《十则》第一课时说课稿.docx

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1、十则第一课时说课稿 十则第一课时说课稿 论语十则第一课时说课稿 狮岭学校 许爱红 一、 说教材： 1、教材的地位和作用：文言文是初学者觉得比较难把握的一种文体。本文是本册教材其次次学到文言文。学习本文，是对文言文的进一步熟识和了解。而学好本文，有利于促进同学学习文言文的爱好，有利于以后文言文的学习，对提高同学阅读文言文的力量起着比较重要的指导作用。 2、教材介绍：本文均出自论语，这是过去蒙童教学的必读书，对后世有着重要的影响。文章选录的十章，作为文言文，有肯定的难度，但全是短章，又降低了学习的难度。其内容涉及学习方法，求知态度，修身做人三个方面，较贴近同学的学习生活，因而可联系同学实际进行教学

2、。 3、教材的目标，教学重点、难点的确定及其依据：依据本单元的教学目的及教材的自身的特点，结合初一同学的实际，本课的教学目标定为：（1）、积累文言词汇；（2）、流畅地朗读并背诵本文；（3）、理解每一则的含义；（4）激发同学主动探究、合作探究的精神；（5）进一步把握文言文学习的方法。 教学重点：文言文学习要点的把握。 教学难点：文中部分字句的理解。 二、 说教法： “教无定法而又有法”，教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异,应以满意同学的学习需要为动身点和落脚点。正如 朗读法。“教学千法读为本”，本课教学较注意朗读训练，朗读贯穿整个教学过程。在学之前读，让同学整体感知论语的语言特色：每节短小

3、精悍，内容前后无联系。在点拨时读，使同学加深对字词和内容的理解。同时朗读训练避开单一，可采纳敏捷多样的方式。另外老师要留意朗读技巧的指导，即句读分明，节奏合理，语音流利，音韵铿锵。本文有很多句式相像，要留意读出对称的感受来。如“学而不思则罔,思而不学则殆。”再如：“为人谋而不忠乎?与伴侣交而不信乎?”在反复的吟诵中，品尝语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。 教法依据：“读书百遍，其义自现。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相像者较多，相宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。 2、点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用

4、点拨法，就是老师针对同学在学习课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排解故障的方法，启发同学查找解决问题的途径，从而达到把握学问和进展力量的目的。如同学在争论“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒，然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时，让同学复习回顾童趣一文中“之”字的几种用法，归纳总结本文中该词的用法。老师的相机诱导，往往能拨动同学自主学习的乐观性，教会同学一些学习的方法，不断联系，补充新的学问，解决新的问题，思维也得到训练。 教法依据：依据同学的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“老师为主导，同学为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教学抱负的境界。

5、 3、合作探究法。四人小组合作探究，同学互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的沟通，同学乐观地参加学习，表现出乐观的思维。用同学的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给同学，通过同学的思索，分析得出答案。让每个同学都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章的理解有了深度，如组织同学探究“岁寒，然后知松柏之后凋也”这句话告知人们的道理，以及我们现在用的意思与之相近的俗语，探究怎样看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的同学甚至对孔子的“知之为知之，不知为不知”与训练界“左真右假”的故事提出质疑，同学在主动探究中时常有新发觉。 教法依据：（1）、因

6、材施教，本文内容紧扣同学实际，下有解释，利于组织争论、探究。（2）、合作探究是语文新课程标准所提出来的新理念，在使用教材过程中必需观测这一做法，这是语文适应新形式的需要。（3）、同学的主体作用和老师的主导作用原则，注意同学主观能动性的发挥。（4）、让同学充分的活动起来，符合素养训练“以人为本”的理念。 三、 说学法 以学为本，变教为学，是 1、积累文言词语。对于文言文而言，老师应重视知道同学在学习过程中积累文言词语，在详细的语境中落实字、词、句，而同学应留意融会贯穿，归纳总结。 2、朗读法：知道同学在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。 3、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就

7、其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。 4、争论、合作探究法。让同学独立思索，大胆提出自己的见解，争论探究面越是深广，就越能激发同学主动求知的潜能，有利于学习的深化；学会发觉问题，并能围绕某个问题探究，解决，在乐观采育中使自己的话语、思维力量得到熬炼，学到一些学习文言文的方法。 四、 说教学过程： 论语十则一文的教学支配，主要分两课时，前一课时学习前五则。由论语的影响地位入手,激发同学学习论语的爱好，层层推动，在设计中突出同学主动的合作探究,充分让同学活起来，注意方法的指导和学习力量的培育

8、，同时字词的教学在深化理解中得到强化。 （一）、导入新课，激发爱好。 1、齐读全文，整体感知。 2、说说感受：和前篇文言文童趣有何不同？引出论语及孔子的介绍。同学说，老师补充，强调论语及孔子的文学地位。 教学一开头就通过整体感知，让同学初步把握论语的内容、结构、表述的特色，唤起同学的有意留意，调动同学的求知欲望。对论语及孔子地位的了解有助于激发同学的学习爱好，让他们在课外主动深化地研读论语。 （二）、老师引导，学法探讨。 在学习前篇文言文童趣的基础上，引导同学探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学习要点包括（1）读准字音；（2）留意句读；（3）把握句意；（4）提出疑问；（5）

9、朗读背诵；（6）联系实际，把握主题。 这一环节的设计主要是让同学明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。 （三）、同学争论，合作探究。 在明确学习要点的基础上，老师提出明确要求，然后同学分四人小组，逐一争论，合作探究，相互质疑释疑。老师适时点拨。 这一环节设计主要是为了充分调动同学的学习乐观性，激发同学主动探究的精神。 （四）、师生对话，解答疑难。 对于一些在小组争论中未能解决的问题，在班中进行沟通、解答。同时沟通学习体会。 （五）、精读课文，深化探究。 1、说一说你最喜爱文中哪句格言，为什么？ 在学习生活中，你在哪些方面做得不够，需如何改正，哪些方面有新体会，介绍一下。 2、这一环节设计旨在让同学联系实际，调动同学的情感体验，对其进行思想训练。 （六）、布置作业，复习巩固。 1、摘抄文中的成语、格言、警句。 2、说说下列字与它们在古代汉语中的意思是否相同？（省亲、反省）（诚信、书信，信用）（可以） 3、课外有选择的阅读论语 论语十则第一课时说课稿