《6胖乎乎的小手》教学设计.docx

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1、6胖乎乎的小手教学设计 6.胖乎乎的小手教学设计（精选17篇） 6.胖乎乎的小手教学设计 篇1 教学目标： 1、指导同学利用多种识字方法学会本课生字，初步感知课文内容。 2、培育同学的识字爱好和识字力量，指导正确流利地朗读课文。 3、培育同学从小喜爱劳动、关怀长辈的好品德。 教学重点：学习生字，能正确、流利的朗读课文。 教学难点：字的识记、自读自悟理解课文大意。 教学预备：多媒体课件、生字和词语幻灯片 教学课时：第一课时 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、小伴侣今日精神可真饱满。今日我们的爸爸、妈妈来也走进了课堂和咱们一起上课，你们兴奋吗？那你想对他们说些什么？（）真热忱！那就伸

2、出你们热忱的小手欢迎他们吧！ 预备好上课了吗？上课 2、刚才小伴侣们用自己热忱的掌声欢迎家长们的到来，我们的小手除了能鼓掌，还能做什么呢？（说完整的话，2、3人） 3、真能干，有一个小姑娘叫兰兰，她的小手能做什么呢?今日我们就来学习第六课，齐读课题。 3、胖是个生字，谁当小老师带大家读一读？你有好方法记住它吗？噢，你用的是加一加的方法。小伴侣的小手胖乎乎的，多可爱呀，咱们再来读读课题吧。 二、初读课文，学习生字词 1、让我们带着这个问题轻轻地打开书24页,动作又快又轻的是，听老师朗读课文，留意边听边思索。（读完，听得真专注。） 沟通：兰兰的这双胖乎乎的小手都帮谁做过什么事呢？（拿拖鞋、洗手绢、

3、挠痒痒。）（指导把话说完整。）说话可真完整，声音也很嘹亮，夸夸！ 2、下面请你学着老师的样子自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，读完后再把生字多读几遍。开头吧！ 3、（拍手坐好）这篇课文有几个自然段？（6个自然段）谁情愿露一手？（指名分段读） 4、其他小伴侣书书拿起来，仔细看，认真听，当好小评委，一起帮他们读课题。 读完评议。随着课文的进一步学习，信任大家会一次比一次读得好。 5、轻轻地把语文书平放下来，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，自己先读一读吧。 （出示带拼音词语） 喜爱 这张画 刚才 贴在 墙上 代替 拖鞋 关心 等待 变成 事情 （1）自由读。 （2）谁来当小老师带大

4、家读第一行？这一行哪个字音需要提示小伴侣留意？（当小老师带大家读一读这个词）。 其次行？ 第三行？那个字需要大家提示？带大家读一读这个词。 （3）男女生轮番读。（一个词读两遍，男生先读。） 6、读得真整齐！现在老师去掉拼音小帽你还熟悉吗？（出示没有拼音的词语） 喜爱 这张画 刚才 贴在 墙上 代替 拖鞋 关心 等待 变成 事情 （1）那我可要考考你，我的火车就要开！（单层：挨次；双层：从后往前读。） 7、小火车顺当到站了！瞧，这些生字宝宝可淘气了，都从词语里跑出来了，你还熟悉他们吗？读给合作小伙伴听一听。 想读的小伴侣坐直，和老师一起拍手读。（师示范：字两遍，拍两下） 8、字音读准了，信任小伴

5、侣肯定有好方法记住它们。首先请你们观看大屏幕，哪种结构的字最多？（左右结构）按挨次找找左右结构的字都有哪些？ （课件：同学说一个字一个字变红。） （出示结构分类的幻灯片） 左右结构： 那这些左右结构的字你都有什么好方法记住它？ 张：记字形。你用的是加一加的方法 课文里说的是一张什么？(画)，（课件出示）还能说一张什么？一张表示的是数量，张这个字还可以表示人的姓，咱们班都有哪些姓张的小伴侣？请你们起立读一读第一个句子，（1）他是张叔叔。这里的张表示的就是姓。 再看下一句： （2）这家商店开张了。 开张在这里什么意思？开业。你真聪慧！ 还有一句话呢，一起读： （3）小伴侣上课不能东张西望。 东张西

6、望就是东看看西看看，你依据老师说的能推断出张是什么意思吗？小伴侣上课时可不能这样做，要用心。今日上课就特别用心。 一个字在不同的语言环境中表达的意思不同，小伴侣在读书时要联系上下文来理解。 还有哪个字也可以用加一加的方法记忆？ 刚：加一加。组词。 贴：（提示：换一换）组词。 墙：你知道为什么是提土旁吗？过去的墙在堆砌得时候要用到土。 拖、鞋：文中给 组的什么词？（拖鞋） 也是个生字，我们来读读这个词。 你还知道什么鞋？ 课文中说，兰兰这双胖乎乎的小手帮爸爸拿（拖鞋），多能干呀！你帮爸爸拿过拖鞋吗？那爸爸对你说什么？我猜你爸爸心里肯定了开了花。 情:加一加，忄加青就是情；假如把忄换掉，还可以变成

7、哪个字？ 同学讲到哪个字出示哪个字卡。 请晴精清睛 （齐读。） 上下结构： 1、左右结构的字咱们都记住了，这些字可焦急了，它们是什么结构的？请你和同桌沟通一下怎么记住它们的，再给他们找找伴侣，开头把！ 替、帮、等、变。 2、你们记住这些字了吗？老师不考你们怎么记住的，请你给它们组组词。 个别说。 （1）、变： 课件演示，老师给这个字施加点魔法，小伴侣可要认真看哟。（把字变大）这就是变。 （2）、给替组词，在这些字里哪个字的意思和它很相近，你能找到吗？(反之，帮如此。) 你能把句子补充完整吗？ 课件出示：我替爸爸 。 我帮妈妈 。 （假如回答的都是拖地扫地等，就告知同学： 小伴侣真懂事，不过，扫

8、地、拖地并不仅仅是爸爸妈妈的事，其实也是我们的事，我们是家庭的一员，帮爸爸妈妈分担一些力所能及的家务事，是应当的。盼望我们小伴侣都能做个孝敬父母的好孩子。） （3）等：组词。 3、还剩最终一个字了，是什么？喜 （1）这是个上中下结构的字。 （2）、文中给喜组的词是什么？你喜爱什么？（提示：谁？干什么？吃什么？） （3）、喜还能组什么词？ 喜羊羊。什么意思？哦，原来你说的是他呀！（课件出示图。）我知道大家都喜爱看喜羊羊和灰太狼这部动画片，就让我们跟着音乐一起唱起来跳起来吧。（会唱的小伴侣一起唱，不会唱的跟着音乐拍手或做动作。） （4）、小伴侣，你们兴奋吗？老师这有一个词语可以形容你们现在的心情，

9、这就是喜洋洋。出示字卡。你发觉了什么？这是三点水的洋，这个词是表示人兴奋的心情，而这个喜羊羊是这只小羊的名字。你们要留意区分。 4、生字都学会了，让我们来做个嬉戏吧！打气球！看，每个气球上还有分数呢。不过要想得到分得要先读出里面的词，谁敢来试试?(指名两人，各打一个九分！后面一起来。) 多少分？恭喜大家！ 6、细心的小伴侣肯定会发觉，生活当中许多地方都有咱们今日学过的字，不信我们就来一起看一看找一找吧。读词，哪个字是我们今日熟悉的？找字。 看来生活中到处都能识字，只要我们小伴侣做生活的有心人，就能熟悉更多的字，学会更多的学问。 课前老师也布置大家收集了一些食品包装袋，并从上面认更多的字，带来了

10、吗？谁来展现给大家看一看？说说你从上面熟悉了哪些字，大家跟他一起说一遍。（一人；一组） 还有这么多同学想说，那就带着你收集的包装袋去说给大家听吧，可以是你的好伴侣，也可以是来听你上课的家长，开头吧！ 四、总结 这节课我们不仅读了课文，还学习了生字，度过了开心而有意义的一节课，课下请小伴侣把课文读熟，明天我们再接着学习。 6.胖乎乎的小手教学设计 篇2 其次课时 教学目标： 1、写好“画、笑、兴、会”4个字，留意长横的写法 2、体会问号和感叹号的用法和读法。 3、口语交际：自己的小手帮家人做了什么事情？ 教学重难点： 1、体会问号很感叹号的用法。 教学预备：二个开手合手；想想自己的小手帮家人做了

11、哪些事。 教学过程： 一、复习导入，巩固生字 1、以学习小组为单位认读不带音节的生字： 比一比哪组过关快。 2、沟通收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 二、合作探究，细读体悟 1、自由读文，用“”画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。 2、同学汇报读，老师归纳： 课件出示，重点指导朗读。 兰兰：（1）我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（疑问，不明白） （2）等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（骄傲，有信念） 师：读了这句话，有问题要问吗？“智多星”的话：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 出示： 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着

12、读） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 现在，老师想有感情地读一遍，你们认真听，一会儿再让你们读，看谁敢与老师挑战，老师就发给他“挑战老师”的书签。 指明朗读。 出示课文插图，联系课文说话： “全家”是指哪些人？ “这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？ 指导分角色朗读： 加“”读重音。 引导同学想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 沟通：他们的语气和气可亲，布满关爱和赞扬。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 3、正音：您、拿、手绢、厨房、痒痒、明白、事情等。 4、我们预备吧这个故事拍成电视剧。你们喜爱表演吗

13、？ 5、参加小组表演练习，表扬朗读到位的地方，鼓舞设计情景、道具、动作、表情。重点是人的感情。（适时点评，重点是人物的表情、语言、情感） 三、拓展延长，绽开想象 1、创作画我有一双小巧手，并写上想说的话（出示幻灯片提示）： 这双（ ）的小手替（ ）。 这双（ ）的小手帮（ ）。 这双（ ）的小手为（ ）。 这双（ ）的小手能（ ）。 这双（ ）的小手会（ ）。 四、看看，记记，写字指导 1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2、老师范写： “画”下面的凶字框不能写得太高。 “笑”的下面第一笔是一撇。 “会”人字头的撇、捺写得开一点。 3、同学书空，描红，练写。 4、展览、评析。

14、 五、作业 训练用行动爱父母及家人，并指导同学有礼貌地口语交际 板书设计 6.胖乎乎的小手教学设计 篇3 一、教学目标： 1.学问与技能：熟悉“胖”等13个生字，会写“看”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情。 2.过程与方法：围绕“手”抓主线快速读懂课文内容；让同学通过小组表演朗读的方式感悟亲情；借助综合性的实践活动强化训练，以动作演示等多种方法识字学词。 3.情感态度与价值观：学会感恩，懂得以爱回报爱。 二、教学重点： 1.学习朗读，感悟亲情的暖和。 2.熟悉“胖”等13个生字。 三、教学难点：在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。 四、教学预备： 1.老师预备

15、：文中兰兰的画我的小手；生字卡片。 2.同学预备：制作亲人大手的艺术拓印画；留心观看家中的长辈是怎样关怀、照看自己的； 五、（第一课时）教学过程预设 （一）猜谜导入，激发爱好 1、师：你们喜爱猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话，打一身体部位。 2、师：请伸出你的小手，告知大家是怎样的一双手。请一名胖同学在黑板上拓下自己的手印这是怎样的一双手呢？（设计意图：点燃现场气氛，唤起同学的参加热忱。） 3、师：相机板书课题：胖乎乎的小手除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？相反的，我的手是怎样的呢？（设计意图：积累 “肉乎乎”、“肥

16、嘟嘟”和“瘦巴巴”词语，熬炼口头造句力量。） 4、师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？学习生字“胖”。 （二）激疑读文，粗知大意 1.谈话引入。 师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己的小手出示兰兰的画我的小手，她有许多画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上贴图。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板上呀？熟悉生字“贴” 2.激疑读文。 师：学到这里，你有什么疑问呢？兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？ 师：你能读出兰兰惊奇的语气吗？（设计意图：不露痕迹地将关键问题交由同学提出，使之感同身受地朗读出角色怀疑的语气。） 师：你能不能从

17、课本里找到这个问题的答案呢？同学自由读课文3至5自然段，读后沟通，梳理内容。老师依据同学的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。再利用板书做“猜猜认认”的嬉戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最终请同学自由说说自己的识字方法，（设计意图：板书既概括了课文的主要内容，又可利用来强化识字，一举两得。） （三）表演朗读，感悟亲情 1.提出任务。 师：爸爸、妈妈、奶奶当时是怎么夸奖兰兰的呢？我们来演一演，好吗？屏幕出示表演朗读的要求：1.先自己读读25段；2.小组分角色表演朗读；3.评一评，议一议。表演时，想想平常你的亲人是怎样夸奖你的，留意表情、动作和不同人物的不同声音。

18、2.全班沟通。 从各组选择最佳角色上台表演朗读。 全班有感情地朗读25段。（设计意图：启发同学通过回想亲人夸奖自己的情形深化角色的内心，借助小组合作表演，使同学自己感悟到课文字里行间所蕴含的浓浓亲情，并且相互教导，促进彼此的有感情朗读。老师还借助评比最佳演员的手段激起同学的表现欲，这一环节的设计反映出阅读是同学自主探究的行为。） （四）综合实践，感化心灵 1.有感情地朗读最终一个自然段。 师：听到亲人的夸奖，你的心情怎样呢？你能读读兰兰说的这一句吗？出示句子等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2.利用上句做“猜猜认认”的嬉戏，识记生字“等”、“变”、“情”，再请同学自由说说自

19、己的识字方法。 3.展现图配文作品。 师：你的长辈为你做过什么事？在小组里相互说一说。（设计意图：这一环节跨越了课堂内外，课外通过拓手印、写话等达到了同学与家人的亲情互动，课内则激活了同学的亲身体验、经受，使其更深刻地体会到文本所蕴含的温馨情感，感恩之情随之达到了.。） 师：你想用你的小手为长辈们做些什么事？ （五）课外延长，多元进展 1.完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，参评“最可爱的小手”。 2.每个同学分得一张“爱心服务卡”，养成每天帮长辈做事的好习惯。（设计意图：在这一环节，请同学完成自己小手的艺术拓印画，写写或说说想为长辈做的事情，以及领取“爱心服务卡”，把为亲人

20、服务的愿望落实到实际的行动上。这些活动使文本阅读真正成为同学独特的生命体验，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进同学的多元智能进展和健康人格的形成。） 附2：“爱心服务卡”主页 第 周 日期 服务项目 服务星数 一周家长点评： 我想说： 备注：此表由家长和同学共同填写，服务星数最高为五颗星，服务项目有：a、买早点；b、倒垃圾；c、洗碗筷；d、擦桌椅；e、扫地板；f、其他（括号里表明事项）。老师依据所反馈的状况赐予适当的嘉奖。 附3：板书设计 6 胖乎乎的小手 兰兰的画 字卡 替爸爸拿拖鞋 我的小手 “贴” 给妈妈洗手绢 帮姥姥挠痒痒 注：其次课时主要识记完全部字词，指导写字，以及展现、评议

21、作业，在此不再赘述。 教学设计说明 一班级同学年龄尚小，而且基本上是独生子女，简单以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。胖乎乎的小手小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对同学有很好的启发和训练作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导同学朗读感悟，体会字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活同学个人的生命体验，将文本的学习与同学的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格训练的双获益，成了本课力求突破的关键。 1.在活动中绽开教学，吸引同学乐观参加 综观全课的设计，主要通过“猜

22、谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展现”三大活动铺绽开教学，这些活动使同学感觉不像是在上课，更像是在嬉戏，因而激起了深厚的学习爱好，兴高采烈地参加到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以同学为主体”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起同学乐观参加正是自主学习的前提。 2.小组表演朗读，发挥合作学习优势 “阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视同学与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让同学充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使同学在演中读，边演边读，既留意不同角色的语气变化，更重要的是深化角色的内心，充分体会到晚辈的

23、孝顺和长辈的慈祥。同时，小组合作表演朗读调动了同学之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。 3.激活体验，彰显人文，多元进展 小读者多数是独生子女，与兰兰相比，在服务家人方面还存在着肯定的差距。请同学展现个人图配文的艺术拓印画，说说长辈为自己做过的最令人难忘的往事，这一设计的意图在于激活同学的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进同学多元智能的进展，更值得一提的是渗透了珍贵的情感训练，如同火花点燃了同学心灵世界的感恩之情。 4.识字

24、方式多样，巧借板书强化 字词的学习是低班级语文阅读课的重点之一、我通过拓印手印吸引同学的留意力，直观领悟“胖乎乎”这个词的意思，还通过动作演示识记“贴”，再奇妙地借助板书，加强“替”、“鞋”等字的记忆，以及借助读长句巩固“情”等字的识记，等等。形式多样的识字增加了识字教学的趣味性，活跃了同学的思维，使课堂散发出活泼的气息。 总而言之，本课致力从同学的学情动身，针对教材的特点，在好玩的活动中铺绽开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使同学真实地感悟到亲情的暖和，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文颜色。 6.胖乎乎的小手教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉胖、喜等13个生字。 2、正

25、确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。 教学过程： 一、谜语揭题 激趣导入 1、猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。(手) 2、伸出你们的小手来看看吧。今日我们来学习第六课。（板书课题） 3、这胖乎乎的小手是兰兰的，全家人都喜爱她这双胖乎乎的小手。你知道为什么吗？一起来读读课文吧。 二、以读代讲，读中感悟 1、小组内同学轮番分段自由朗读课文，借着拼音读准字音，圈出不懂的字。 扫除生字障碍。png x zhng gng 胖 喜 张 刚 ti qing t tu 贴 墙 替 拖 2、播放视频朗读。思索：为什么全家人都喜

26、爱兰兰的这双胖乎乎的小手呢？ 依据同学的回答板书：爸爸 妈妈 奶奶 拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒 3、角色朗读。你们想和兰兰说什么话？我们大家都喜爱兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜爱兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气和气可亲，布满关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) 4、你们明白了全家为什么喜爱这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？ 5、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？ 6、那你会帮家人做什么事情呢? 我替爸爸_ 我给妈妈_ 我帮老师_ 我为大家_ 三、拓展教学 表演感悟 1、阅读儿歌盛饭饭 小饭桌，圆又圆， 我给全家盛米饭。 爸一碗，妈一碗， 最终再盛我一碗。 爸爸妈妈笑哈哈， 大家吃

27、得香又甜。 2、自主组合表演课本剧。 四、作业设计 1、回家用你的小手为家里人做一件事情，留意观看家里人的表情及语气，下节课汇报。 2、收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 6.胖乎乎的小手教学设计 篇5 【学习目标】 1、熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和举动。 【教学重点】 1、认字和朗读课文。 2、让同学自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 【教学过程】 一、活动激趣，揭题引文 1、看手： 请小伴侣们都伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？ 2、画手： 请胖乎乎小手的同学上

28、台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 老师找出一双胖乎乎的小手： 让同学说说样子，引出课题。 学习“胖”字：让同学把小手直接放在实物投影仪上展现，不必画出。这样不仅图像清楚，而且既节省时间，又更科学。 电脑动画：一个胖乎乎的女孩走出，走到正中渐渐演化为“胖”字。 本做法引用“胖”的字理：“月”为形旁，表示肉；“半”为声旁，含有从中间分开的意思。“胖”的本义是从脊中分开用来祭祀的牲畜的肉，即肉半子，引申为肥大。 3、提问： 大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手关心家长做过事？ 4、夸手： 说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？ 5、过渡： 兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为

29、什么呢？读读课文就知道了。 请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。 二、初读课文，了解大意 1、简洁说说： 兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事？ 2、老师范读或领读。 3、采纳自由读、小组读、开火车读等形式指导同学练读，读到字音正确为止。 提示同学留意不要用手“指读”。 借助拼音读全文，标上自然段的标号： 后鼻音特殊多，如： “胖、张、刚、墙、上、明、房、帮、痒、兴、等、成、更、情”，指导同学读准。 老师多领读几遍，发觉读得不准的，再进行重点指导。 利用电脑课件关心同学自主学习易读错的字音： 课件出示全文注音，后鼻音的字闪耀，鼠标移动到该字，则自动连接到读音，让同学自

30、主跟读。 读完全文后： 说说读懂了什么？ 补充句子，读句子： 爸爸喜爱兰兰的小手，是由于_。 妈妈喜爱兰兰的小手，是由于_。 奶奶喜爱兰兰的小手，是由于_。 兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于_。 让同学直接在电脑里打出答案，并调出别人的答案进行争论沟通。 三、逐段细读，熟悉生字 1、听老师范读，勾划生字。 2、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发觉简单读错的字。 3、出示带音节的生字卡片或小黑板指导认读。 4、去掉音节认读： 可以用开火车、找伴侣等嬉戏关心记忆。 此部分教学内容在课件里体现并进行练习。课件里去掉音节，明显比传统的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加简便，也使同学更乐于

31、学习。 5、出示字卡： 说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的，提示： 换偏旁（换一换）： “站贴”“蛙鞋”“伴胖” “诗等”“清精情” 课件供应以上偏旁及部件，让同学自主调换，依据同学调换的结果出示相应的图片帮助理解。 看偏旁想字意： 喜“口”墙“土”拖“扌”帮“巾” 韵语： “心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”。 此部分可实行文字与动画相结合的方式帮助理解。让文字动起来，理解韵语。 扩词熟记生字： 张（）（）（） 替（）（）（） 鞋（）（）（） 变（）（）（） 在文中找诞生字，连词、连句读： 从课件的文中点击生字后，与该字相关的词、句将自动变色、出现下划线，

32、让同学练读。 四、朗读指导，感悟文意 1、朗读第2、6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读： 兰兰是小伴侣，说话的语气天真活泼，有礼貌。 句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”） 2、创设情境，指导分角色朗读： 出示课文插图，联系课文说话： “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？ 谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 指导分角色朗读： 爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和气可亲，说话时满怀关爱和夸奖。 爸爸

33、：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气） 四人小组分角色朗读（一人读一角色）： 读兰兰的话时，要觉得自己就是“兰兰”。 读爸爸的话时，要觉得自己就是“爸爸”。 读妈妈的话时，要觉得自己就是“妈妈”。 读姥姥的话时，要觉得自己就是“姥姥”（进入角色）。 老师叙述，请同学表演。 大组分角色，朗读全文： 留意读好感叹句、疑问句。 五、说话训练，把想说的话在电脑中打出来 1、请用上“由于所以”： 说说全家人为什么喜爱兰兰画的这张画。 2、再用上“

34、由于所以”： 说说全家人为什么喜爱兰兰的小手。 六、发散思维，扩展想象 1、出示文末学习伙伴的提示，想一想： 兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、看看自己的小手，想一想： 你的小手，长大以后会帮家人做哪些事情呢？ 3、出示课后“说说做做”，练习说话： 我替爸爸_。 我给妈妈_。 我帮老师_。 我为大家_。 在电脑里打出答案，并调出别人的答案进行争论沟通。 七、写字 本课上下结构的字较多，指导写字时，结合第5课学习的上下结构的书写学问，要求同学先认真观看田字格里的范字，再描红和临写： 1、课件将要写的字：“看、着、画、笑、兴、会”在田字格中逐部件出示，指导观看，加强感官印象。 2、半包围结

35、构的字“画”，具有鲜亮的书写特点： “画”字下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。 八、课外活动 1、以我有一双巧巧手为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己 填好的“说说做做”中任选一句）。 水平高的同学可以在电脑中制作出以此为主题的作品。 2、回家用你的小手为家里人做一件事情： 留意观看家里人的表情、言语和动作，回到班级进行沟通，并把当时的情景画出来。 3、分组自编自演课本剧： 自由组合，编排课本剧。 【教学后记】 这篇富有童趣的短文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，教学中，重点在于认字和朗读课文，让同学自读自悟，懂得文中

36、蕴含的道理。 【教学特色】 1、通过实物投影仪、电脑课件等帮助课堂教学，化抽象为详细，化枯燥为好玩，为同学的自主学习供应了更佳的环境，让同学更乐于学习。 2、试验班同学能自己在电脑中打字，把思维、说话、习作三项内容合而为一，保证了思维的流畅性、语言的连贯性，有利于今后的习作教学。 3、在网络环境下，同学能从电脑中调出别人的答案进行沟通，促进了同学的乐观参加，课堂的信息量也数倍增加。 6.胖乎乎的小手教学设计 篇6 一、活动激趣，揭题引文 1、猜谜语。今日上课之前，老师先给大家猜一个谜语： 指名猜。 2、我们每个人的手都不一样，下面请大家来形容一下这位同学的手。（胖胖的） 出示胖，并组词。 3、

37、我们以 的手为代表在黑板上把它画下来。我们的小手每天都不闲着，谁能说说自己的小手都能做什么？（同学们的手真能干） 4、老师的一们小伴侣兰兰也有一双胖乎乎的小手，她还为她的小手画了一张画，出示张。开火车读、齐读、组词一张.记字形，并且这张画还得到了大家的喜爱，出示喜，组词喜爱，说话：我喜爱；他喜爱。兰兰的家人喜爱这幅画，为什么呢？今日我们学了第6课：胖乎乎的小手就知道了。 板题、齐读。 二、初读课文，了解大意 1、下面请同学快速阅读课文。 2、圈诞生字多读几遍。标出自然段。 三、逐段细读，学文中识字 1、师范读。 2、思索：是谁先发觉了兰兰画的画？全家为什么都喜爱兰兰画的这幅画？ 3、指名回答。

38、（爸爸）爸爸是在什么时候发觉的，又是怎么做的？ 学习刚、贴、墙。 4、爸爸把兰兰的这张画贴在墙上，兰兰很不明白，谁情愿扮作兰兰，把不明白的地方读出来。 指名读。 黑板出示：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 这是个什么句子？（疑问句） 指名读。（要读出疑问的语气) 5、谁情愿扮演兰兰的家人告知兰兰呢？你想扮谁？ （1）四名同学分别读兰兰的家人，师生协作读。 （2）小黑板出示：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 这是个什么句子？ 学习替、拖鞋。 （3）依次读其他家人的话，在读中学习帮、关心。 6、你们想和兰兰说什么话？ 7、指导分角色朗读。 （1）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色） （2）选两

39、组到台前表演，评论。 8、这些正是兰兰家人喜爱兰兰胖乎乎的小手的缘由。兰兰明白之后。她兴奋的说了些什么？请大家扮成兰兰，齐读最终一段兰兰说的话。 学习：等、变、情 四、发散思维，扩展想象 1、兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、看看自己的小手，想一想：你的小手长大后会帮家人做什么事情呢？ 3、小板出示课后题说说做做，练习说话。 五、课外活动 回家后帮家人做一件事，认真观看他们的表现并登记来。 六、小结 同学们，今日我们学习了胖乎乎的小手一课，在兰兰身上学到了敬重长辈，喜爱劳动等优良品质，盼望我们每个同学也能让这些优良品质在你们的心中重要发芽，让中华的美德之花到处开放。 6.胖乎乎的小手教学设计 篇7 【教材简析】 课文以小见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。 【学习目标】 1、熟悉“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。