学校四班级语文《自然之道》优秀教案.docx

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1、学校四班级语文自然之道优秀教案 学校四班级语文自然之道优秀教案.（精选13篇） 学校四班级语文自然之道优秀教案. 篇1 一、教学目标： 熟悉本课生字，能联系上下文理解踌躇不前，愚不行及、颓丧等新词。能有感情地朗读课文， 能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。 二、教学过程： (一)导入新课，猜想自然之道 1.今日我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读! 2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理

2、?道德?同学发表熟悉，老师不置可否) (二)初读课文，感知自然之道 1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次 2.分节读课文，相机正音、释义 从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗? 踌躇不前：踌躇不前的踌躇这个词很简单读错!我们一起来读读! 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟 颓丧：这个颓字也是要留意的 响彻云霄：这个彻字可不要读成切

3、音 3.现在请你说说自然之道的意思 同学发言猜测： 或许是弱肉强食、适者生存 或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉 或许是每一种生命都要经受的，这是海龟无法躲得过的劫难 (三)切己体察，揣摩自然之道 1.同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。 2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难过，焦急，紧急) 3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解! 4.出示画面及文字研读 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧急的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的

4、感受? 5.同学沟通研读成果 突然 老师听出来了你把这个突然这么强调，说说你的理解! 是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读? 啄 他用嘴啄幼龟的头，多危急，多狠啊!谁来读? 带着这样的感受我们一起来读读! 欲出又止 欲出又止是个新词，知道它的意思吗? 它的出是为了什么?那么止呢? 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前) 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠) 这个场面真令人紧急、揪心啊，带着这样的感受一起来读! 6.感情朗读人物的不同反应 (1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢

5、?指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。 (2)叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢? (3)读到这，你对向导的话，对自然之道有什么理解? 7.推演自然情境 试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何进展?请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。 (四)谈话总结，感慨自然之道 是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海方案，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全转变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。 (五)直面惨状，感同自然之道 师：一只可爱的

6、幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢? 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 生划词语。 沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁) 朗读体会：(自由读指名读齐读) 2、体会欢快悲叹等词语的意义： 出示句子： 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 欢快与前文哪个词照应?颓丧。由这两个词你想到什么?(若不是由于我们的错误决

7、策，幼龟们就不会白白送死了。) (2)向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 比较句子： 向导一边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。 向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出悲叹、根本在表情达意上的作用) (六)抒发心声，内化自然之道 1.感情朗读 如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛 2.此时此刻，你深深地懂得了什么?你现在对自然之道有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告?

8、(同学自由发言，中心愿思是我们不应是熟悉自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。) 学校四班级语文自然之道优秀教案. 篇2 一、教学目标： 熟悉2个生字，会写10个生字，正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 二、教学重难点： 熟悉2个生字，会写10个生字，正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规

9、律的训练。 三、教学具预备： 老师课前在小黑板上抄写：生字新词。重点的句子。 四、教学过程： (一)读顺课文，感知课文内容 谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比;布满生气，也布满神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道(板书)，信任同学们会从中得到启示。 悬疑读文：读课文题目，自然之道指的是什么意思?带疑初读课文，感知课文。 自主识字。 a.提示同学利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，讨论特点。 b.同桌沟通，相互识认。 c.着眼学法，重点强化。(由同学提出难认难写的字，并由同学展现自己的学法，落实识

10、与写) 读课文。 a.给足时间让同学读得正确、流利。读中点拨同学在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 b.沟通练读状况。由同学自己选择自然段读，相互推举读，老师留意给学习较吃力的同学机会。同学读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由同学自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，老师要让同学读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让同学读读课文，再让其组织语言来说。敬重同学自己初步的读书感受和见解。 (设计意图：通过让同学自己读课文，自己熟悉字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和熟悉，为深化学习打下基础。) (二)探读课文，读出自我发觉 自主探读：指导

11、同学细读课文，读出重点，读出感情，与情感共鸣。提示同学联系课后连接语提示的内容读课文。 心声吐露： a.与同桌相互沟通; b.在全班展现自己的读书体会。老师做要点板书。 (设计意图：资助沟通自己的看法，不仅提高同学的自学力量，还给了同学充分展现自己口语表达的力量。) (三)精读课文 着眼同学感悟，抓点精读。 叼就叼去吧，自然之道就是这样的。向导是在什么状况下说这句话的?引导同学用课文内容回答后，再做深化探究。(问同学有什么问题) a.同学提问并品读：为什么说好像在侦察?(是我见到幼龟的动作后的猜想，但并不了解真的是这样)当时出现了什么状况?(突然啄拉)向导怎么做? b.同学提问并品读：向导怎么

12、会是这样的态度?(若无其事冷淡极不情愿)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给我们解释?(面对的是着急、是责备不能见死不救、状况非常紧急) c.理解自然之道并导读(同学各抒己见，老师延迟评价，从同学的争论中适时导入故事进展的相关内容)，那么，我们干的是一件什么事? 我们干了一件愚不行及的蠢事。(理解愚不行及)愚在哪儿?那么，后来究竟发生了什么? 着眼同学体验。 a.回归课题，引发话题。 谈对自然之道的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的) 违反自然之道的后果。(自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误) 怎样才会不违反自然之道。(结合课文，联系生活

13、和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使同学懂得只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。同时激发同学主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好) (设计意图：引导同学读本文经典句子，主要目的是使同学能对本文的主题有一个更为深刻的理解，并从中受到启发，有所收获。) (四)走出文本，开展实践活动 导读课后综合性学习提示，明确活动目的及要求。 自由组合，分小组争论确定活动内容及拿出活动支配，全班沟通。(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实

14、等形式反映) 同学分组行动，要求在规定时间内完成。(也可结合后续的学习内容进行) (设计意图：设计这一环节的目的主要是让同学将学习的学问应用到实践中去，培育同学实践的力量。) 学校四班级语文自然之道优秀教案. 篇3 自然之道这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐秘。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。课后，我和本教研组的老师一起仔细进行了评课总结。静心思索，在教学本课时，我让同学通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么

15、事，抓愚不行及的蠢事，以蠢，蠢事，愚不行及的蠢事为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要熟悉，而且要遵循的这种想法。在教学过程中，我力图让同学通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思索等过程，理解文章内容。力求在课堂上给同学搭建了一个充分发表见解的平台，引导同学从不同角度去思索问题。 一、胜利之处 在这堂课的教学进程中，我曾多次让同学走进文本，走进的内心，与我同忧、同喜、同悲、同乐。听着同学们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。其次，多媒体课件的运用为同学供应一组组鲜活的可视可感的画面，让同学的视野不是一个孤立静止

16、的语言符号。当这些活动的画面在同学脑海中跳动时，同学对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。 二、改进之处 第一、老师在设计时，零碎的问题太多，不能达到一石激起千层浪的作用。应当紧扣中心设疑，引发同学思索、阅读、探究、争辩。其次，朗读显得单薄。朗读使课堂教学布满情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染，示范朗读和引导同学联想、想象等手段，促使同学领悟课文情感，生成内在语，激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。第三，老师把握课堂不够敏捷。刚上课不久，有

17、一个同学提出质疑：向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到损害，为什么不把它再放回龟巢呢?这个问题我只从表象向同学解答，由于刚刚学习文章，只待学习后同学有了较深的理解，再揭示其含义。因时间紧迫，学后忽视了这个问题，没有向同学揭示深意，虽然这堂课的目标可能是完成了，大部分同学也对于最终感悟的结论自己可以体会到，但总觉得同学学习不够深刻。 今作如上反思，意在改进教学，今后我会仔细研读文本，依据本班同学特点，合理设计教学过程，使教学日臻完善。 学校四班级语文自然之道优秀教案. 篇4 一、教学目标： 熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， 能抓住重

18、点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。 二、教学过程： （一）导入新课，猜想“自然之道” 1.今日我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！ 2.这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？同学发表熟悉，老师不置可否） （二）初读课文，感知“自然之道” 1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次 2.分节读课文，相机正

19、音、释义 从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？ 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！ 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟 颓丧：这个颓字也是要留意的 响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音 3.现在请你说说“自然之道”的意思 同学发言猜测： 或许是弱肉强食、适者生存 或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉 或许是每一种生命都要经受的，这是海龟无法躲得过的劫难 （三）切己体察，揣摩“自然之道

20、” 1.同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读34自然段。 2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难过，焦急，紧急） 3.为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 4.出示画面及文字研读 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。” 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧急的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ 5.同学沟通研读成果 “突然” 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！ 是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？ “啄” “他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？ 带着这样的

21、感受我们一起来读读！ “欲出又止” 欲出又止是个新词，知道它的意思吗？ 它的出是为了什么？那么止呢？ 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前） 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠） 这个场面真令人紧急、揪心啊，带着这样的感受一起来读！ 6.感情朗读人物的不同反应 （1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。 （2）“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？ （3

22、）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？ 7.推演自然情境 试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何进展？请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。 （四）谈话总结，感慨“自然之道” 是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海方案，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全转变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。 （五）直面惨状，感同“自然之道” 师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎

23、么做的呢？ 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 生划词语。 沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁） 朗读体会：（自由读指名读齐读） 2、体会“欢快”“悲叹”等词语的意义： 出示句子： “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。” “欢快”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是由于我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。） （2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 比较句子： 向导一边走一边说：“

24、假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用） （六）抒发心声，内化“自然之道” 1.感情朗读 如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛 2.此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？ （同学自由发言，中心愿思是我们不应是熟悉自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要

25、失败的。） 学校四班级语文自然之道优秀教案. 篇5 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 (1)基于识字写字 识字、写字是贯穿整个学校阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中班级的同学具有肯定的独立识字力量，识字方式上可以做进一步的调整。对于熟悉的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，同学认字并不困难，可以让同学自学完成。老师在同学自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。 (2)基于阅读 指导朗读、默读，诵读课文，绽开想象。“教会同学”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调同学的自主学习意识，让同学自主完成学习的过程，并得出结论。

26、 2、教材分析 课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震动和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要根据自然规律办事；同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 教学的重点是了

27、解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 3、学情分析 同学的概括力量相对较差，他要通过本文的教学，引导同学能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分仔细阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特殊简练，同学能说出也许意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导同学概括的力量，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。 教学目标 1、熟悉7个生字，会写14

28、个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。 3、通过读书、思索、争论、联系实际的例子、谈感受相结合的方法，让同学明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。 评价任务 1、通过听老师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子， 带着理解读出自己的感受。 2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就

29、会事与愿违。 教学活动过程 环节 学习过程 评价要点 环节一 激趣导入 整体感知 10分钟 活动 阅读“单元导读”，引入新课 1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新要求。 2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读挨次认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 整体感知，初步了解课文内容。 (评价目标一) 环节二 学习生字词 6分钟 活动 1、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 演中促读，演中理解 (评价目标二) 环节三 以演

30、促读，感悟“蠢事” 17分钟 活动 1、出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？请自由读第三、四、五自然段。分角色表演表演这三个自然段叙述的情景 2、想象课文描写的场景，分小组再说一说。 3、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 环节三 课堂小结，完成练习 7分钟 活动 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 读准字音，读熟句子，体会文章表达的思想感情 (评价目标二) 附：板书设计 自然之道 欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁 学校四班级语文自然之道优秀教案. 篇6 一、教学目标： 1、围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里

31、”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。 2、以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而着急进而进展到震动与懊悔；“向导”由心平气和进而进展到发出非常难受的悲叹。 基于以上熟悉，制定了以 3、熟悉本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文， 4、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。 5、明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。 二、教学过程： （一）导入新课，猜想“自然之

32、道” 1、今日我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！ 2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？同学发表熟悉，老师不置可否） （二）初读课文，感知“自然之道” 1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次 2、分节读课文，相机正音、释义 从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？ 踌躇不前：踌

33、躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！ 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟 颓丧：这个颓字也是要留意的 响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音 3、现在请你说说“自然之道”的意思 同学发言猜测： 或许是弱肉强食、适者生存 或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉 或许是每一种生命都要经受的，这是海龟无法躲得过的劫难 （三）切己体察，揣摩“自然之道” 1、同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读34自然段。 2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难过，焦急，紧急） 3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 4、出示画面及文字研读

34、 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。” 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧急的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ 5、同学沟通研读成果 “突然” 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！ 是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？ “啄” “他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？ 带着这样的感受我们一起来读读！ “欲出又止” 欲出又止是个新词，知道它的意思吗？ 它的出是为了什么？那么止呢？ 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前） 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有

35、没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠） 这个场面真令人紧急、揪心啊，带着这样的感受一起来读！ 6、感情朗读人物的不同反应 （1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。 （2）“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？ （3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？ 7、推演自然情境 试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何进展？请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。 （四）谈话总结，感慨“自然之道” 是啊，多么才智，多么

36、英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海方案，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全转变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。 （五）直面惨状，感同“自然之道” 师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？ 1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。 生划词语。 沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁） 朗读体会：（自由读

37、指名读齐读） 2、体会“欢快”“悲叹”等词语的意义： （1）出示句子： “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。” “欢快”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是由于我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。） （2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 比较句子： 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用） （六）抒发心声，内化“自然之道

38、” 1、感情朗读 如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛 2、此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？ （同学自由发言，中心愿思是我们不应是熟悉自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。） 学校四班级语文自然之道优秀教案. 篇7 自然之道是人教版学校四班级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是我和几个伴侣来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观看幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心关心了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带

39、来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。 在教学过程中，我力图让同学通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程， 理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是同学的自由辩论：一部分同学以原告绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由;另一部分同学以旅行团成员身份为自己申辩;一名同学以审判长身份结案。在课堂上，我给同学搭建了一个充分发表见解的平台，引导同学从不同角度去思索问题，时间特别充分。同学们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不

40、对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了同学的视野，而且也提高了同学的语言表述力量。 在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：假如他判得不公正或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家庭受到了严峻的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开赔礼。真是思维灵敏，表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。 但在教学实践中也出现了很多遗憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对自然之道的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的

41、理念，另外，由于老师本人理解的肤浅，再加上课堂机灵欠缺，所以对自然之道的理解只停留在好心办坏事的这个层面，对于在课堂上同学的回答中能够引出的弱肉强食、生态平衡、适者生存等观点没能即使引导，实际上这些也是自然之道。 作为老师在平常的教学中要留意更新观念，以学定教，不能以教定教;要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深化。 学校四班级语文自然之道优秀教案. 篇8 自然之道这篇课文以一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐秘。是一篇叙事性哲理故事。对于中班级的同学来说要把握文本的主要内容并不是一件

42、很难的事。但要从大事中感悟其道理就是一件不易的事。 在众多的网络教学案例中，教者大多是以事情的进展挨次(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。我也曾以此为教路指导过同学亲触文本。但同学对此学习思路不是很清楚，大多是由老师牵着走，同学的主体意识，学习的主动性难以发挥，对文本所呈现的自然之象难以形成链条。因此，此次的教学，我从单元主体(感悟自然)入手，引领同学去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然(幼龟的生活规律);二是探寻自然之道(人类是如何违反规律，也就是自然之道)。 教学从课题所涉及的自然之物是什么?课文中哪些语句描写这一自然之物的?同学在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让同学细读这九句话，思索：从这九句话中你读懂了什么(形体特点，繁殖规律，活动方式。)在形体特点中感受幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的浩大家族;在活动中感受幼儿龟的谨慎;在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。 在感悟自然之道课中，从我们此次科考的目的入手，观看到了什么?又做了什么?