《二泉映月》教学案例.docx

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1、二泉映月教学案例 二泉映月教学案例（通用14篇） 二泉映月教学案例 篇1 一、教案背景 1，面对同学：学校2，学科：语文 2，课时：2 3，同学课前预备： 一、初读课文，了解课文大意。 二、自同学字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、自学课文，思索课后的问题。 四、让同学提出自学中遇到的问题。 五、听听阿炳创作的二泉映月这首歌。 二、教学课题 教养方面： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神。 训练方面

2、： 体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 进展方面： 培育同学的想象力量、思维力量、语言表达力量。 三、教材分析 二泉映月是苏教版学校语文课本五班级下册第三单元的一篇课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳喜爱生活、喜爱音乐、追求抱负、敢于同命运抗争的精神。 二泉映月是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到以自己辛酸苦痛的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对苦痛生活无尽的生气与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。音乐本是天籁之声，只有

3、喜爱生活，喜爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有喜爱生活，擅长品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让同学读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领悟曲子的意境。同时，使同学学会正确的去面对困难、挫折。课前，可先布置同学在百度网上搜寻下载听听阿炳创作的二泉映月这首歌，初步感受一下这首歌的旋律与意境。课堂上，我再把从百度网上搜寻下载的阿炳创作的二泉映月这首歌放给同学听，给同学听觉上的直观感受。 四、教学方法 西方体验美学认为，阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的沟通。要让同学产生阅读体验，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中。因此教学本课

4、时，我引导同学反复诵读、涵咏，品位语言文字的魅力，感受仆人公的情感经受。在学完全文后，同学对文本的理解状态已经达到了一个较为抱负的程度。课堂中在音乐的渲染下，我让同学发表自己的真情实感，也是同学对文本个性化解读的体现。在个性化的解读沟通中，同学相互碰撞，相互补充，使得人物的形象越来越饱满，情感越来越复杂，符合现实。同时让同学走出文本，去拓展，去制造，去丰富自己的情感体验。不仅使同学受到阿炳身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还会受到在人生道路上要乐观向上，树立正确的人生观的训练。 教学本课第一课时时，我首先是为同学创设情境，营造氛围，触动同学情感之弦，让同学初步感受一下二泉映月的旋律与意境。然后通

5、过自读课文这个环节，让同学对课文内容有一个整体的感知，同时为接下来的教学打下基础。在接下来的感受曲子美这个教学环节，我把读、悟的主动权交给同学，让同学的个性在课堂上得以呈现。在最终的拓展质疑环节，这主要是课堂的延长，我想让同学带着问题走出课堂。 教学本课其次课时时，在了解阿炳这个环节，我创设了适合同学想象、体验的学习情境，以促进同学对文中人物的理解并催生出同学自己的独特感情。接下去，主要是引导同学感悟人物内心，通过理解关键词句、揣摩内涵、感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，同学对语言的学习就是主体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的情感融入同学的生活世界。在延长拓展环节，我主

6、要是引导同学树立大语文观、体现整合的理念，通过拓展的资料，加深对课文及本单元的理解和对人物有一个更透彻的了解。最终的作业设计，我主要是想引导同学养成到处留心皆语文的习惯，拓宽语文学习和运用的领域。 五、教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、初识阿炳 教学过程： 一、歌曲导入、音乐渲染 1、播放二胡曲二泉映月 百度音乐 二泉映月音乐 2、听后提问：这段旋律熟识吗？叫什么名字？引出课题并板书。 3、谈谈听完乐曲后的感受 (悠扬、动听、哀痛、深沉、美丽、昂扬) 二、沟通资料、了解阿炳 1、沟通课前搜集的有关阿炳和二泉映月乐曲资料，熟悉阿炳。 2、老师补充介绍阿炳的生平。 （扣住阿炳生活的艰辛、创作

7、的历程、名曲的影响等全面了解人物） 三、初读全文、理清脉络 1、自由读课文，要求：读准字音，看清字形，读通课文。 2、画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。 积淀坎坷富裕萦绕一泓清泉、 泯灭委婉跌宕倔强静影沉璧 3、指名读课文，准时订正读音 4、快速读课文，了解各自然段的意思，并根据时间挨次给文章分段，理清脉络 四、感受自然美 1、过渡：再读课题，二泉这里的环境怎样？二泉映月又是一幅怎样的画面？自由朗读第一自然段，圈出描写自然环境的词 2、沟通并想象潺潺流水、树木葱郁、月光如银的情景，体会环境的美丽 读出自然景色的美。 3、齐读第一自然段，脑中想象月光下的二泉情景，体会自然环境的美

8、五、感受曲子美 1、引导过渡：这首曲子就仿佛给我们描绘了一幅月夜美景。默读全文，找出描写月光以及月光下的二泉的词语和句子。 2、沟通： （1）出示词语： 月光如银、月光似水、静影沉壁、 月光照水、水波映月、茫茫月夜 （2）多个指名读词、当成词串读、齐读，从读中体会景色的美，曲子的美 3、相机板书：曲子美 4、引导读好第五自然段中描写曲子旋律美的句子。 六、小结，提出问题 1、结合课题，小结从课文的朗读中让我们感受到了二泉映月乐曲的旋律美。 2、引导过渡：由曲子让我们再来看看曲子创阿炳 3、提出问题，鼓舞同学质疑 引导同学思索： （1）这么一个身患残疾，生活于.最底层的人为什么能创作出这么美的曲

9、子？ （2）为什么同是中秋之夜，同为二泉池畔，当年的小阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听见，十多年后，他却能从二泉的流水中听到很多奇异的声音，这是为什么呢？ 七、作业设计： 1、读熟课文，写习字册，抄写词语 2、仔细观看月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕获美妙的景物，写一段话，下面的词语可供选用。 月光似水、静影沉璧、赏月、月光照水、 水波映月、照射、皎洁、茫茫月夜 其次课时 教学内容：精读课文、延长拓展 教学过程： 一、明确目标 1、老师小结上节课所学内容 上节课，我们初读了课文，感受到了二泉映月乐曲的旋律美，还对阿炳有了初步的了解。 2、明确本节课学习目标： 这节课让我们连续走进阿

10、炳，了解他的内心世界，了解二泉映月这首曲子所包含的丰富情感。 二、了解阿炳 1、师过渡：阿炳是一个身患残疾，生活于.最底层的人，这样的人生经受，课文里用一个词概括出来了。 2、默读课文请同学找出这个词 （饱经风霜、坎坷） 找出相应的句子读一读 3、拓展想象： 针对第三自然段的句子他双目失明，带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。体会阿炳生活的艰辛 制造情境，以填空的形式，练习说话： 场景一：当冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳_。 场景二：当夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳_。 场景三：当阿炳生病了，发高烧，浑身颤抖时，他_。 选择一个场景，想象画面。 4、再读句子体会阿炳生活的艰辛 三、感悟内心

11、 1、二泉映月琴声的确很美，这是阿炳几十年的心血的结晶，更是他情感的真实表露。板书：感情真 2、抓住第五自然段他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。 （1）理解：倾吐、积淀已久 （2）引导思索：在这曲子中，阿炳倾吐出了什么？从曲中，你听出了什么样的感情？ 3、再次默读课文，找出表现阿炳内心感情的句子。以从二泉映月的旋律中，我听出了_的句式沟通表达（以填空的形式呈现） 4、沟通重点句： （1）第四自然段中慢慢地，慢慢地，他好像听到了深沉的叹息倔强的呐喊。 先出示叹息、哭泣、倾诉、呐喊这几个词组，再让同学说说阿炳叹息、哭泣、倾诉、呐喊的是什么，并联系上文中师父的教育、坎

12、坷的经受，由此理解积淀已久 （2）第五自然段中描写乐曲丰富内涵的句子 a圈出表现这首乐曲特点的词语。 b朗读理解通过这两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 c再次引导朗读：他爱他爱他爱他爱 d提问：他爱的内容的挨次能调换吗？为什么？ 5、小结：乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 6、听配乐朗读，想象当时的情景。 相机板书：对命运的抗争 对光明的憧憬 对音乐的喜爱 四、深化理解 1、再次齐读句子：他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。 2、引导同学联系上下文阅读思索： 阿炳为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？阿炳那积淀已久的情怀从何而来？

13、 3、沟通并小结： （1）家乡的美妙风光对阿炳的熏陶。 （2）师父对阿炳的启迪和教导。 （3）他饱受穷困和疾病的熬煎。 4、深化情感 正是这积淀已久的情怀，才创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲。磨难并没有磨灭他对音乐、生活的喜爱，阿炳同命运抗争的精神着实令人敬佩！引导齐读第五自然段 五、指导背诵 1、指导背诵第四自然段 按先环境描写，再人物内心活动描写的挨次背。 2、指导背诵第五自然段。 挨次：阿炳演奏的动作表现琴声变化想象琴声的内涵。 3、自由背诵。 六、延长拓展 1、老师总结：这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的苦痛，那寻求光明的渴望。惠山的泉，

14、就是那失明的双眼热泪流，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。让我们用我们的朗读来表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。 2、拓展： （1）这首不朽的曲子深受我国人民宠爱，在国际乐坛也享有盛誉，享有怎样的盛誉呢？ 老师补充资料叙述：此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从今，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。 1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获20世纪华人音乐经典作品奖。 （2）1978年，小泽征尔应邀担当.乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月他感动得热泪盈眶，呢喃地说：这种音乐只应跪下来听。 对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他

15、跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？（板书） （3）联系上一篇课文海伦凯勒和上学期滴水穿石这一主题单元，加深本学期有志竟成这一单元的熟悉。 七、总结全文 苦难原来给人们带来了什么？哀思、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财宝。让我们英勇地面对苦难吧！ 再次观赏二胡独奏曲二泉映月，感受乐曲传达的丰富内涵。 百度音乐 二泉映月音乐 八、作业设计： 1、在我国像二泉映月这样美丽的传统乐曲还有许多，课后有爱好的同学可以收集。 2、背熟课文第四、五自然段。 3、结合课文，以阿炳，我想对你说为题，写一些学完课文后的感受。 九、板书设计： 9、二泉映月 曲子美对命运的抗

16、争 感情真对光明的憧憬 对音乐的喜爱 六、教学反思 二泉映月是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被隐藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我倾听完那举世著名的二胡独奏二泉映月后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导同学朗读呢？虽然课前有几个同学就对我说：老师，这篇文章很感人，好美啊！但是对于缺乏生活阅历的同学，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而同学的话给了我压力，在同学的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让同学尽

17、快进入文本，我的设计是这样的： 1、先以音乐导入，在美丽又激扬的旋律中关心同学奠定感情基调对曲子创的敬佩。然后赐予同学自主，选择自己喜爱的方式来读课文。同学在敬佩与奇怪的情感驱使下，必定会爱好盎然地开头自己的朗读。 2、放课文朗读磁带，用美丽的朗读引领同学，激起他们朗读的欲望，让他们主动参加朗读。 3、用小组竞赛的方式，点燃他们朗读的.，让他们不但要参加而且要努力，呈现他们最好的朗读水平。 4、理解课文内容，使同学更易把握课文情感，理清文本所要表达的思想，关心同学进行情感朗读。 教学过程中，当动听悦耳的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的同学都在心底松了一口气，最终，二泉映月观赏完了，也观赏懂

18、了！面对着一张张因收获而欢乐的脸庞，凝视着一双双因兴奋而凉爽的眼睛，我又一次想到了以人为本这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是转变过去老师满堂灌的现象，聚焦于同学的探究、发觉、动手操作的力量，培育其沟通合作的力量；不是只注意学问的传授，而要使同学在形成乐观的学习态度，获得基本学问与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。 下课铃又一次奏响，我却依旧沉醉在二泉映月奇妙的旋律中，沉醉在同学制造的奇妙课堂中。原来，同学完全可以成为课堂的仆人，原来他们可以更美的！那么我又有何理由去埋没他们的美，为何不信任地挖掘他们更多的美，为何不微笑着观赏他们更多的美呢？ 二泉映月教学案例 篇2 二泉映月

19、第五自然段的教学案例 师：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。请同学联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些？ 生：我从这些词句中体会到的：树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉水面月光如银，阿炳积淀已久的情怀是一种对家乡美景的喜爱。 生：我从这些词句可以看出：阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日阿炳那积淀已久的情怀是一种对生活穷困和疾病熬煎的哀怨。 生：我是从这些词句体会到的：泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望阿炳那积淀已久的情怀是对音乐的喜爱和对美妙生活的憧憬。 生：老师，我是从这些词句体会出来

20、的：.激愤的倾诉，倔强的呐喊阿炳那积淀已久的情怀是一种对命运的抗争。 师：同学们理解得真好。那么，请你们有感情地朗读这些词句，体会体会阿炳那积淀已久的情怀。 【评析】这一片段教学，老师紧扣积淀已久的情怀让同学读书，通过读书，再联系上下文来感悟，不仅关心同学理解了课文，同时为理解二泉映月的内容打下了基础。 二泉映月教学案例评析 教学二泉映月这篇课文时，为了让同学更多地了解阿炳的身世，了解阿炳创作二泉映月的艰辛历程，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。我让同学学习了瞎子阿炳的故事、二泉映月在国际乐坛这两篇文章，并举办了五班级民乐观赏阿炳作品观赏会。情境导入播放二胡曲二泉映月接着让同学

21、沟通搜集到的有关阿炳的资料同学听二胡曲二泉映月。沟通资料，初步了解阿炳。了解二泉映月这首曲子。利用音乐把同学带入特定的情境，同学全神贯注地倾听二泉映月。 初读感知同学自学课文，老师出示自学思索题：划诞生字，读准字音，理解意思，读顺课文，理清课文的脉络。同学自学，思索问题。 精读感悟学习第5自然段。听音乐用一句话谈感受。阿炳专心演奏音乐，你们专心领悟音乐，所以感受都很精确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？找出来，认真朗读体会。自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用划出；找出描写琴声变化的语句，用浪线划出，找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用( )标出。小组争论。听音乐谈

22、感受。回答问题。小组沟通学习。组织全班争论。听配乐朗读。想象当时的情景。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变原由的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的多样化的学习方式，促进同学在老师指导下主动地、富有个性地学习。在这堂课的学习中，同学在老师的指导下，在老师细心创设的情境中同学专心去听、看、读、想，立体地、多角度地感受课文的语言美、形象美、意蕴美和音乐美乐观主动地学习，这种学习是发觉式的学习、探究式的学习。 指导精读其余部分。阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分，看看阿炳积淀已久的情怀从何而来。1、播放秀美的惠山录象片段，谈感

23、受。2、体会师父对阿炳的启迪和训练。3、阿炳虽然饱受穷困和疾病熬煎，但泯灭不了阿炳对音乐的喜爱。正是这长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，孕育出了不朽的名著二泉映月。齐读课文。谈感受。沟通师父对阿炳的启迪和训练 积累内化指导背诵4、5自然段现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。引背、自由背、齐背。自己思索，同桌练习说，指名说，评议。同学能把课文中的语言内化成自己的语言，丰富自己的语言积累。 课堂延长请同学们播放自己搜集的民乐。播放音乐，观赏音乐。同学通过沟通了解了我国的一部分民族音乐受到了爱国主义训练 课外拓展仔细观看月夜景色，像阿炳一

24、样全身心去体验感受，捕获美妙的景物，写一段话。课后观看月色，写一段话。将同学的学习爱好和学习内容加以延长，丰富了同学的学问，又给同学一个熬炼的机会。同学在学习活动中感受到了民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，也感受到了他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。 二泉映月教学案例 篇3 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，体会阿炳丰富的内心情感，学会专心倾听这首不朽的名曲。 2.感受阿炳创作的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神。 教学重点：体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名

25、曲的丰富内涵。 教学难点：让同学在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。 教学预备：二胡曲二泉映月、教学课件、查阅这首曲子及阿炳的有关资料（同学）。 教学过程： 一、复习导入 同学们，通过上一节课的学习，你对二泉映月有了怎样的了解？（同学自由发言）今日还想更深化地了解什么？ 二、赏景。 1、过渡：同学们说了很多，但大家可能还不知道，实际上它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道特别闻名的风景，在我们今日的这篇课文当中就有不少地方在写二泉映月这一道风景。这样，打开课文，快速扫瞄一下这篇课文，把你能够发觉，能够找到的描写二泉映月这一道风景的词都找出来。 2、自读、圈画。 3、沟通。 映示

26、：茫茫月夜如银月光 一泓清泉静影沉璧 流水淙淙曲折而来 月光照水水波映月 指导朗读，引导说说读后的感觉。（拉开拉幕遮盖的标点，引导感受如诗如画的意境。） 感人。 1、导：是呀，就是无锡惠山的二泉映月。但是，同学们，这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？ （生：惋惜、孤独、黑暗） 2、又一个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们看这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，读课文第4节，把有关的话划出来，再专心地读一读。 3、读后沟通。相机板书：泉声 （1）重点理解：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经受，慢慢地，慢慢地，他好像听到了深沉的叹息，难过的哭

27、泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 是谁在深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊？为什么要倔强地呐喊？ 练读这句话，体会表达的情感。 （2）师：假如让我们本小节中的一个词来书写阿炳人生的话，你觉得应当是什么？ 生：坎坷 指读、齐读 （3）课文哪些地方写了阿炳的坎坷经受？ 生：在第三自然段的他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。 生：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。 生：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。 生：生活的穷困和疾病的熬煎 （4）想像说话：是啊，双目失明的阿炳、疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日

28、的呢？书上没有写，却肯定写在我们的心上。闭上眼睛，让我们走进阿炳生活的那个年月， 或许是一个大雪纷飞、寒风刺骨的早晨，双目失明的阿炳又走上街头你看到了一个怎么样的阿炳？ 或许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳拖着沉重的步伐卖艺回来了那又是一个什么样的阿炳？ 一天深夜，阿炳生病了，发着高烧，浑身颤抖你又看到了一个怎么样的阿炳？或许还有许多或许 当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，慢慢地，慢慢地，他好像听到了深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊 导读这句话。 品曲。 1、师：这样坎坷的经受，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他难过的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，二泉映月

29、诞生了 （播放二泉映月音乐，全体静听。） 2、现在再听这首二胡曲，同学们感觉怎样？（音乐声中） 3、让我们来看书上是怎么来写这首曲子的。 出示合作探究：读课文第6自然段，找出描写琴声变化的语句，用画出；找出琴声表达的丰富感情的语句，用画出；自读后小组争论。板书：琴声 4、汇报沟通 相机依据乐曲的变化配乐导读。 (1)、随音乐出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美在怀念在思索 、绽开丰富的联想来细细品尝。 、师：课文中是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的？又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀详细表现出来的？ 同学自由练读，指名读。 （2)、出示：随着旋律

30、的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了.。它以势不行当的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。（音乐响起） 比较一下它和你刚才听到的乐曲有什么不同？（可以从文中找出相应的词语来说一说）请带着这种感受读一读这部分语句。 、指名读，集体评议。 师：他读得怎么样？你听出了升腾跌宕、步步昂扬、势不行挡的气概了吗。 、通过品读观赏这一乐段，你从阿炳身上看到了怎样的精神？ 师：让我们满怀着对阿炳的深深敬意再读课文。齐读。 （3）出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱他爱他爱他爱 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解通过这看似冲突的两对词语

31、所表现的乐曲的丰富内涵。 引读：他爱他爱他爱他爱一 二泉映月教学案例 篇4 教学过程： 一、初识阿炳，专心领悟音乐美 1、同学们，今日，我们一起来学习一篇与音乐有关的课文。（师板书课题、生齐读）。 2、二泉映月是一首闻名的二胡曲，你们知道是谁创作的吗？（阿炳） 3、那你们对阿炳有哪些了解呢？ 4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，也是一位盲人音乐家。他的二泉映月代表了他的最高水平，你们想听吗？（想）听的时候，老师给大家提个要求，同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听。（播放二胡名曲二泉映月。） 5、告知老师，你从中听到了什么？（动人的音乐）感受到了什么？（哀痛、孤独） 二、初读课文，

32、感受课文语言美 1、同学们，一首名曲假如我们专心去感受他的话，就能听到许很多多的心声。那么阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？让我们带着这样的问题去读课文。（同学动情入境地轻读课文）。 2、刚才同学们都专心去朗读了课文，读得特别好。这篇课文有很多生字词。（出示小黑板）熟悉吗，自己快速读一读。 月光如银双目失明委婉连绵 月光似水 卖艺度日升腾跌宕 月光照水 经受坎坷 步步昂扬 水波映月喜爱音乐 舒缓起伏 静影沉璧 憧憬光明舒适激荡 3、谁有信念来读准它们？（指名一生读）强调：宕读dan 二泉映月教学案例 篇6 一、品析小阿炳的看、听 1.二泉映月其实也是一道漂亮的风景，请同学们阅读

33、全文，找出描写二泉景色的相关词语，边读边想象那奇妙绝伦的风景 2.谁来说说二泉映月的景色，可以用上课文中的词语出示相关词语： 树木葱郁藤萝摇曳一泓清泉曲折而来缓缓流淌静影沉璧月光如银月光似水月光照水水波映月 3.刚才我们透过语言文字看到了二泉的美景，那么年幼的阿炳来到二泉边，能看到如此美景吗？（能，小阿炳当时没有失明） 4.可是，师父却不问他看到什么，而是问他听到什么那么，阿炳听到什么呢？（除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见） 5.这是为什么呢？（引读师父的话语）师父的这句话你能听懂吗？小阿炳能听懂吗？（依据同学回答相机理解饱经风霜一词） 6.小结：没有经受过风霜的人，是不会听出泉水中奇异的

34、声音，也不会完全理解师父的话语阿炳也是似懂非懂地点点头 二、想象阿炳的坎坷经受 1.今后的岁月里，阿炳会饱经什么风霜呢？请同学们自读课文第3自然段，想象阿炳的困难经受 2.阿炳这十年来饱经的风霜有哪些？（双目失明，生活穷困，疾病熬煎）在逆境中阿炳是怎样做的呢？（板书：做） 3.有感情读出阿炳与命运的抗争（配二泉映月选段） 三、前后比照阿炳的看、听 1.又是一个中秋夜，饱经风霜后的阿炳再次来到二泉，此时的他又是什么感受呢？请自读课文第4自然段 2.此时的阿炳看到什么？（双目失明的他什么也看不见） 3.十年前的中秋夜，阿炳还和师父一起观赏二泉映月的美景，十年后的中秋夜，物是人非，师父已经离开人世，

35、自己也饱经风霜，双目失明，再也看不见二泉映月的景色了，他从淙淙水声中听到什么？（深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊） 4.这个句子中的各部分是不是结构相同？深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊四个部分结构相同，这就是排比句（反复诵读，体会排比结构能增加语势，使感情剧烈） 5.这些都是阿炳用耳朵听到的吗？（不，是想到的板书：想到），你怎么理解阿炳想到的内容？（老师可以相机引导同学联系阿炳的经受来理解） 四、细读第 自然段，描绘音乐曲线，体会句子特点 1.假如你经受了挫折或失败，你可能会哭泣着向亲人倾吐自己的感受卖艺度日的阿炳，他通过什么倾吐自己积淀已久的情怀呢？（拉二胡）请

36、同学自读课文第5自然段，看看阿炳是怎样通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜的？ 2.将琴声分成了几个部分来写的？（3个部分，开头、.、结尾）是怎样写琴声各部分的？（各部分都是先写了曲子旋律的特点，再写要表达的情感内容）依据同学的回答，老师相机投影文字，表现音乐的三个部分旋律特点和情感内容） 升腾跌宕 表达抒发 他爱他爱他爱他爱 久久回响委婉连绵在赞美在怀念在思索 5.仍旧用了排比句剧烈表达情感，结合投影，指导同学朗读课文 五、总结音乐创作历程 1.通过读课文，我们知道了阿炳创作音乐的历程阿炳经受苦难后，再次来到二泉，想到了许多，不禁拿起二胡，将积淀已久的情怀倾吐给了茫茫月夜就这样，一首不

37、朽的音乐诞生了 2.阿炳通过音乐来倾吐表达情感，你可以通过语言文字来表达，我们的写作也需要这样的过程：经受思索表达，作文的创作历程和音乐的创作是一样的请用文字将自己曾经受的挫折、苦痛倾吐出来，课后写成400字的作文，题目自定 二泉映月教学案例 篇7 ：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：150 二泉映月其次课时教案之二 二泉映月（其次课时） 教学目标： 1、了解二泉映月这首名曲的诞生过程，初步感知其所表达的内涵和意境。 2、借助二泉映月这首名曲，初步体会文中的美丽语句，有感情地朗读课文，并背诵课文的第四、第五自然段。 3、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求

38、美妙抱负的精神。 教学重点： 借助二泉映月这首名曲，初步体会文中的美丽语句，有感情地朗读课文，并背诵课文的第四、第五自然段。 教学难点： 感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。 教学预备： 教学过程： 一、沟通感受，导入新课。 1、同学们，上一节课我们一起学习了二泉映月这篇课文，我们知道二泉映月是一曲二胡乐，有是无锡惠山的一道风景。 谁来说说文章给你印象最深的或者最为感动的是什么？ 2、这节课，我们再次来学习课文，再次走近二泉映月，走进阿炳的内心世界。 二、读文解疑 1、回顾质疑：上节课，有位同学提了一个特别精彩的问题同是中秋之夜，同为二泉池畔

39、，当年的小阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听见，十多年后，他却能从二泉的流水中听到很多奇异的声音，这是为什么呢？ 请同学们带着这个问题自读课文的一到四小节，探寻一下缘由。 2、自主研读，全班沟通。 （同学结合阿炳坎坷的人生经受发表自己的看法，一位同学说得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳来听；十多年后，他却是专心来听的。） 3、老师小结：中秋之夜，二泉池畔，饱经风霜的阿炳听着淙淙的流水声，内心产生了很多复杂的感受，这真是触景生情啊！（板书：触景生情） 4、鼓舞质疑：让我们来看看文中是怎样来写阿炳当时的心境的的。出示：“慢慢地，慢慢地，他好像听到了深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”

40、读到这儿你又想提什么问题？ 5、小组争论，共同解疑。 6、朗读深化：听了同学们的发言，老师觉得大家真是阿炳的知音。你们情愿通过朗读，表达出对阿炳的理解吗？ 三、精读品尝 1、描述导入 这些积淀已久的情怀在阿炳的胸中涌动，他多么想一吐为快呀！可是在这万家团聚的中秋之夜，孤苦无依的阿炳又能把满腹的心事说给谁来听呢？他只有通过伴随他多年的二胡，倾吐给这茫茫月夜。（板书：倾吐情怀） 2、老师范读：下面就请大家听老师朗读课文的第五自然段，专心来倾听阿炳通过琴声诉说的情怀。（多媒体同时播放音乐画面：起先，琴声悠扬哀怨，屏幕上则出现山泉汩汩，迂回曲折；落叶石径，凉意逼人等画面，同学从中很自然地联想到了阿炳坎

41、坷的人生。随后，乐曲升腾跌宕，再配以惊涛拍岸的震撼画面，表现出阿炳对命运的坚韧抗争。最终琴声回复安静，但更多了一份动人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的画面衬托，使同学充分领会到了阿炳内心对音乐，对家乡那份难以割舍的爱。） 3、自读感悟 （1）听着二泉映月的动人旋律，想到阿炳的坎坷经受，你有什么想说的？ （2）你们情愿也来读一读课文，再次走入阿炳的内心世界吗？请同学们自读这一自然段，假如有让你深受感动的句子，就尽情地多读几遍，待会儿读给大家听听，把你的感受与大家共享。 （3）自由品读，沟通感受。 4、合作朗读： 刚才同学们各自朗读了令自己最为感动的片段，下面请同学们在小组内合作朗读整个小节，选择你们认为最有表现力的朗读方式，把二泉映月这首乐曲的意境完整地呈现给大家。（同学分组自由练习） 5、汇报评析。 6、齐读升华：这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的苦痛，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼热泪流，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。让我们在这动人心弦的琴声中齐读第五自然段，用我们的朗读来表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。 （全班配乐齐读） 四、总结. 中秋之夜，二泉池畔，阿炳触景生情，并通过琴声来倾吐情怀。就这样，二泉映月这首不朽的乐曲诞生了，几十年来，这首曲子深受我国人民的宠爱，在国际乐坛上