丰富的语感.如:文中的四个没有,我通过一选读了解困难感受艰苦,二连读体会孩子们的学习热忱,三范读 想象孩子们当时学习的情景,让同学身处没有桌椅,没有黑板,没有粉笔,没有书的教室之中去学习,真实感受书对于延安学校的孩子们显得那样神圣,重要,珍贵,渴望.对于渴望的理解,我创设又热又渴的情境,让孩子们想象当时的心情,盼望,理解了急迫盼望就是渴望的意思.又如:那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了.我引导同学想象指导员在飞机咆哮
15、而来,倒下那一刹那,心里想到的是什么,体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面:指导员用自己的身体爱护书,献出珍贵生命,与必需爱护好书的内心.再次让同学感受到书的宝贵:用鲜血和生命换来的. 宝贵的教科书教学反思 今日我执教的宝贵的教科书一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点,采纳了多种形式的读来突出重点,突破难点,在新的教学理念指导下,体现了长文短教,抓住重点 ,培育语感,读中悟情,渗透学法,课堂上充分调动了同学的情感参加乐观性,思维活跃性。 一、紧紧围绕教科书的宝贵这一重点主题绽开四个层次的读。 一是激起关注读。一我就通过板画一捆书来吸引同学的爱好与关
16、注点,先感受到我们的书一般而易得,然后又突出宝贵的这一关键的字眼,激起同学对宝贵缘由的关注,从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发觉,找一找、画一画,初步找到了文中的几个关键处。三是引导感悟读。通过抓重点词、句完整无缺压最困难渴望毛.的关怀党.印文件的纸里节约的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了由于这些书不但是在条件极其艰苦的状况下,孩子们特别渴望的,而且印书用的纸是在毛.的关怀下,从党.印文件的纸中节约出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真实地感受到了书的宝贵。四是想象补充读。通过回看这捆书,想起哪些人,应当记住些什么,激发同学依据当时的情景,
17、想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多人次的沟通读,从而让同学在补充读中领悟到教科书寄予着老一辈的激励。通过这堂课,我充分地熟悉到:多读,不仅能关心同学理解文章的思想内容,丰富同学的想象,激发同学的爱憎心情,而且还可以激活同学的思维力量。 二、以情为主线,读中体验情。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼宝贵做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验宝贵之情,表达宝贵之情,朗读宝贵之情,以情为主线,以老师的热忱之情激起同学的真诚之情。以情贯穿,多次深情地读课题。 三、引导同学进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培育语感的读 通过比较和想象的语感训练,再现了课文情境,为同学供应了鲜亮、精确、丰富的
18、语感形象,丰富了课文内容,使同学的思想情感有了肯定程度的体验,把读书的方法教给同学,这样就能唤起同学的学习爱好,自觉地参加教与学的活动,同时也让同学在大量的训练过程中,丰富语言,增加语感。 这篇课文中有些词语并不深奥,表面意思也不难理解,但它用得非常精妙,耐人寻味,起到画龙点睛的作用。我引导同学进行解一解、想一想、比一比,体会其用词的精确性和精神实质。如宝贵的教科书一文,有这样一句话那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。比较:书被压在下面指导员的血肉之躯在上面;书完整无缺指导员却身负重伤。让同学进行比较,体会到指导员的舍身护书。又如:最困难的是没有书和文中的四个困难句作比较,突出句中
19、的最字,让同学了解在战斗环境中能得到一本教科书是非常困难的,从而体会到教科书是非常宝贵的这一教学难点,也让同学感受到课文用词的精确性。这些潜移默化地引导,让同学逐步学会抓住关键词读书。 语感的产生是以感为主,它离不开生动详细的想象。因而,在教学中,我启发想象,让同学运用形象思维,在心中产生内心视像,品尝语言文字,感悟课文的意境,获得丰富的语感。如:文中的四个没有,我通过一选读了解困难感受艰苦,二连读体会孩子们的学习热忱,三范读想象孩子们当时学习的情景,让同学身处没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书的教室之中去学习,真实感受书对于延安学校的孩子们显得那样神圣、重要、珍贵、渴望。对于渴望的理解,我
20、创设又热又渴的情境,让孩子们想象当时的心情、盼望,理解了急迫盼望就是渴望的意思。又如:那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。我引导同学想象指导员在飞机咆哮而来,倒下那一刹那,心里想到的是什么,体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面:指导员用自己的身体爱护书,献出珍贵生命,与必需爱护好书的内心。再次让同学感受到书的宝贵:用鲜血和生命换来的。 这节课教学设计奇妙,较好地体现了新课标的精神,主要体现在: 由于围绕主要问题找句子答案的不唯一性、挨次的不唯一性,备课时,我留意设计多个策略,课堂上我敬重同学的主体地位,以同学的沟通挨次为老师引导感悟的挨次,使教学成为流淌的过程,老师成为了同学
21、学习的引导者;以学定教,顺学而导,较好地发挥同学在学习中主体作用。同时以同学的研读、沟通感受、朗读作为课堂互动的主体部分,较好地调动同学学习的乐观性,同时为同学供应较为宽松、充分时空,通过自主、合作、探究学习方式,让同学参加尽可能多的语文实践活动。 虽然如此,讲课中依旧有不尽人意的地方。 同学方面:读书有唱读现象;部分同学发言不够乐观,反应慢,跟不上课堂步伐;课堂坐姿、站姿、读写姿态等学习习惯不好。 老师方面:一是对同学的生活阅历了解不充分。如同学对毛.、党.的工作感受不到位;二是板书忘掉了写上前辈的激励;三是没有范读;四是心理素养不好。 宝贵的教科书教学反思 我在教学第七册第五课宝贵的教科书
22、第三课时,我打破了传统教学一问一答式,把学习的主动权完全交给了同学。同学从以下几个方面进行自学: 1、有感情地朗读课文。 2、解释重点词语。 3、找重点句子来理解课文。 4、用重点词语说话。 5、背好句佳段来理解课文。 6、设疑的方法。 7、概括段意 师:请同学们自学第三大段。(一石激起千层浪) 生:我用设疑的方法理解课文,张指导员最终没说完的话是什么? 生:我要有感情地朗读课文,请同学们认真听。 生:我要解释重点词语俯冲 师:同学们一起用手势做个俯冲的动作。 生:我找了重点句子,他说:你们要好好学习将来 师:这句话是在什么状况下说的?省略号在这里起什么作用? 生:说话断断续续语句中的停顿。
23、生:快牺牲了说话不流利。 师:还用了哪些方法理解课文的? 生:我来说段意,这段主要写了指导员为了护书牺牲了。 案例分析: 我们打破了常规,摒弃了繁琐的分析,让同学在自读、自悟、主动学习的课堂氛围中突破了难点,使同学顺当地完成了教学任务。我认为教者假如抓住典型段落,教给同学学习方法,引导他们自主地感知课文,理解课文内容,让他们在学习过程中能够充分施展自己的才能,会达到最佳学习效果。这更能有效地为他们制造一个自由进展、自由创新的天地,能有效地激发同学个体思维的制造热忱,训练了同学的语言力量,拓展他们的思维空间,提高课堂教学效果,培育了同学的创新力量。 宝贵的教科书教学反思 篇4 宝贵的教科书教学反
24、思 今日我执教的宝贵的教科书一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点,采纳了多种形式的读来突出重点,突破难点,在新的教学理念指导下,体现了长文短教,抓住重点,培育语感,读中悟情,渗透学法,课堂上充分调动了同学的情感参加乐观性,思维活跃性。 一、紧紧围绕教科书的宝贵这一重点主题绽开四个层次的读。 一是激起关注读。一我就通过板画一捆书来吸引同学的爱好与关注点,先感受到我们的书一般而易得,然后又突出宝贵的这一关键的字眼,激起同学对宝贵缘由的关注,从而激起读书的欲望。二是围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发觉,找一找、画一画,初步找到了文中的几个关键处。三是引导感
25、悟读。通过抓重点词、句完整无缺压最困难渴望毛.的关怀党.印文件的纸里节约的理解与感受,同时通过补充介绍背景,孩子们一步步明白了由于这些书不但是在条件极其艰苦的状况下,孩子们特别渴望的,而且印书用的纸是在毛.的关怀下,从党.印文件的纸中节约出来的,更是张指导员用鲜血和生命换来的;也真实地感受到了书的宝贵。四是想象补充读。通过回看这捆书,想起哪些人,应当记住些什么,激发同学依据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话,并进行多人次的沟通读,从而让同学在补充读中领悟到教科书寄予着老一辈的激励。通过这堂课,我充分地熟悉到:多读,不仅能关心同学理解文章的思想内容,丰富同学的想象,激发同学的爱憎心情,而
26、且还可以激活同学的思维力量。 二、以情为主线,读中体验情。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼宝贵做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验宝贵之情,表达宝贵之情,朗读宝贵之情,以情为主线,以老师的热忱之情激起同学的真诚之情。以情贯穿,多次深情地读课题。 三、引导同学进行比较、想象、抓重点词、抓标点等培育语感的读 通过比较和想象的语感训练,再现了课文情境,为同学供应了鲜亮、精确、丰富的语感形象,丰富了课文内容,使同学的思想情感有了肯定程度的体验,把读书的方法教给同学,这样就能唤起同学的学习爱好,自觉地参加教与学的活动,同时也让同学在大量的训练过程中,丰富语言,增加语感。 意犹未尽的一堂课宝贵的
27、教科书教后感 开学以来,很久没有过这样的感觉了。一堂宝贵的教科书,我和孩子们感觉只有20分钟似的,下课铃响的时候,孩子们或是惊讶得说:啊,下课了?有的生气地说:这么快就下课了?真是太气人了!我的心里好兴奋,许久了,我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋,我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望,会取得意想不到的效果。 首先,做好铺垫,让同学入情。 在检查同学朗读课文的时候,我趁机为同学范读了一遍。动情地朗读立即吸引了同学,有的还在偷偷抹眼泪。不知为什么,我自己也差点哭了出来,我也入情了。我读完之后,看着同学都在那里跃跃欲试,于是,我让同学放开胆子自己试着有感情的朗读,由于这时候,他们也被感染着,读起
28、来很投入。 其次,抓住重点,直入中心。 围绕宝贵一词,我让同学绽开争论,可以提出哪些问题,从哪些地方看出教科书的宝贵。孩子们特别的热忱,争先恐后的抢着回答问题,场面空前热闹。抓住这个机会,我边表扬,边树立典型,以便尽量照看到全体同学,不打消他们的乐观性,忙得不亦乐乎。我觉得问题的难易程度对孩子们来说特别的重要。我是这样设计问题的:就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么?想象一下,指导员是怎么做的呢?同学在回答问题的过程中,深刻感受到指导员爱书赛过自己生命的崇高精神。这个时候,太多的讲解都是多余的。 第三,感情朗读,让情感进入.。 我们班同学在感情朗读方面是弱项,平常他们都不情愿起来读,今日,他们
29、也很热忱,我从心里感到很感动,也很感动。我想,利用这篇训练朗读力量的好课文好好指导指导他们。详细到一个词的重读,完整无缺染红一动也不动详细到一个句子的语气,我扑到指导员身上大声喊:指导员,指导员(老师渲染:面对着平日里和气的老师,面对着倒在血泊里的指导员,我心如刀绞,痛不欲生,我舍命的哭喊着:)详细到语气的停顿,详细到标点符号的处理(如文中的很多的省略号)孩子们读书的爱好明显高涨。 这堂课我没有完成任务,但是,课堂上同学的表现让我深深地感动,他们如此乐观,如此精彩,让我着实难忘。 这个情字可真是了得! 宝贵的教科书教学反思 篇5 一、教材分析 这篇课文以“教科书”的“宝贵”为线索,记叙了194
30、7年,在艰苦的战斗环境中延安学校的同学们渴望得到教科书,在党.毛.的关怀下印出教科书,张指导员在取书的路上为爱护教科书而光荣牺牲的故事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、勇敢献身的精神,在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今日幸福的学习生活。 二、同学分析 现在的同学远离战斗,炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时,肯定要向同学简洁介绍故事发生的时代背景,或者,组织同学看一些相关的视频资料,借此拉近同学与文本的距离。 课文真挚感人,这样的故事也很能吸引同学,同学有阅读的愿望。教学要在多读的基础上,引导同学理解课文内容。 三班级的同学已有肯定的自读力量,课后应引导同学去读更多的文章,去了解更多的
31、战斗中的感人故事,去了解战斗中坚持学习的困难,进而从内心深处体会幸福生活的来之不易。 三、教学设想与目标 教学时要以“读”为本,让同学充分自读课文,在同学读懂课文内容的基础上,沟通自己的学习体会。要以“情”贯穿始终,初读课文时,可设置情境,通过播放战斗场面的课件、老师动情的背景介绍,激起同学的情感。再读课文时,则要引导同学设身处地体会人物心情,通过重点句子的研读,与人物的情感发生共鸣。为强化同学的情感体验,可以引导同学排演课本剧、编儿歌、办小报,调动同学自身体验来理解文本表达的思想感情。 教学目标 1、使同学通过学习本课,了解战斗环境中坚持学习的困难,体会张指导员舍身护书的精神,训练同学珍惜今
32、日幸福的学习生活。 2、培育同学的自读力量,加强课文的朗读训练。 3、熟悉省略号及其用法。 四、教学预备 老师:制作CAI课件。 同学:搜集了解有关的背景学问。 五、教学重点、难点 懂得教科书为什么宝贵。 六、教学过程 (一)解题导入 师:今日我们一起来学习宝贵的教科书这一课。 板书课题 师:什么是“教科书”? 生:就是课本。 师:“宝贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢? 生:“教科书”前加了“宝贵的”三个字,说明这教科书是很珍贵的。 生:说明这教科书是很珍贵的。 生:说明这教科书是很有价值的。 师:课文里讲到的教科书为什么如此宝贵呢? (二)创设情境,初读课文 1、简介背景, 课件播
33、放:战斗场面 师:让我们来到那炮火连天的战斗环境,在1935年,那时候新中国还没有成立,党.和毛.到了陕北,在延安领导全国人民革命和反抗日本帝国主义的侵略,军民奋勇战斗。1945年,战胜了日本帝国主义,抗日战斗成功了,全国人民欢欣鼓舞。可是,以.为首的.反动派一心想夺取抗日战斗的成功果实,血腥统治中国,发动了全国内战,妄想毁灭共产党。1947年,反动派调动了20多万人的军队攻击延安。为了有力地打击敌人,党.和解放军临时撤离延安,延安学校也转移到一个小山村里。故事就发生在这里 NextPage2、自由朗读 师:请同学们打开课本,自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特殊让你感动?在这些语句旁写下自
34、己的感受。 同学自由读文,圈点勾画。 (三)合作探究,再读课文 1、学习小组同学分角色再读课文,争论:哪些地方能体现教科书的宝贵? 2、汇报沟通:哪些地方能体现教科书的宝贵,读出来,读出自己的感受;也可以说说你的看法。 (1)生:这是在艰苦条件下得到的书,所以宝贵。 师:从哪里看出来?再读一读,读出渴望之情。 (生带着渴望之情再读其次自然段) (2)生:书是在毛.的关怀下,党.节约文件用纸而印制的。 师:党.的文件是用来指导革命的,这书是党.从文件用纸里节约出来的,多么宝贵啊,再读一读。 (生慷慨激扬地朗读第4自然段) (3)生:(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的,所以宝贵。 师:这
35、一段特别感动人,我们一起读读。(师指导读“快卧倒”)后面是一个省略号,说明喊了几次? 生:许多次 师:但文章中没能写出来,就用了省略号。 师:这本书连一页也没缺少,叫什么? 生:完整无缺! (4)师引读:我扑到指导员身上大声地喊叫:“指导员,指导员”好半天,指导员才微微睁开眼睛,嘴里叨念着:“书书”我感动地说 生接读:指导员,书在这儿。走,我背你回村。 师:他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说: 生接读:你们要好好学习将来 师:这是指导员流尽最终一滴血,用完全身力气留给大家的一句话,我们再来读读。 生齐读:你们要好好学习将来 师:将来干什么?没说呀,指导员这时候 生:牺牲了。 师:
36、话还没说完,他要说什么,你们知道吗? 生:你们要好好学习,将来战胜敌人,为我报仇,为国争光。 生:你们要好好学习,将来为祖国出力,就只能*你们了。 生:你们要好好学习,将来把祖国建设得更加漂亮。 师:让我们把指导员的话深深地记在心里,酝酿好感情,再来读一读课文。 (生满怀深情地朗读全文) (四)表达感受,深化情感 师:从你们的朗读中,我发觉今日在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动,那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢? 生:我们可以声情并茂地朗读课文。 生:可以编课本剧表演。 生:可以画出这感人的情景。 生:可以编成诗歌。 生:可以利用搜集的资料办一期以“战斗中的延安学校”为主题
37、的小报, 师:这些方法都不错。选择自己最喜爱的一种方式,预备预备吧。 NextPage生独立或小组合作预备,师巡察并关心、辅导。 生汇报沟通。 (五)拓展延长 课后作业:一起推举一起阅读一些战斗题材的文学作品和电影、电视作品,如:红岩、卓娅和舒拉的故事、保卫延安、小兵张嘎、钢铁是怎样炼成的别遗忘一起沟通感受。 七教后反思 备课时很担忧,怕同学无法真正领悟革命先辈那种崇高的思想境界,教学时,和同学一起读、一起演、一起感动,自己也像置身炮火连天的小山村,脑海中是活生生的张指导员,不用再刻意地考虑情感态度价值观,一切都水到渠成,让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感,会取得意想不到的效果。 一、
38、课始巧画“?” 课始,通过“教科书为什么宝贵?”奇妙地激发同学的奇怪心,引导同学进行探究,直入中心,为同学体验情感奠定了基础。 二、课中逐层画“!” 以课件剧烈的画面和丰富的内容冲击同学的视觉和心灵,使同学很快在情感上走近课文,激发他们学习的愿望。抓住重点,反复诵读,在想象中、联系生活阅历的感悟中,将无声的语言文字化为立体的形象,使文章的内涵与同学的感悟融为一体,鼓舞同学用个性化方式表达对课文内容的理解,表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解与运用奇妙整合。 三、课尾画个“” 本单元主题是“读书”,学习的结束应当是同学走向更宽阔的学习空间和思索空间。本课的学习激起的是同学剧烈的责任感,
39、留下的是无尽的思索,推举阅读一些战斗题材的文学作品和电影、电视作品,让同学保持旺盛的求知欲和深厚的学习爱好,从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果 八案例点评 1、朗读中想象 硝烟充满的战斗是我们的同学从未经受过的,如何把这样的生活用朗读展现出来呢?这就需凭借想象来实现,于是,教者充分利用多媒体课件创设情境,引导同学反复地读、忘情地读,带上表情、加上动作读,边读边想边品尝,同学在想象中感受,在感受中领悟,达到了“情动而辞发”的效果。 2、积淀中制造 教学的生命力在于制造。在积淀语言的过程中,加深对文本的理解和体验,引发同学与情感的共鸣,鼓舞同学放飞思维,用自己喜爱的方式有创意地表达。学习的方
40、式是多元的、鲜活的,也是我们所期望的。 3、自主与合作 教学活动中,赐予同学充分的自学时间、充分的读书时间、充分的争论时间、充分的活动时间。同学读懂的,不讲;小组争论能解决的,不讲;解决不了的,老师精要地讲。想起叶圣陶先生说的:“上课做什么呢?在同学是报告争论,不再是一味听讲;在老师是指导和订正,不再是一味讲解在这样的场合里,老师如一个争论会的.” 4、课内到课外 老师具有敏感的课程资源意识,课前立足课本,放眼课外,让同学广泛涉猎相关资料,增加感性熟悉,激发同学对课文的学习爱好,促进对课文的理解;课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将同学的.消磨殆尽,而是指导同学扩展阅读相关名闻名篇,使同学由封
41、闭的课堂走向宽阔的世界,沟通了课内与课外,拓展了学习的领域。 宝贵的教科书教学反思 篇6 我执教的宝贵的教科书一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣主题,并能有效地把握住教学重点,采纳了多种形式的“读”来突出重点,突破难点,在新的教学理念指导下,体现了“长文短教,抓住重点,培育语感,读中悟情,渗透学法”,课堂上充分调动了同学的情感参加乐观性,思维活跃性。 这节课教学设计奇妙,较好地体现了新课标的精神,主要体现在:由于围绕主要问题找句子答案的不唯一性、挨次的不唯一性,备课时,我留意设计多个策略,课堂上我敬重同学的主体地位,以同学的沟通挨次为老师引导感悟的挨次,使教学成为流淌的过程,老师成为了同学学习的引导者;以学定教,顺学而导,较好地发挥同学在学习中主体作用。同时以同学的研读、沟通感受、朗读作为课堂互动的主体部分,较好地调动同学学习的乐观性,同时为同学供应较为宽松、充分时空,通过自主、合作、探究学习方式,让同学参加尽可能多的语文实践活动。虽然如此,讲课中依旧有不尽人意的地方。同学方面:读书有唱读现象;部分同学发言不够乐观,反应慢,跟不上课堂步伐。老师方面:一是对同学的生活阅历了解不充分。如同学对毛.、党.的工作感受不到位;二是板书忘掉了写上“前辈的激励”;三是没有范读。
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