《负荆请罪》课本剧表演.docx

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1、负荆请罪课本剧表演 负荆请罪课本剧表演（精选14篇） 负荆请罪课本剧表演 篇1 ：佚名转贴自：转载点击数：138 推举 这是一个历史小话剧。文章以剧本的形式介绍了战国时期廉颇、蔺相如之间的事情。负荆请罪是一个两幕剧。第一幕叙述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的软弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的缘由。其次幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦专心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。 如何让同学揣摩角色，走进人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞台呢？为了提高同学的乐观性和提高课本剧表演的质量，我仔细琢磨，逐步带着同学投入角色。 一、请罪背景 “负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事

2、起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，靠着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最终做了职位比廉颇还大的上卿。 我在教学本话剧之前，先设计了一个故事会，叙述“完璧归赵”和“渑池之会”两个历史故事，让同学对当时的历史背景，赵国与秦国的实力、赵王的受辱、秦王的步步紧逼、蔺相如的有勇有智做也许的了解，为进一步学习作铺垫。 二、请罪缘由 廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中查找答案。这样，我引导同学读第一幕，从这一幕中，了解廉颇的请罪缘由。这一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。 我引导同学联系“完璧归赵”和“渑池之会”中蔺相

3、如的表现，认真品读门客韩勃的话，从中去想象廉颇会怎样地与蔺相如犯难和过不去，同学再从这样的思索中感悟韩勃和蔺相如说话的神态和心理。 三、请罪过程 廉颇“负荆请罪”是剧本其次幕内容，同学通过学习，领悟请罪情节，特殊对廉颇当时的表现作了认真揣摩：廉颇从原先的高傲转为真诚赔礼，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让同学感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。 以上的环节，使同学初步把握了人物角色，接下来我提出详细表演要求： 1、 选择合适自己的角色或喜爱的角色，将有关角色的对话背诵娴熟； 2、 进一步分析人物，亲自做一些简易道具，为表演服务； 3、 适当补

4、充为本课文服务的情节。 经过一番预备，“负荆请罪”课本剧竞赛正式开头，其中一个小组给我、给全体同学留下了深刻的印象。 这是三个女生，她们作了细心的预备，首先是各自做了头饰（帽子），其中扮演韩勃的同学将辫子卷起，用一根塑料吸管横插发髻，真是专心珍贵，表演更是惟妙惟肖，赢得大家阵阵掌声。值得一提的是她们把两幕剧改编成三幕剧，第三幕是这样的，廉颇负荆请罪以后，又一次和蔺相如在街上相遇，韩勃立即报蔺相如，准备调转车头让路，廉颇下马阻挡，并且携手一同前往，完满地体现了将相和。 （第一. 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：请罪）本文转载 负荆请罪课本剧表演 篇2 负荆请罪教学设计二 ：佚名转

5、贴自：转载点击数：144 教学目标 1、能进入角色品读剧本其次幕，为课后表演做好预备。 2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。 3、积累词句，丰厚同学的语文底蕴。 教学重难点 进入角色品读课文，说好台词。 教学预备 1、练读其次幕。 2、课件。 教学过程 一、复习铺垫 （课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们连续学习剧本负荆请罪，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？ 廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、高傲无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威 蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一

6、心为国 二、初读剧本 1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的其次幕，随着故事情节的不断进展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的其次幕，一边读一边体会。 2、沟通初读课文的感受：初读了剧本的其次幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度 三、角色品读 1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应当怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来讨论讨论。 2、感悟方法 出示文本： 幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会

7、儿，韩勃匆忙走上。 韩 勃 （紧急地）大人！大人！ 蔺相如 什么事？ 韩 勃 廉将军来了！ 蔺相如 （惊奇地）什么，廉将军来找我？ 韩 勃 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 蔺相如 快请廉将军进来！ 韩 勃 是！ 教学思路： （1）这是剧本开头的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们快速地扫瞄一下这个片段，依据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应当要留意什么？ 争论明确：小括号中的“紧急、惊奇”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧急“匆忙走上”，韩勃由于紧急，是急匆忙的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？ 提示：韩勃是不是只

8、有第一句台词是紧急的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以依据自己的理解在心里补充出提示语。 （2）下面请大家依据刚才的争论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。 （3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学留意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？ （4）依据同学的沟通，随机点拨： 面对韩勃的紧急，蔺相如紧急吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发大事，处变不惊，镇静自若；身份是文人，慢条斯理；联系经受：想当年 蔺相如听说廉颇找上门来了，很惊奇，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、慌张失措吗？即使心里紧急也不会表现出

9、来，仅仅只是表现出一点惊奇。 蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关怀廉颇，不要冻着，丢面子；关怀国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇污辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热忱地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读 3、男女生分角色读开头片段。 4、总结读书要领。 短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是由于同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动

10、作、神情，还能联系人物的职位、身份、经受等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。 5、运用读法学读剧本其他内容 读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本其次幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。同学读后提示同学动笔，留一些时间给同学动笔） 教学思路： （1）运用读法，自主试读， （2）沟通品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。 引导语：你觉得读哪句话时要留意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给

11、大家听一听。假如你还有其他的想法，也可以和大家一起争论争论。 （你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要留意什么呢？还有没有同学想说说这句话？） 点拨要点： 哎呀，廉将军，您这是 破折号表示语气的延长，表现惊讶。 蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。 一、读好这句台词要留意什么？请你地读， （第一. 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：请罪）本文转载 二是体会真诚， 廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种

12、真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们制造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说 廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不愿起来。廉颇不愿起来，他怎么说的？ 还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？ 蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我经常在别人面前污辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。 一、读好这句台词要留意什么？指名读 二、读好争论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们

13、惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。自由读 三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？ （痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么珍贵的品质啊，再读。 还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？ 哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太兴奋了！韩 勃，快叫人预备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！ 为谁而兴奋？（提示联系后面方括号背景的提示想）读 蔺相如为自己有了知心伴侣而兴奋，为廉颇知错能改而兴奋，更多的是为了国家而感到兴奋。读 范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！ （忙迎上去）廉将军！ （赶忙取下荆

14、条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。 （双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。 迎笑，扔急迫，双手真诚 同学说到哪一句，引出另外两句。 这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。 另外随机点拨：别提原谅，明白由衷赞美等。 7、三人小组分角色朗读其次幕。 要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时

15、间，但是我信任，现在大家再来读剧本，肯定能读得更好，肯定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说其次幕的台词。 8、推举三名同学分角色朗读其次幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位同学做韩勃，老师读背景提示；或者情愿做廉颇的一起读，情愿做蔺相如的一起读，情愿做韩勃的一起读，其他观赏） 三、感悟提升 1、感悟内容（机动） 师：读了剧本的其次幕，说了剧本其次幕的台词，信任同学们心里肯定会有许多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。 不仅还，虽然但是，由于所以，假如就，无论都，宁可也不 2、感悟人物 （1）现在，廉颇和蔺相

16、如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。 （2）对于这样的两个闻名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。 廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。 蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。 （3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也由于有了他们两个人，国力大增，成为当时特别强大的诸侯国。像他们的这种亲热合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲热无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。 四、拓展延长 1、编写对联（机动） 当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个

17、回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。假如现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。假如请你来对下联，你预备对什么样的下联？ 上联：廉颇知错负荆请罪 下联：（ ） 这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以连续进行编写碑亭对联的竞赛。 2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧负荆请罪 剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展现一下，再评出某某学校某某班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学

18、们演出胜利。 （第一. 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：请罪）本文转载 负荆请罪课本剧表演 篇3 ：佚名转贴自：转载点击数：238 ：踏浪而归 负荆请罪这人故事人物性格鲜亮，教学时，我设计了一个语文实践活动对对联。如沟通描写相如的对联：“唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇”、“针锋相对把秦王斗，宽容大度把廉颇让”、“秦王侵害仗势欺人，相如迎战寸步不让”、“寸步不让应付秦王，温文尔雅劝说韩勃”又如沟通描写廉颇的对联：“争名夺利心不甘，到处污辱挑事端”、“不服气顶撞车轿，顿醒悟负荆请罪”。再如描写相如廉颇两人的对联：“相如有功升上卿，廉颇不服闹冲突”、“为了赵国不计较，听人提示来请罪”

19、、“痛痛快快饮酒，亲亲热密交谈”、“廉颇不让相如，相如宽待廉颇”，这堂课同学爱好高涨，课堂不仅有同学精彩的对联，更有精彩的对话，巧编对联，张扬同学个性。 （第一. 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：请罪）本文转载 负荆请罪课本剧表演 篇4 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 教学重点、难点： 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。 第一课时 课时目

20、标： 1、了解负荆请罪的起因，沟通将相和中的完璧归赵和湎池之会这两个小故事，初步熟悉廉颇和蔺相如这两个人物形象。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。 3、了解剧本的特点。 教学过程预设： 一、揭示课题，故事激趣。 1、揭题板书。谈话。 负荆请罪是什么意思?你由这个这个成语想到了哪些问题? (你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?) 依据初步的回答板书：廉颇 蔺相如 2、在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢? (1)请一生介绍战国时期七雄并立的状况，了解秦国的实力。 (2)请几生介绍完璧归赵和湎池之会这两个小故事，老师和同学做补

21、充和评价。 (3)说说从故事中你熟悉了怎样的廉颇和蔺相如? (勇敢善战 忠心为国的廉颇 有勇有谋、忠心为国的蔺相如) 3、导入课文。 由于这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何进展的呢?我们今日一起来走进课文。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求 (1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 (2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。 (3)这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特殊之处? 2、检查自学效果 (1)指名读词语。 (2)指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以应付。 惧怕：可怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 (3)提示阅读剧本的一般方

22、法。 这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特殊之处? 熟悉多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。 (剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展现人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，认真品尝人物语言，了解人物性格特点。) 三、感知课文，理清脉络 1、默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么? 2、沟通。 四、作业 抄写词语、朗读课文。 其次课时 课时目标： 1、通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品

23、质和他宽广的心胸。 2、体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。 教学流程预设： 一、复习负荆请罪这个成语的来源。 1、负荆请罪是什么意思?这个成语的来源是什么? 2、课文又是如何描述的呢?我们来看剧本第一幕。 二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?熟悉了怎样的蔺相如?你是通过那些语句感受他的这些品质的? 2、沟通 感受蔺相如：顾全大局 胸怀宽广 深明大义 (行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避开与廉颇见面。 语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是由于我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样? 态度的对比：蔺相如笑

24、笑 再笑笑 韩勃：生气 不满 ) 3、深化体会蔺相如的语言。 (1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么? (2)争论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?这结果蔺相如有没有考虑到了? (3)指导朗读这几句话。 4、分角色朗读第一幕。评点。 三、品读其次幕，感受廉颇的鲜亮特点，深化蔺相如的形象。 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?熟悉了怎样的蔺相如?怎样的廉颇?你是通过那些语句感受他的这些品质的? 2、沟通 (1)蔺相如是一个深明大义、宽容大度、虚心有礼的人。 (2)廉颇知错就改 ，态度恳切，深明大义。 3、品析表现廉颇特点的语言行为的词句 (1) 负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上

25、来请罪。 (2) 跪、抽、不愿起来。 (3) 重点品尝：老迈昏庸。 假如说他是老迈昏庸的，表现在哪?(联系第一幕，到处污辱、犯难蔺相如) 假如说他并不老迈昏庸，从哪里看出来?(经人提示明白。也能从赵国的利益动身来负荆请罪。出示廉颇的话，指导同学读好。并恰当地加上提示语) 4、品析表现蔺相如特点的语言行为的词句 (过去的事就别提了 迎上去 扶起 双手扶起 扔在一边) 5、赏析：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊! (1)理解深明大义、宽容大度。 (2)读下面一组句子，比较一下哪种说法好? 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊! 你是一个深明大义、宽容大度的人啊! (3)指导朗读。 6、指导分角色朗

26、读。 五、作业 将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并预备进行表演。 板书设计： 负荆请罪 廉颇蔺相如 勇于改过顾全大局 态度恳切虚心有礼 勇敢善战有勇有谋 深明大义深明大义 负荆请罪课本剧表演 篇5 负荆请罪教学设计其次课时 教学目标 1、能进入角色品读剧本其次幕，为课后表演做好预备。 2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。 3、积累词句，丰厚同学的语文底蕴。 教学重难点 进入角色品读课文，说好台词。 教学预备 1、练读其次幕。 2、课件。 教学过程 一、复习铺垫 1、复习：（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如） 今日，我们连续学习剧本负荆请罪，初读了剧本，我们知道这个剧本

27、主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。 这里有一幅对联，说的就是他们的事情，读：廉颇扬威盛气凌人，相如忍辱顾全大局，将相不和。 2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲热伴侣的呢？这堂课我们就来读读剧本的其次幕，说好剧本其次幕的台词。 二、角色品读 1、通读其次幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。一是要留意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。现在请大家运用这样的方法读好

28、剧本的其次幕，说好其次幕的台词。 2、指导朗读第一个片断 出示文本： 幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆忙走上。 韩 勃 （紧急地）大人！大人！ 蔺相如 什么事？ 韩 勃 廉将军来了！ 蔺相如 （惊奇地）什么，廉将军来找我？ 韩 勃 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 蔺相如 快请廉将军进来！ 韩 勃 是！ 教学思路： （1）过渡：这是其次幕剧本开头的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样变化的？试着用朗读表现出这种变化。 （2）请两位同学说一说这个片断的台词。其他同学留意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的变化。 要求：人物的姓名、方括号和小括

29、号里的内容都不读，直接说台词。（下同） （3）品读韩勃的台词 引导： 你觉得韩勃的内心先后是怎样变化的？ 点拨要点： 大人！大人！ 第一层：韩勃看到廉颇上门了，心里会怎样想？（上门寻事，点：读书假如能留意前后联系起来看，就会有很多意想不到的收获。）想到了这些，韩勃能不紧急吗？谁再来说说这句话？ 其次层：联系方括号中“韩勃匆忙”，老师描述：韩勃说这句话时，是急匆忙地，也可能是一路小跑了，他一边跑一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高，谁会喊？ 廉将军来了！ 还在紧急之中。 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 紧急之中还有什么？ 是 （韩勃这句话怎么读呢？我们等说好了蔺相如的话再来看） 韩勃能领

30、悟蔺相如的意图吗？（联系第一幕，多元解读，确定同学联系上下文的读书方法）依据同学的理解，给这句话加提示语。 （4）品读蔺相如的台词 引导： 你觉得蔺相如的内心先后是怎样变化的？ 点拨要点： 什么事？ 其一：联系蔺相如的身份说：蔺相如是文人，慢条斯理。 其二：联系蔺相如的经受说：想当年，完璧归赵、渑池相见，面对凶残的秦王，蔺相如生死不顾，勇斗秦王，那是何等的壮烈，现如今，一个门客的紧急他会放在心上吗？ （惊奇地）什么，廉将军来找我？ 看脸上有没有惊奇的表情，同座位互读互看脸上有没有惊奇的表情。 快请廉将军进来！ 蔺相如知道廉颇来干什么吗？态度怎样？为什么要热忱主动？ 设难：我有点想不通，在这之前

31、，廉颇是三番五次地挡道，还污辱蔺相如，蔺相如这么做不是太没有骨气了吗？为什么不趁这个机会好好羞辱廉颇一番呢？ 从这句台词可以体会到蔺相如是个怎样的人？（不计前嫌，宽容大度，一心为国，心胸宽广）随机板书：宽容大度，点蔺相如宽容大度是为了什么？为国而宽容大度，为国家而热忱迎接廉颇。 （5）总结读书要领。 通过刚才的学习，我们应当能体会到，要读好剧本说好台词，体会人物的性格特点和精神品质，表现人物的性格特点和精神品质，不仅要留意小括号、方括号里面背景、动作、神情的提示，还要留意说话人的身份，留意说话人的经受，体会说话人的心理活动和内心感受，假如没有动作、神情的提示，你还可以补充出动作、神情的提示。

32、（6）自由练读。 （7）男女生分角色读。 3、运用学法品学剧本后面内容 教学思路： （1）运用读法，自主试读， 读好了这个片断，读好剧本后面的内容就简单了。下面请大家运用读好剧本说好台词的方法，读读剧本后面的内容，说说后面的台词，请大家一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。 （2）沟通品评，随机点拨，练读句子。 引导语：刚才你写了些什么呢？能告知我们吗？假如你还有其他的想法，也可以和大家一起争论争论。 点拨要点： 哎呀，廉将军，您这是 破折号表示语气的延长，表现惊讶。 蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。 一

33、是体会自责、懊悔的心理，强调“狠狠”、“抽”。 二是介绍荆条是古代刑具，体会真诚：廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。还有接下来蔺相如一再地请他起来他都不愿起来。 机动：从这句台词中，你能想到廉颇是个什么样的人？（知错能改、爽直磊落）板书：知错能改，点廉颇知错能改是为了什么？为国改错，为国向蔺相如请罪。 廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们制造了一个成语：负荆请罪。 蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我经常在别人面前污辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。 一是自责、懊悔；二是骂人，哪些词是在骂自己 (机动：由此，你体会到廉颇是个怎样的人) ；三是动作低头。

34、 廉颇对蔺相如说这句话，实际上是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？ （痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新） 哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太兴奋了！韩 勃，快叫人预备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！ 争论蔺相如的笑法。（机动）（文人身份：蔺相如用您，廉颇用你） 蔺相如此时的心情如何？兴奋什么？（提示联系后面方括号背景的提示想） 蔺相如的心思是什么？你想到蔺相如是个怎样的人？含有“国”字的成语有哪些？（深明大义、顾全大局、大公无私、赤胆忠心、精忠报国、以身许国、忧国忧民）蔺相如为自己有了知心伴侣而兴奋，为廉颇知错能改而兴奋，更多的是为了国家而感到兴奋

35、。 另外随机点拨：迎笑，扔急迫，别提原谅，明白由衷赞美等。 4、三人小组分角色朗读其次幕。 要读好剧本说好台词，使廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质表现得更加鲜亮，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。课堂上，我们没有时间对每一句台词来进行争论，但是我信任，有了刚才的学习，大家再来读剧本，肯定能读得更好，肯定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说其次幕的台词。 5、推举三名同学分角色朗读其次幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，老师做韩勃，或者依据同学的愿望，自定角色参加朗读。） 三、感悟提升 1、感悟内容（机动） 师：读了剧本的其次幕，说了剧本其次幕的台词，信任

36、同学们心里肯定会有许多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。 不仅还，虽然但是，由于所以，假如就，无论都，宁可也不 2、感悟人物 （1）其次幕中的廉颇和蔺相如又给你留下了怎样的印象呢？ （2）廉颇和蔺相如是两个个性鲜亮的历史人物，可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。 廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。 蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。 （3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也由于有了他们两个人，国力大增，成为当时特别强大的诸侯国。像他们的这种亲热合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲热

37、无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。 四、拓展延长 1、编写对联 这是邯郸市回车巷的碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如回车避让廉颇的历史故事。邯郸市市政府想重新整修这个碑亭，还想在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。现在上联已经有了，下联还没想好。假如请你来对下联，你预备对什么样的下联？ 上联：廉颇知错负荆请罪 下联：（ ） 对联是一个布满才智的语文活动，课后请同学们连续比试，肯定要分出个凹凸。 2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧负荆请罪 板书 廉 颇 知错能改 负荆请罪 一心为国 蔺相如 宽容大度 负荆请罪课本剧表演 篇6 负荆请罪教学切入点之一 先

38、演后学 前面两位老师提到“先表演后学课文”，这是一个很好的教学思路，剧本就是表演的。先表演后学有别于先学后表演，针对了教材的特点。表演的过程就是同学自我感悟、自主学习、自主与文本对话的过程，假如在同学表演时，教者能稍作恰当的引导，能够有效地提高同学的独立学习语文的力量。 教是为了不教，不教也是为了教。 负荆请罪教学切入点之二 方括号、小括号 这是一个剧本。剧本与记叙文的行文方式不同，剧本其中的特点有：以人物的对话（台词）为主体，以方括号来介绍背景，以小括号来提示说话的神情、语气、动作等。这就给学习剧本带来了不同于学习记叙文的感悟方式，小括号、方括号就成了指导同学读好剧本、说好台词、感悟内容的重

39、要切入点。没有方括号、小括号的地方，还可以让同学依据自己的感悟、理解进行补充。抓住了方括号、小括号，同学的表演也同步指导到位。 这样还可以培育同学独立钻研剧本的力量，提高同学学习表演的力量。 负荆请罪教学切入点之三 人物形象 剧本是为表演预备的，表演最重要的是要能表现出人物的性格特点、精神品质，塑造出人物的个性，大凡在这个方面能做得好的影视演员，都可以在一夜之间成名。作为课文的剧本既要学，又要演，其中最核心的最关键的当属“人物形象”。怎样才能让廉颇和蔺相如还有韩勃栩栩如生地出现在我们的眼前，可以以品悟廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质为中心，引导同学开展学习活动：廉颇和蔺相如是个怎样的人？怎样才

40、能通过台词、动作、神情等表现出来？这样把读、品悟、演融合在一起进行。 负荆请罪教学切入点之四 内心情感的变化 剧本表现人物的最重要的手段是通过冲突冲突来揭示人物的内心世界，宣扬美与丑。这就又为我们教学剧本供应了新的切入点。在这个剧本中，韩勃的内心是不断变化的，蔺相如的内心也是不断地在变化，廉颇在第一幕中虽然没有露面，但是我们可以推知其内心的变化，到其次幕又发生了变化。 指导同学品读剧本，感悟人物的内心情感的变化，讨论出现这些内心情感不断变化的缘由，能够很轻易地触摸到人物的内心世界，体验到人物的情感，再引导同学表现这种变化就会很简单了。这样理解剧本、表演剧本就有了真实的情感基础，还有什么理由做不

41、好呢？ 负荆请罪教学切入点之五 负荆请罪 题目是文章的眼睛，抓住“负荆请罪”质疑，再解疑，就可以理清课文的内容。廉颇的光辉形象全部凝聚在“负荆请罪”这四个字中，蔺相如的品质集中体现在廉颇负荆请罪的事情中，抓住“负荆请罪”，就抓住了“灵魂”，廉颇和蔺相如的性格特点、精神品质就跃然眼前。 负荆请罪教学切入点之六 边演边学 有人说，把剧本作为课文，演是需要的，当不是最主要的，剧本首先是作为语文来学的。这样想来，品读感悟在这篇课文的教学中仍旧是最重要的事情了。但由于这是一个剧本，这就为品读感悟供应了一个与学习其他课文不同的有利的条件、途径，就是我们可以把“演”作为同学品读感悟的一个重要的手段，在课堂上仅仅这是一个手段，不同于课后的演。所以教学中，可以边学边演，读中演，悟中演，以演促读，以演促悟 负荆请罪教学切入点之七 表演 有人说，学习剧本，演到位了，读也就到位了，感悟也就到位了。假如以“演”作为课堂教学的主要线索和目标，那么就可以把阅读理解感悟剧本内容和人物形象作为学会“演”的一个手段，在学会演的过程中，自然地达成语文的东西。我感觉这也是可取的一种想法。 负荆请罪课本剧表演 篇7 教学目标： 1、能分角色朗读课文。 2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。 3、学会阅读