《大自然的启示》教案设计.docx

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1、大自然的启示教案设计 大自然的启示教案设计（精选12篇） 大自然的启示教案设计 篇1 一、教材分析： 本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特，“打扫”森林发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。 人类的老师短小好玩：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所创造、有所制造。 这篇课文给我们的启示是：讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学熟悉大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地熟悉地球

2、上生物一些运行规律，就能有所创造制造，。 二、教学目标： 1、熟悉本课8个生字。 2、通过自主学习理解课文内容。 3、关心同学熟悉大自然能给人类警示和启发，激发同学阅读科普读物的爱好。 三、教学时间：一课时 四、教学步骤： （一）导入： 请同学们回忆蝙蝠与雷达一文讲了一件什么事？（人们从蝙蝠夜间飞行中得到启示，创造了雷达）在自然的启示中的两个故事中蕴含了什么道理，读后我们将受到哪些启发呢？ （二）按问题自学争论，整体熟悉课文（问题用ppt显示） 1、按学习小组分组，自读并争论； “打扫” 森林的故事内容。林务官“好心”办成了坏事，为什么这样说？ 人类的老师的故事内容，科学家从蜻蜓、鲸身上得到了

3、哪些启示？ 2、全班沟通，每组派一名代表说。 （三）重点探讨，熟悉一些自然规律（问题用ppt显示） 1、朗读课文，并以读书回答。 2、探讨： 林务官“异想天开”给森林带来哪些灾难？为什么会发生这些灾难？ 为什么说生物是人类最好的老师？请举例说明。 我们国家提出“和谐.”建设，其中一条“人与自然和谐相处”，你对这句话是怎样理解的？ 3、相互补充、修正，以形成正确熟悉。 （四）整合课文，深化熟悉 1、自由练习朗读课文，读出自己的体会。 2、指名一至二生朗读本文。 3、读人与物的形象，加深对课文的理解： “林务官”的例子从反面讲 “蜻蜓、鲸”的例子从正面讲 综合看是：熟悉自然规律，懂得生态利用 说说

4、自己知道的一些“仿生学”“利用自然为人类服务的故事”（三至五生简洁说） （五）把自己听到或从书中看到熟悉和利用自然的例子写下来（课后完成）。 大自然的启示教案设计 篇2 学案 教案 一、汉字文化五千年，我学我会我流传（读、标、圈、注、组、查） 1、读课文，圈诞生字词，读准字音，认准字形，给每个字组两个词。 2、联系上下文或借助工具书解词： 生态平衡 、不折不扣、异想天开、轻而易举 (批注在书上) 3、多音字注音并组词。 扫 （ ） （ ） 二、把握文章有整体，概括精确读流利（仔细填写，课堂沟通） 这篇课文两篇科普小短文组成的。 1、用|把打扫森林分成两个部分，概括每部分的的主要内容。 （批注在

5、书上） 2、在第一题的基础上，概括这篇短文的主要内容。（批注在书上） 3、仔细读人类的老师，想想这篇短文主要讲了什么内容？短文的哪一段概括了主要内容？（批注在书上） 三、边学边思贵有疑，品词品句悟含义。 1、想一想，为什么这篇课文既有课题又有小标题？在写法上有什么特点？（有难度的题目，看谁能想出来） 2、仔细读打扫森林,联系课文理解大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 （批注在书上） 3、读人类的老师，说说课文中讲了哪两种动物是人类的老师？为什么这么说？（批注在书上） 4、依据查阅的有关资料，大自然中说说还有哪些是人类的老师（批注在书上） 5、读了这两篇短文，从中受

6、到什么启发？（批注在书上） 四、学海无涯天地宽，多读多闻要拓展 读百合花开27、28课 五、读罢掩卷心有感，口说笔记写新篇。 说说自己从某种动物、植物的特性受到的启示或产生的创意。 教学目标： 1.熟悉8个生字。 2.朗读课文，把握每篇课文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱好。 教学过程： 1、自学反馈 2、沟通质疑 3、分组展现 4、课后检测 课后反思： 大自然的启示教案设计 篇3 学科：语文 授课班级：四年设计人：吴 章节名称 人教版学校语文第八册第三单元大自然的启示 方案学时 1 学习内容分析 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇

7、科普小短文组成的。“打扫”森林叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。人类的老师短小而又布满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所创造、有所制造。这篇课文告知我们，讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造制造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。 学习者分析 选编这篇课文，目的是使同学在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用

8、联系的眼光熟悉自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 教学目标 学问与技能：熟悉8个生字。 过程与方法：朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人以警示和启发。 情感、态度与价值观：激发阅读仿生学科普读物和探究大自然神秘的爱好。 教学重点及解决措施 重点：把握主要内容，熟悉到大自然能给人以警示和启发。 教学难点及解决措施 难点：学习用联系的眼光熟悉自然界。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 教学环节 老师活动 同学活动 时间 设计意图 第一课时 听新闻 带入情境 （1）同学们，我们首光来听一则新闻。 （2）听了这则新闻，你最想说什么？ （3）是的，大自然不仅风光无限，而且是

9、“人类的老师”，既给了我们很多的警示，又启迪了人类的才智，让我们一起走进大自然的启示这篇课文，去获得新的熟悉吧。 同学自由漫谈 5 创设情景，关心同学引入课文的内容。 阅读课文 了解大意 （1）充分朗读课文，圈诞生字词，自己读一读。 （2）出示生字词，引导同学运用肯定的识字方法精确认读。 引导同学自主发觉形声字 （3）默读课文，说说每篇短文主要讲什么？是怎么归纳的？ 同学认读生词。 不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举 殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。 8 自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。 依托课件 href= ta

10、rget=_blank课件 自主探究 （1）出示句子，读一读，引出探究内容。 （2）老师巡回指导 大家分组进行探究学习，结合课文，点击并阅读电脑中“课文链接”“仿生学资料”，读懂上面的语句，联系课文谈一谈自己受到的启示。 10 同学在老师的指导下，学会阅读方法，把握表达规律的过程，老师教同学通过品读各类文章作品来学习语文学问、训练语文力量、进展智力、陶冶情操的。 全班沟通 畅叙感受 请同学们结合课文中的事例和网络中的资料，谈一谈你对这几句话的理解。 同学举实例用自己的话谈一谈。 7 开放课堂 延长拓展 （1）大家肯定还想更多地了解大自然的神秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。 （2）同学小结学习

11、收获与感受；老师布置同学课外连续进行“大自然的启示”综合性学习。 同学沟通和争论。 5 不断提高同学的语言表达力量。 板书设计 教后反思 见博客“回复”部分。 大自然的启示教案设计 篇4 学习目标： 1、熟悉8个生字，理解课文内容。 2、朗读课文，把握两篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱好。 教学重点： 1、理解课文内容，从中受到启发。 2、激发同学喜爱自然，了解自然的爱好。 教学过程： 一、激趣导入： 1、导语：有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。假如平常多多留心观看大自然，亲近大自然，肯定会获得许多学问，获得许多教益。假如你不信，请读大自

12、然的启示。(板书课题) 2、齐读课题。 3、这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你肯定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”;什么是人类的老师?下面我们一起来学习课文。 二、初读课文，感知内容 1、同学选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。 2、读书沟通。 (1)找出自己感受最深的语句。 (2)说一说通过读课文，你知道了什么? (3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学沟通。 三、细读课文，探究解疑 1、学习“打扫”森林 (1)自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么?(理解 “宽敞”、“干净”、“干枯”等词) (2)说说这部分的也许内容

13、。 (3)重点探究第5-6段。 默读课文，思索：使森林遭殃的根本缘由是什么?画出能够说明这一缘由的重要语句。 小组争论沟通。 全班沟通，老师引导他们把握如下要点： 第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简洁的线段图表示。 说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象) 2、学习人类的老师 让同学利用自己把握的自学方法学习，在方式上仍旧讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题： (1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示? (2)科学家从鲸的身上得到了什么启示? (3)为什么说生物是人类的好老师? (3)读了后，你受到什么启发? 以上问题，让同学在自主合作的自己的见解，老师适当引导，并

14、赐予鼓舞性的评价。 四、总结、拓展 1、“打扫”森林这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡;人类的老师这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的许多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。 2、同学沟通各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。 板书设计： 无知违反 受惩 自然规律 熟悉利用 受益 大自然的启示教案设计 篇5 一、教材分析 大自然的启示是人教版学校语文第八册第三单元的一篇略读课文，本单元围绕大自然的启示这一主题支配了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导同学了解一些新的科学学问，引导同学进一步关注自然、

15、了解自然，并从中受到启示，同时也要求进一步提高同学把握文章主要内容的力量，连续培育同学的默读与自学力量以及语文综合素养。这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。打扫森林叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林慢慢给毁灭了。人类的老师短小而又布满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所创造、有所制造。这篇文章告知我们，讨论大自然的特点和规律，讨论生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的创造制造活动，更好地指导我

16、们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。文章内容都很简洁，教学中不应把眼光局限于此，前文应重视语言的积累，而后文应更多关注文章表达方法的运用，同时也应留意相关资料的适度拓展。依据文本特点和四班级同学的学段特点，我制定了以下目标：（一）教学总目标1.在语境中理解改观遭殃异想天开生态平衡关键词语的意思。2. 能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。3. 熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱好。4.了解人类的老师其次段的写作特点，并能举一反三，结合综合实践搜集到的生物老师资料仿照写。教学重点：能进行

17、学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。教学重点：了解人类的老师其次段的写作特点，并能学写段落。（二）分层性目标上限：1. 能把握概括不同文章的方法。2. 能仿写文章。下限：1. 熟悉8个生字，理解生态平衡异想天开生态平衡关键 词语的意思。2. 能概括每篇短文的主要内容。二、教学理念那么怎样把握教学重难点，绽开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范高校特级老师、特聘教授郑逸农老师提出的非指示性教学理念把同学当做公平的、独立的、能自主推断、自主成长的人。敬重每个同学的学习权；敬重每个同学的学习差异；敬重每个同学的学习时间。不指示学习目标，不指示问题答案。让同学用自己的心灵去感悟，用自己的观点去推

18、断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生公平的对话中让同学自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重内容过渡到重形式，即用教材教。概括地说，体现在两个方面：1、真正把同学看成大写的人。2、变教教材为用教材教。三、教法学法基于这样的理解和熟悉：在教学中我主要采纳以下方法绽开教学：1、引导同学读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导同学自读自悟理解课文。2、引导同学合作争论。通过小组合作沟通，让每一位同学都参加自主学习，加深对课文的理解。3、引导同学领悟写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。同学方面主要是：画、圈、点、写、读

19、、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。四、说教学过程及设计理念：本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是：（一）导入（二）默读课文，概括文章的主要内容（三）扫瞄课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发（四）探究人类的老师其次段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练（五）作业这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而绽开。其次、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说详细的设计内容：（一）导入上堂课，我们学习了蝙蝠与雷达，科学家们探究蝙蝠飞行的隐秘，从中得到启示，创造了雷达。可以说，蝙蝠是人类的老师。那么今日，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它

20、要告知我们什么呢？请看大自然的启示。然后出示课题。导入的文字选自课前提示语。（二）自学课文，概括文章的主要内容1、这是一篇略读课文，还是老法规，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。课前提示语：科学家们探究蝙蝠飞行的隐秘，从中得到启示，创造了雷达。可以说，蝙蝠是人类的老师。其实，自然界中可以充当人类老师的还有许多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，假如有爱好，还可以把它们抄下来。2、同学沟通后，输理出本篇文章的学习任务：概括每篇短文的主要内容理解感受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。3、我们先来解决第一个问题。回忆一

21、下，概括文章有哪几种方法？课题扩充法段意合并法要素串连法句子摘录法重点突出法4、仔细默读课文，自己概括文章的主要内容。 课题 主要内容 运用的概括方法 打扫森林 段意合并法 人类的老师 句子摘录法 5、展现同学的练习，通过评议、比较，关心下限的同学学习运用简练的词语来概括文章主要内容。（三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发1、解决了第一个学习任务，再看其次个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，假如你平常多多留心观看大自然，亲近大自然，肯定会获得许多学问，获得许多教益。请大家再次扫瞄课文，看看大家能从这篇文章中猎取到什么？（1）小组成员争论沟通后一起完成以下内容: 主题 内容 我

22、们感受深刻的句子 我们找出的关键词语 我们的体会 我们从打扫森林受到的启发 我们从人类的老师受到的启发 （2）派代表在全班汇报沟通，其他组员可补充。（参考句式：我们感受深刻的句子是我们的体会是我们从打扫森林受到的启发是我们从人类的老师受到的启发是 ） ， ， ，我们抓住的关键词是 ，这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的是同学的自主、合作的力量，真正做到四自：让同学用自己的心灵去感悟，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合作的形式完成，是考虑到敬重同学的个体化差异，让下限的同学

23、在上限同学的带动下有所提高。这个环节，体现的是第一个教学理念，把同学看成大写的人。预设的重点句一：大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。关键词语是一切、生态平衡，感受让同学自己谈，不注意答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。在同学自己理解的基础上，老师引导同学联系上下文理解：课文中描写的一切事物详细指哪些？（枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被（砍了），杂草被（锄了），枯枝烂叶被（同学自由说，只要恰当就行。），橡树、菩提树变得，害虫变得益虫、鸟类、兽类变得预设的重点句二：这毕竟是怎么回事呢？是

24、林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。关键词语异想天开、灾难，引导同学理解词语异想天开的意思，这句话在课文中起到承上启下的作用，异想天开的命令是什么？为什么说这个命令是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加美丽。 结果：毁坏了森林）预设的重点句三：它们大量繁殖，成群地向树木攻击，吃树叶，咬树根，钻树心。关键词是吃咬钻三个动词，引导理解这些动词能不能调换？为什么？联系上下文理解害虫逞凶的意思。预设的重点句四：现在，飞机设计师留意讨论苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。让同学结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些优良性能和前面几种昆虫飞行的联系。预设的重点句五：科学家从蜻蜓

25、、鲸等动物身上得到启示，有所创造，有所制造。生物真是人类的好老师啊！让同学打开思路：人类从大自然中得到启示，有所创造制造的事例还有许多，比如前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？当然，在实际教学过程中，仍旧是注意培育同学自主、合作力量，不强求同学肯定根据我预设的句子来说，只要是言之有理都可以。到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想课文无非是个例子，要想把同学培育成语文人，还要注意语言形式。下面这个环节体现的是其次个理念，变教教材为用教材教。（四）探究人类的老师其次段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练了解了课文的主要内容，也有了自己的感受，那么这篇课文我们是

26、不是学完了呢？请快速跳读课文，思索课文哪些写法值得我们学习？认真阅读其次段，探究课文其次段的写作挨次和特点，仿照其次段写法，你可以改写自己课外搜集到的生物老师，也可以借鉴老师供应的资料，改写课文第一段：最早的的飞机，（ ）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么缘由呢？科学家们讨论发觉，（ ）。后来，工程师（ ），有效避开了飞机因机翼抖动而机毁人亡的悲剧。 二选一主要是敬重同学的个体差异，让他们根据自己的力量自主选择一种来写。语文素养包括语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培育，而语言素养才是语文课上所特有的。课文无非是个例子，同学明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什

27、么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的用教材教，而不是教教材。（五）用一句话表达自己这节课的收获 可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让同学表达自己的学习感受与学习收获。（六）作业向同学推举一本仿生学的读物 读物的题目： ： 读物的主要内容： 推举的理由； 作业是课外学习的延长，这份作业设计考虑到本单元有一个综合实践的学习活动，目的在于督促同学去完成这个综合实践活动，同时也为下一节课的口语交际作了铺垫。板书：12* 大自然的启示打扫森林 保持大自然的生态平衡人类的老师 生物真是人类的好老师板书简洁明白，上面是课题，下面是两篇短文的课题，后面是两篇短文受到的启发。 大自然的启示

28、教案设计 篇6 教学目标： 1、学会4个生字，联系上下文理解生态平衡异想天开等词语的意思，积累词语。 2、朗读课文，把握短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。 教学重难点：熟悉到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。 教学过程： 一、前文迁引，导入新课 1.走进第三单元，我们走进了奇妙的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：自然之道、蝙蝠和雷达，大自然带给了我们什么启示呢？ 2.揭题：今日我们又将学习一篇新的课文大自然的启示。 3、这是一篇独立阅读课文，我们要擅长借助课文导读中提出的问题绽开阅读和思索，这是学习独立阅读课文特别重要

29、的方法。今日，老师就要来检验一下昨晚我们绽开预习和思索的状况。 4、同学们发觉了吗？咱们今日学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇打扫森林。 二、质疑问难，引导初读 1、看到打扫森林这个题目，你想了解什么？（板书问题） 2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探究你想了解的内容，留意把课文读顺、读通、读正确。 3、认读生字词和多音字 遭殃 扫帚 灾难 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质 多音字：扫：扫帚、打扫 4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？ 三、深读讨论，实践语言 1、默读课文，找出课文中的过渡段。 出示句子： 这毕竟

30、是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。 2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。 出示句子：原来，大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。 3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用由于、所以、进行语言训练。 4、是啊，森林里的这些动植物都是相互依存相互联系的，它们在一起，森林就是这么漂亮（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。 5、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你

31、当护林工人向我解释一下。 师生合作，模拟对话。 6、林务官懊悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读） 四、拓展阅读，积累信息 鹿和狼的故事 1、自读，思索：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果 呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？ 2、指名回答 3、同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。你们还知道哪些破坏生态平衡的事例吗？ （我们人类为了争夺土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的树，现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧！ （播放破坏森林的视频） 五、总结延长，引导实践 1

32、、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩处。让我们一起记住大自然赐予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。 2、推举阅读蛇与庄稼。 4、课后小练笔：维护生态平衡之我 板书： 12、大自然的启示 打扫森林 （因） 毁坏森林（果） 保持大自然的生态平衡 教学反思： 凸显独立阅读课文的教学特点，让同学把握独立阅读课文的学习方法是我在进行本文教学设计中最盼望达到的目标。在详细操作时，我先告知同学学习此类课文的方法，让同学学会梳理阅读提示的问题，然后把梳理出的问题作为绽开阅读和思索的重要线索。 另外，培育同学的质疑力量，也是本课对同学进行

33、的思维训练，让同学带着问题自读自悟，随后进行全班沟通，依据同学已有的理解和熟悉水平顺学而导，充分发挥同学在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最终，为同学供应了一篇拓展性阅读的文章鹿和狼的故事，学一篇带多篇，还向同学推举课外阅读的文章蛇与庄稼，目的是想把同学的阅读视野引向更宽阔的世界，增高校生的阅读量，以获得足够多的信息，并进行实践练笔，让同学在阅读中积累语言。 本节课的训练点还在与语言训练：用由于、所以、复述森林里一切事物是相互联系的道理；本节课的最终，师生进行对话，叙述森林毁灭的缘由。两个训练，在教学中，由于时间的关系，其次个训练点，同学参加的数量不多，没能进行生生之间的

34、模拟对话，这也是本节课没支配好的缘由。 课后，自己感觉能把教学的重难点在课上解决了，但感觉自己没有下放权力，牵引的环节还是相对多了点。在日后的教学中，我将时刻记住：我们的孩子力气无限，他们是能行的。 大自然的启示教案设计 篇7 【设计理念】 本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为同学事”，因此，首先课前同学依据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最终拓展延长，鼓舞同学阅读更多的科普读物。同学活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。 【导学目标】 1.熟悉8个生字。 2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激

35、发阅读仿生等科普读物的爱好。 【导学重难点】 朗读课文，把握每篇短文的主要内容，熟悉到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的爱好 【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组争论法、品读、朗诵等。 【教学预备】老师制作PPT课件(演示文稿) 导学卡 【课时支配】1课时 【导学过程】 【课前预习】 1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。 遭殃( ) 扫帚( ) 腐( )烂 土壤( ) 机翼( ) 大略( ) 关键( ) 鲸( ) 2. 我能联系上下文找出相应的词语。 (1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开) (2)形容事情很简单做。(轻而易举) (3)在生物界的生存和进展

36、中，各种对立因素相互制约而达到相对的稳定和平衡。(生态平衡) 3. 我能说出两篇短文的大意。 “打扫”森林叙述了一个发人深省的故事：从前德国有个( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶( )，结果此举( )，好心办了( )，把森林慢慢给( )了。 人类的老师通过生动的实例，介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示，有所创造、有所制造。 【课堂探究】 “打扫”森林 1. 认真读文，找出林务官的命令： 2. 划出森林变化后的句子。 3. 小组争论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(小提示：重点阅读第5自然段)。 4.学了“打扫”森林这篇课文，我获得的启示： 5.从题目

37、中我发觉 ，我明白这样写的缘由是 。 人类的老师 1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示? 从蜻蜓身上得到的启示： 从鲸身上得到的启示： 1. 资料阅读： 鱼儿在水中有自由来去的本事，人们就仿照鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观看鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观看、仿照和实践，渐渐改成橹和舵，增加了船的动力，把握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。 苍蝇的楫翅(又叫平衡棒)是“自然导航仪”，人们仿照它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。 苍蝇的

38、眼睛是一种“复眼”，由3000多只小眼组成，人们仿照它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途许多。 鸟类的翅膀具有很多特别功能和结构，使得它们不仅擅长飞行，而且会表演很多“绝技”，这些绝技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么奇妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为很多飞机设计师梦寐以求的愿望。 在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽敞的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。 你知道吗? 苍蝇的眼睛，创造了蝇眼摄象机。 苍蝇的灵敏感知，创造了危急探测仪，用在危急工作场所。 鹰的滑翔技巧，创造了滑翔机。 鸟类