“受之以鱼不如授之以渔”_《识字3》一课的教学片段.docx

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1、“受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段 “受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段（通用17篇） “受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段 篇1 教学课文中31页的第一行和其次行的词语,师出示词串,让同学自己找规律. 师:同学们观看一下第一行和其次行的词语,你发觉了什么? 生1:我发觉了第一行的词语里好几个字都是竹字头. 生2:我发觉了茶叶的茶、菠、萝、花，它们都是草字头. 生3:通过看图,我发觉了第一行的词语里好几个字都是竹字头,由于这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关. 师:同学们真会观看,擅长发觉.(出示竹字头的古文字,问像什么?) 生:像竹叶.我们现在的竹字头就是由

2、竹叶变来的,所以现在和竹子有关的字都是竹字头. 师:你真爱动脑筋,找到了竹字头的来历,还发觉了偏旁与词语之间的联系. 生:我发觉了草字头的来历,古代的人写草字头是这样的(用手比划),就像地上的小草. 师:是呀,大都与一些植物有关的字都带有草字头.现在,你们知道区分竹字头和草字头的字了吗? 生:我写字时,先想想这个字的意思,假如和竹子有关,就是竹字头,假如与植物有关,与长在地上的小草有关就是草字头. 自评 识字，是学校低年段的重点教学任务。识字课相对阅读课文教学来说较为枯燥，本课的教学内容比较多，假如只是用常规的方法逐个识字，同学会犹如嚼蜡。因此，在本课的教学设计上，我本着从同学动身，努力尝试，

3、力争营造出一种自主、协作、创新的识字课堂教学。受之以鱼不如授之以渔，结合每一个识字教材的特点，教给同学识字的方法，培育识字的力量，这才是我们教学的根本。我抓住教材特点，在出示词串时，让同学自己找规律，这些字有什么共同点？再联系刚才学过的由实物图到象形古文字演化而成的部首，自己归纳出它们表示的意思。那么，在今后的学习中，同学再遇到类似的字他就可以触类旁通了。 “受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段 篇2 识字3教学设计 教材分析： 识字3是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童消遣设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵

4、文在情境中识字，不但可以激发同学的学习爱好，提高识字力量，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对比也可以关心同学识字和理解词义。 教学目标： 1、学会本课7个生字，熟悉3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。 2、通过诵读看图活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。 3、初步培育同学制造美、观赏美的力量。 教学重点： 1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。 2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 教学设想： 通过请小伴侣们当设计师，激发同学学习的爱好

5、，让他们设计自己喜爱的公园，相机指导小伴侣进行识读词语、说话训练；运用猜词嬉戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让同学通过反复诵读，小组争论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最终让同学妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。 课前预备： 老师预备：依据课文插图等做相关的多媒体课件。 同学预备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。 教学过程： 第一课时 一、邀请设计，激发爱好 1、小伴侣们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？依据回答相机板书：公园。 2、教学“公园”一词。 3、谈话：你喜

6、爱公园吗？为什么？假如在学校建一座公园，你们认为怎么样？今日老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？ 二、图文结合，学词写字 1、谈话：你们预备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、争论，让同学结合生活阅历，尽情表达) 2、集体沟通，依据同学回答映示相关的图片，共同观赏，并请同学说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个同学读这个词，并说说读这个词时要留意什么。 3、根据出示图片的挨次爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，同学完成习字册中这三个字的描红与临写。 4、

7、自由识读词语。 三、寓学于玩，巩固识词 1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词嬉戏。(一个小伴侣从词语卡片中任意抽一个词语给本组小伴侣看，然后请其他小伴侣来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。) 2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小伴侣，请他们先读相关卡片上的词语，留意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。) 其次课时 一、词语排序，分类布景 1、小伴侣们，你们上节课为校内公园设计了很多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。 2、同学连续小组合作给词语分类，

8、汇报分类结果。 3、谈话：小伴侣们真聪慧，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。 4、同学分组边读边争论。 5、沟通争论结果并说明理由。 二、动画观赏，学字写字 1、谈话：小伴侣们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。 2、观赏本课的动画片。 3、谈话：小伴侣们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？ 4、指导写字。电脑演示生字笔顺同学描红小组争论每个生字在田字格中的位置集体沟通自我或相互评字。感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资

9、料！本站网址是】 过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好伴侣来公园里坐一坐，玩一玩？他们实效来不清晰我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简洁的事儿，你首先要记住公园里全部的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或伴侣喜爱，情愿来玩。 三、指导朗读，背诵词串 1、边观赏动画片，边听韵文范读。 2、分行指导。(让小伴侣们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。) 3、同学试读全文，边读边想象图中的美景与设施。 4、指名到前台试背、表演。 5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。 四、更换补充，自编韵文 1

10、、小伴侣，你知道公园里还有什么？ 2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。 3、同学小组合作替换、继写韵文。 4、集体沟通小组的合作成果。 五、手脑并用，课外延长 1、依据课文中的图文与同学设计的景物进行课外综合实践活动，采纳画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让同学放手组装。 2、让同学当小导游，向同学、家人、伴侣介绍漂亮的公园。 “受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段 篇3 教学目标 学会本课5个生字，熟悉1种新笔画，能正确美观的在田字格中描红，理解生字组

11、成的词语。 仔细观看图画，能把图上所描绘的事物同所学的词语联系起来。 了解公园里的景物设施，有感情的朗读、背诵词。 教学重难点 识读词语，有感情的朗读、背诵词串。 正确、美观地在田字格里规范书写5个生字。 教学预备 词语卡片12张（正面是汉字，背面是音节），公园门票。 教材分析 本课是以介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵语，共4行12个词语，第一、二、四行最终一个字押韵，便于同学朗读，而词语按自然美景儿童消遣设施分类，这样又便于同学识记。配与相应的公园图画，形象地描绘了公园的美景与设施，让同学从整体上了解公园，绽开想象，图文对比也可以关心同学识字和理解词义。本课重点是识字，写字。 学情分析

12、 本课是同学第三次接触田字格，学写汉字，而有些同学在上学校前就已经在田字格里练习过写字。为此同学已经熟悉了田字格，了解田字格各部分的名称。同学也熟悉汉字的基本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及老师的示范来写好每一个汉字。在本课的教学中应力求给同学创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中读准字音，理解词义。 教学过程 第一课时 明确目标，老师引领 创设情境，揭示课题 猜谜语导入： 有一个地方，风景美丽，空气清爽，还有很多玩具。一到了周末，爸爸妈妈都喜爱带他们的宝宝到那玩耍，坐木马，划船，滑滑梯可快乐了，你们猜那是什么地方？对了，是公园。今日咱们也一起到公园里玩玩

13、吧！ 合作探究，帮扶训练 生观看图画，说说公园里都有什么？ 引导同学按挨次、类别观看：先自然景后设施，先近后远。 学习词语 指字自读词语 给词语标上序号（横向112），再把相应的序号填在相应的景物旁边。 汇报自学状况 同学举手汇报（用统一的句式回答：如我熟悉词语公园，周末，我们全家一起到公园玩儿。） 生说，师按书上格式贴上词语。 学习熟悉词语 师带读词语，讲究节奏和韵味，多种形式朗读熟读词语； 利用词语卡片检查词语朗读状况； 整体朗读，分组赛读。 学习词语拼读 同学自学拼读音节（词语音节词语）； 利用词语卡片检查拼读效果； 玩嬉戏：买公园门票（能看词语背面音节拼读出词语三个或三个以上得门票一张

14、，得门票者可钻山洞一次，门票可收回循环使用）。 展现提升，穿插巩固 齐读词语，分组接读词语（词语音节词语）； 有韵律的朗读该组词语； 师：我们去一个漂亮的地方： 生：公园绿树红花小桥流水宝塔 师：哪里有很多好玩儿的玩具： 生：转椅火车山洞滑梯荡船木马 师：我们玩得生：真快乐！ 达标测评，反馈矫正 完成达标测评第1部分 其次课时 明确目标，老师引领 复习导入：今日，咱们要和这些词语玩玩 开火车认读，pk快速认读。 合作探究，帮扶训练 认读词语，抽查单字（认本课要求认写的5个字和只认不写的8个字）留意平翘舌音； 开火车认读，呼号识字（正音） 指导书写本课5个生字 学习新笔画横撇； 词语开花（口头组

15、词） 指名说结构、笔顺，其余人跟着书空；（本课独体字：水、火、山） 指导在田字格中书写 展现提升，穿插巩固 练习背诵词语，对子间互练； 齐背，展现背（欢快的语气） 竞赛书写本课生字 a、听写笔画：水的其次、三笔，火的第三笔，马的其次笔是？ b、书写汉字：水火山木马 达标测评，反馈矫正 完成达标测评第2部分 一班级识字3欢乐导航 班级：姓名：执笔人：蔡芸 第一课时 在正确的读音下打 园（yun yn）树（sh s）花（hu hu） 山（shn sn）水(su shu ) 桥（qo qio） 绿（l l）火(hu h) 其次课时 一、填空 水字共有几画，第一画是，其次画是，它的音节是； 火字共有几

16、画，第一画是，第三画是，它的声母是介母是韵母是； 二、读一读，写一写。 xi shn shu hu m m ( ) ( ) ( ) “受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段 篇4 辽宁省葫芦岛市龙港区试验学校 陈兴杰 课前透视 识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育同学语感，积累语言。 对对子是同学喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在同学熟读成诵的基础上，联系同学的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。 教学目标： 1、熟悉“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

17、 3、有搜集对子和对对子的爱好。 教学重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 信息资料： 生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。 课时：两课时（1.5课时） 第一课时 切入举偶 1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。 2、展现图片。（出示大自然景物图片）引导同学观看说说画面的景色。 师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。 对话平台 自学（读文正音，提高同学识字力量） 1、同学借助拼音朗读对子，留意读准字音。 2、同桌互读，沟通识字状况。 识字（竞赛识字，调动同学参加乐观性，培育自主识字力量） 1、出示生字词：熟悉哪个读哪个？说说你是怎么熟悉的？ 2、嬉戏识字：开

18、展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。 3、检查识字： （1）开火车识字将13个生字打乱挨次，以小组为单位按挨次开火车读生字。 （2）摆长龙识字同学按老师出示的拼音挨次把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等） （3）帮生字找家分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。 （4）猜字谜-多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧） （利用同学已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使同学进一步体验到识字的乐趣） 朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛） 1、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。 2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。 练习（拓展延长，使同学进一

19、步感悟语言，积累语言） 请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以关心他。 写字（分散写字任务，提高书写质量） 重点指导“和、语、千 其次课时（或半课时） 对话平台 导入（借助画面关心同学理解词语，提高运用语言的力量） 出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。 绘画（挖掘同学个性潜能，增加理解语言力量） 1、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。 2、拿出自己的作品在组内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。 练习（嬉戏识字进一步巩固识字，提高同学口语表达力量） 1、挑字卡找伴侣： 翘舌音伴侣我是翘舌音“朝”，我的

20、伴侣在哪里？ 结构伴侣我是“秀”，我有上下两层楼，我的伴侣在哪里？ 偏旁部首伴侣我是昆虫小蜜蜂，我的伴侣遍天下。 反义词伴侣我是“朝”，是一天的开头，我的伴侣在哪里？ 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多？ 红脸儿朝阳出东方，专给小伴侣洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。 写字（发挥同学的自主性，体会汉字的结构之美） 1、认读“李、秀、香”，同学观看描红：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？ 2、老师发觉问题相机引导，展现同学的

21、优秀作业。 伴教锦囊 词语解释： 万紫千红：形容百花盛开，颜色艳丽。 和风细雨；原指温柔的风细小的雨。现比方方式和缓，不粗暴。 山清水秀：形容风景美丽。也说山明水秀。 相关链接：对子歌（略） “受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段 篇5 课题 苏教版二班级下册识字3 课题识字3 设计 海安老师进修学校附属学校 ：杨树林 理论支持 识字是阅读与写作的基础,是学校语文教学的一项重要任务。语文课程标准明确指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活阅历,注意教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。 教 学 目 标 1.学会本课5

22、个生字， 理解由生字组成的词语。 2.仔细观看图画，比较 木、禾这一组简单混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 3.借助图画感知古今 文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间的联系，熟悉形声字的特点。 教学重点 识字、写字，了解偏旁与字、词 之间的联系，了解形声字的特点。 教 学 难 点 区分形近偏旁。 课时支配 第1课时 课 型 新授课 教学设计 教学步骤 老师引导 同学活动 设计意图 一、复习偏旁，导入新课。 1.小伴侣，我们已经熟悉了很多偏旁，谁能说出你知道的偏旁，并说出几个带有这个偏旁的字？ 2.这些偏旁都是怎么来的，你们知道吗？今日我们来学习识字3，了解这些偏旁的来历。板书课题：识字3。

23、（齐读） 同学说偏旁。 同学读课题。 通过回忆熟字导入新课，既巩固了旧知，又为本课熟悉新的偏旁和生字作铺垫。 二、课件演示，激发爱好。 1.引导同学观看偏旁起源与演化过程。 课件出示树和禾苗。 出示相应的古文字，引导同学探求古文字的演化规律。 同学依据图或古文字，猜猜相应的偏旁。 2.熟悉木、禾这两个形近偏旁。 同学观看课件。 小组沟通。 猜偏旁。 识记偏旁。 这一环节的设计，通过课件演示，激发同学的学习爱好，让他们初步感知古今文字的演化过程，了解其规律。 三、借助拼音，自读词语。 1.自己看图，说说图上画的是什么？不熟悉的可以请教小组同伴。 2.检查自读状况，校正生字、词语的读音。 组长组织

24、组员轮番读，相互正音。 小组汇报朗读，老师正音。 3.自由诵读词串，把简单读错的地方多读读。 自由看图说话。 借助拼音自读词语，看清音节，读准字音。 轮番读，正音。 汇报朗读。 自由读。 自主看图认读词语与同伴互助沟通相结合，有利于培育同学自主学习的力量，增加学习效果。 四、再读词语，发觉规律。 1.赐予同学自读的时间，并说说自读过程中的发觉。 2.小组争论沟通。 3.大组沟通反馈。总结得出： 每组词语中生字的偏旁相同。 词语与词语之间有着相互的联系。 自读。 沟通发觉。 总结。 在自学的基础上，进行合作探究，让同学体验发觉和胜利的乐趣。 五、读词练句，理解记忆。 1.让同学图文对比，再次诵读

25、词串，说说这些词语的意思及相互联系。 出示挂图松柏、杨柳。 说说树木的名称，观看图画，详细说说松柏和杨柳是什么样的。 松柏青翠挺立，杨柳婀娜多姿，它们成为木材还能制出许多东西呢！ 读秧苗、稻谷、庄稼，说说它们的联系。 春天农夫伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗长大成熟，结出果实。远远望去，金灿灿的一大片稻谷。经过农夫辛勤的耕耘，庄稼最终丰收了。 2.说说你还知道哪些树木或庄稼。 2.选择其中的词语练习说一句话。 3.读背一、二两行词串。 诵读词串 看图说说这些树木和庄稼的样子或特点 说说别的树木或庄稼 选词说话。 读背词串 自由读同桌相互检查背诵集体诵读指名背诵。 课文将诸多意象并置在一起，中间留

26、有空白，惟其留白，才更有利于激发同学的想像力和整合力。引导同学看图了解树木、庄稼的名称，并适当引导同学结合生活阅历再列举相关的事物名称，这不仅可以加深对文中词语的理解，更好地体会词语间的相互联系，还教会了同学联系生活阅历的学习方法。 六、分析字形，指导写字。 1、小组自学。 用自己认为便于记忆的方法分析字形，相互沟通。 2、老师范写。（重点指导柳） 3、同学按笔顺在书上描红。 4、完成习字册。 同学沟通记忆字形 仔细看老师范写 按笔顺描红 练习写字 生字教学要让同学成为主动参加者。自己想方法记忆字形，会记得更坚固。同时生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低班级同学而言，老师的范写显

27、得必不行少。 七、课堂练习，巩固学问。 1.和（）有关的字，大多用禾木旁。 2.我知道很多树的名字：（）、（）、（）、（）。 3.填空，用上课文里的词语： ()青翠挺立，()婀娜多姿，用它们可以做()。 春天，农夫伯伯把()插在地里，秋天结出了金黄的()，经过农夫辛勤的耕耘，()最终获得了大丰收。 同学完成练习。 当堂练习可以准时了解同学把握学问的状况，做到当堂练习，当堂反馈。 “受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段 篇6 教学目标：1、正确认读本课生字新词，运用字理学会水、山、火三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发同学的识字爱好。 2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联

28、系起来。 3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。 教学重、难点：识字写字，感情朗读。 教具预备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发爱好。 小伴侣，你们去过公园玩吗？今日老师就带你们去公园玩一玩，好吗？ 二、指导看图，学习韵文。 1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今日我们要学习的识字3。 2、揭示课题。 3、请小伴侣打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问老师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。） 三、逐行指导朗读。 （一）指导读公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。 1、小伴侣

29、，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（依据同学所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔） 同学借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音） 检查初读状况。（指名读） 同学评议。 师正音。（留意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。 开火车读，同学齐读。 2、小伴侣，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有许多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水悄悄地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了

30、一个个词是怎样写的。） 师范读。 同学自由读，边读边想象，要求读出美感。 指名读，评读。 男、女竞读。 齐读词语，巩固读音。 （二）指导读转椅、火车、滑梯、荡船、木马。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？ 同桌互读，要求读准字音。（留意：一个读，一个听） 指名读，同学评议，师正音。 齐读。 2、小伴侣，公园里好玩吗？玩得兴奋吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求同学边读边想象游玩时兴奋的心情，似乎在脑子里放动画片一样）。 师范读。 生齐读。 3、今日，我们来到了公园，观察公园里很多漂亮的景物，还有很多的小伴侣玩的游乐项目，谁有本事把它们都读出来

31、呢？ 同学自由练读。 小组练读，四人为一小组，选择自己喜爱的方式读。留意读准字音，读出美感和兴奋的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。 a、指名汇报，适时鼓舞，奖红五星。 b、小组竞读。 c、指名押韵。 4、去掉拼音读词语。 5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。 四、贴图，进一步建立图文联系。 小伴侣，这些词语，你们都熟悉了，现在请小伴侣给公园里的景物贴图片，你喜爱贴哪个词，贴好词的小伴侣当小老师教读两遍。 五、散发思维，绽开想象。 小伴侣，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上沟通。 小组沟通课前收集有关公园的图片，向同学介绍。

32、 指名上讲台介绍图片并依据图片想象说话。 师鼓舞（奖才智星） 六、运用字理，学习生字。 刚才，小伴侣都已经学会了12个词语，里面有几个要求把握的生字，它们是水、火、山、木、马。 1、同学齐读5个生字。 2、学习水字。 指名读水字，相机正音。析解字理：出示流淌的水波图，让同学认真观看，你发觉了什么？（指名说）现在你们看到的这个 字是古汉字，转变方向就成了 ，古汉字经过几千年的演化到现在已经发生了很大的变化。今日我们学习的水字的亅是由较长的水波演化而来的，左右两边的 是由两处较短的水波演化来的。指导书写：水字的书写规章是先中间后两边，亅长长的，写在竖中线上， 是一笔写成，写在竖中线的左边， 写在竖

33、中线的右边，分两笔写成。（提示同学写字时要留意三个一：一拳一尺和一寸）同学描红。 3、学习火字。 出示火焰图 让同学观看，引导同学去发觉，让同学懂得火字像两根火柴燃烧起来的火焰形，丷像火心旁边的火，中间的丿像火心和柴， 像另一根火柴，火心最高，所以，丿要比丷高。指导书写。同学描红。 4、学习山字。 让同学运用上面的学习方法自学山字，让他们发觉山像高高的山峰 ，中间的丨像高高的山，凵像两边矮一点的山峰。指导书写：先中间后两边。 5、展现同学描红作业并评价。 七、巩固练习。 1、画字：请小伴侣用笔画诞生字所表示的含义。如山就画几座高高的山峰；水就画流淌的水波；火就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个

34、字就画哪个字。） 2、向同学展现画，介绍画。 “受之以鱼不如授之以渔”_识字3一课的教学片段 篇7 课题 识字3 教时 第一课时 日期 11.1 教材分析 识字3是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在公园的统辖下按景色 儿童消遣设施分类组合而成的模块。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发同学的学习爱好，提高识字力量，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对比也可以关心同学识字和理解词义。 学情分析 同学对公园很喜爱，对公园中的游乐设施也比较熟识，书中的词语在理解上问题不大。但是，由于班中外来儿童比较多，平翘舌音存在

35、很大问题，要读准字音也是个难点。此外，孩子刚开头练习写汉字，在书写端正美观和书写速度上都有待提高，因此还要多练习。 教学目标 1、正确、流利的读好韵文，读准字音，熟悉本课生字。 2、学会一、二两行，有感情的朗读。 3、学会水字。 重点 难点 1.仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 2.学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。 课前预备 课件字卡 教学环节 老师活动 同学活动 设计意图 一、激趣导入，看图读词 1、回忆秋游情景。 上星期我们去了漂亮的青枫公园，大家玩的快乐吗？ 今日老师要带大家去另一个好玩的公园，大家想不想去？ 出示课文插图。看，这就是我们要去的公园，（

36、板书公园，指读，开火车读，齐读） 提示园是整体认读音节，你在公园里玩的时候，心情怎么样？读好它。 你看到了什么？（指导同学把话说完整、说详细）公园里有 相机出示文中词语，指读，正音。 补充一、激趣导入，看图读词 宝塔：出示文笔塔、天宁宝塔，介绍一下，师补充 齐读课题 认真观看插图，说一说。 读好词语，读准字音。 爱好是最好的老师，因此，在教学过程中，我始终以趣贯穿整节课，奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中学习。开头配乐播放孩子们的秋游照片导入，让孩子们仿佛又回到秋游时的欢乐时间，使孩子带着开心的心情开头这学习之旅。 二、读准字串，读通韵文 过渡：小伴侣们观看的真认真，其实你们刚才说的词语就是我们今日要学的识字3（板书）大家想不想读？现在打开书本，找到页码，左手按，右手指，预备读书。 读书之前老师有个要求：字字精确，不会读的可以问问老师和同学，难读的字多读两遍。等下老师要来检查一下，看谁读的最仔细！读完坐端正！ 1、同学按要求读书。 2、嬉戏一起来闯关 刚才小伴侣们读的可仔细啦！为了嘉奖大家，我们一起来玩个嬉戏！ 第一关：开火车读词语。正音