克的初步熟悉.docx

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1、克的初步熟悉 克的初步熟悉（通用14篇） 克的初步熟悉 篇1 教学建议 教材分析 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的熟悉的前提和基础.虽然同学在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏熟悉，而且重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，因此使同学初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点. 教材首先通过让同学掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给同学建立重量的初步观念，使同学知道比较东西的轻重不能靠眼睛观看，必需用手掂一掂或用秤称一称. 接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给同学建立1克的重量观念；称

2、一般物品的重量，常用千克做单位，着重给同学建立1千克的重量观念. 为了使同学初步建立1克和1千克的重量观念，教材支配了一些同学比较熟识的例子，通过让同学用手掂一掂、称一称等实际活动，使同学感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念. 教法建议 熟悉重量单位“克”与“千克”，这是同学第一次接触的学问.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏熟悉，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，所以在让同学学习这部分学问时，支配了以下三个层次： 1.在复习预备过程，通过让同学推断语文书和数学书谁重谁轻，同学用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，

3、数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，同学答不出，引出重量单位，从而激发了同学的求知欲. 2.在学习新课过程中，重视同学的动手操作，让同学掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使同学比较详细地感知克和千克之间的进率，老师可拿出课前预备好的1克、10克、100克、1000克大米，让同学看一看，掂一掂. 教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以赐予适当的说明.除天平之外，老师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简洁说明它们的用法. 3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克. 本节课建议采纳分组授课，这样便于预备学具，使每

4、个同学都参加到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神. 课题一： 教学目的 使同学初步熟悉重量单位克，初步建立1克的重量观念. 教具预备 天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些.）一个2分币、一些黄豆、15个图钉.同学每人预备一个苹果，一个梨和一个2分币. 教学过程 1.新课 老师让同学拿出一个苹果和一个梨（或播放视频谁重谁轻 下载），掂一掂.再提问：“哪个重一些？”（同学看法不一.） 老师：毕竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说精确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公正的裁判就叫做“天平”. （出示天平图或播放视频天平的结构 下载）边教导边讲解

5、：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摇摆，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；假如左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；假如右边物品的重量比较重，指针就向右偏. 老师演示（或播放视频天平的使用 下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让同学观看天平指针的状况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等. 老师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问： “这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位. 板书：克. “1克有多重？” 向同学介绍1克的砝码.并说明用

6、天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码. 老师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让同学观看天平上指针的状况（或播放视频称硬币 下载）. 提问：“你们发觉了什么？” 老师总结同学的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重. “那么这个2分币重多少克？” 让同学拿出自己的2分币，用手掂一掂. “现在我们来称出1克黄豆.” 老师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡. 提问：“这些黄豆重多少？” 请一位同学来数一数1克黄豆有多少粒. 接着把1克黄豆让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师

7、拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.” 老师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡. “15个图钉有多重？” 接着把10克图钉让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师根据称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让同学掂一掂，如数学教科书. 2.小结：今日我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量. 课堂练习 1.练习十一第2、3题（同学做第3题时，要提示同学：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）. 2.

8、一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？ 3. 37克+45克 36克6 60克-28克 8克4 课后作业 练习十一第1题.让同学向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中. 克的初步熟悉 篇2 教学建议 教材分析 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的熟悉的前提和基础.虽然同学在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏熟悉，而且重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，因此使同学初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点. 教材首先通过让同学掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给同学建立重量的初步观念，使同学知道比较东西的

9、轻重不能靠眼睛观看，必需用手掂一掂或用秤称一称. 接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给同学建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给同学建立1千克的重量观念. 为了使同学初步建立1克和1千克的重量观念，教材支配了一些同学比较熟识的例子，通过让同学用手掂一掂、称一称等实际活动，使同学感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念. 教法建议 熟悉重量单位“克”与“千克”，这是同学第一次接触的学问.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏熟悉，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，所以在让同学学习这部分学问时

10、，支配了以下三个层次： 1.在复习预备过程，通过让同学推断语文书和数学书谁重谁轻，同学用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，同学答不出，引出重量单位，从而激发了同学的求知欲. 2.在学习新课过程中，重视同学的动手操作，让同学掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使同学比较详细地感知克和千克之间的进率，老师可拿出课前预备好的1克、10克、100克、1000克大米，让同学看一看，掂一掂. 教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以赐予适当的说明.除天平之外，老师还应介绍其他的称量工具，如台秤

11、、电子秤等，并简洁说明它们的用法. 3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克. 本节课建议采纳分组授课，这样便于预备学具，使每个同学都参加到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神. 课题一： 教学目的 使同学初步熟悉重量单位克，初步建立1克的重量观念. 教具预备 天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些.）一个2分币、一些黄豆、15个图钉.同学每人预备一个苹果，一个梨和一个2分币. 教学过程 1.新课 老师让同学拿出一个苹果和一个梨（或播放视频谁重谁轻 下载），掂一掂.再提问：“哪个重一些？”（同学看法不一.） 老师：毕竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很

12、难说精确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公正的裁判就叫做“天平”. （出示天平图或播放视频天平的结构 下载）边教导边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摇摆，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；假如左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；假如右边物品的重量比较重，指针就向右偏. 老师演示（或播放视频天平的使用 下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让同学观看天平指针的状况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等. 老师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币

13、，提问： “这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位. 板书：克. “1克有多重？” 向同学介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码. 老师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让同学观看天平上指针的状况（或播放视频称硬币 下载）. 提问：“你们发觉了什么？” 老师总结同学的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重. “那么这个2分币重多少克？” 让同学拿出自己的2分币，用手掂一掂. “现在我们来称出1克黄豆.” 老师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在

14、标尺的中间，天平平衡. 提问：“这些黄豆重多少？” 请一位同学来数一数1克黄豆有多少粒. 接着把1克黄豆让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.” 老师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡. “15个图钉有多重？” 接着把10克图钉让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师根据称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让同学掂一掂，如数学教科书. 2.小结：今日我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还

15、亲自掂了掂1克东西的实际重量. 课堂练习 1.练习十一第2、3题（同学做第3题时，要提示同学：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）. 2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？ 3. 37克+45克 36克6 60克-28克 8克4 课后作业 练习十一第1题.让同学向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中. 克的初步熟悉 篇3 教学建议 教材分析 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的熟悉的前提和基础.虽然同学在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏熟悉，而且重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，因此使同学初步建立起重量的观念既是教

16、学中的重点，也是教学中的难点. 教材首先通过让同学掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给同学建立重量的初步观念，使同学知道比较东西的轻重不能靠眼睛观看，必需用手掂一掂或用秤称一称. 接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给同学建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给同学建立1千克的重量观念. 为了使同学初步建立1克和1千克的重量观念，教材支配了一些同学比较熟识的例子，通过让同学用手掂一掂、称一称等实际活动，使同学感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念. 教法建议 熟悉重量单位“克”与“千克”，这是同学第一次接触的

17、学问.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏熟悉，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，所以在让同学学习这部分学问时，支配了以下三个层次： 1.在复习预备过程，通过让同学推断语文书和数学书谁重谁轻，同学用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，同学答不出，引出重量单位，从而激发了同学的求知欲. 2.在学习新课过程中，重视同学的动手操作，让同学掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使同学比较详细地感知克和千克之间的进率，老师可拿出课前预备好的1克、10克、100克、1

18、000克大米，让同学看一看，掂一掂. 教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以赐予适当的说明.除天平之外，老师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简洁说明它们的用法. 3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克. 本节课建议采纳分组授课，这样便于预备学具，使每个同学都参加到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神. 课题一： 教学目的 使同学初步熟悉重量单位克，初步建立1克的重量观念. 教具预备 天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些.）一个2分币、一些黄豆、15个图钉.同学每人预备一个苹果，一个梨和一个2分币. 教学过程 1.新课 老师让同学

19、拿出一个苹果和一个梨（或播放视频谁重谁轻 下载），掂一掂.再提问：“哪个重一些？”（同学看法不一.） 老师：毕竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说精确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公正的裁判就叫做“天平”. （出示天平图或播放视频天平的结构 下载）边教导边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摇摆，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；假如左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；假如右边物品的重量比较重，指针就向右偏. 老师演示（或播放视频天平的使用 下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让

20、同学观看天平指针的状况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等. 老师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问： “这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位. 板书：克. “1克有多重？” 向同学介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码. 老师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让同学观看天平上指针的状况（或播放视频称硬币 下载）. 提问：“你们发觉了什么？” 老师总结同学的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重. “那么这个2分币重

21、多少克？” 让同学拿出自己的2分币，用手掂一掂. “现在我们来称出1克黄豆.” 老师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡. 提问：“这些黄豆重多少？” 请一位同学来数一数1克黄豆有多少粒. 接着把1克黄豆让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.” 老师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡. “15个图钉有多重？” 接着把10克图钉让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师根据称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其

22、他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让同学掂一掂，如数学教科书. 2.小结：今日我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量. 课堂练习 1.练习十一第2、3题（同学做第3题时，要提示同学：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）. 2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？ 3. 37克+45克 36克6 60克-28克 8克4 课后作业 练习十一第1题.让同学向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中. 克的初步熟悉 篇4 教学建议 教材分析 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的熟悉的前提和基础.虽然同学在生活中接触

23、过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏熟悉，而且重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，因此使同学初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点. 教材首先通过让同学掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给同学建立重量的初步观念，使同学知道比较东西的轻重不能靠眼睛观看，必需用手掂一掂或用秤称一称. 接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给同学建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，着重给同学建立1千克的重量观念. 为了使同学初步建立1克和1千克的重量观念，教材支配了一些同学比较熟识的例子，通过让同学用手掂一掂、称一称等实

24、际活动，使同学感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念. 教法建议 熟悉重量单位“克”与“千克”，这是同学第一次接触的学问.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏熟悉，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，所以在让同学学习这部分学问时，支配了以下三个层次： 1.在复习预备过程，通过让同学推断语文书和数学书谁重谁轻，同学用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多少等问题，同学答不出，引出重量单位，从而激发了同学的求知欲. 2.在学习新课过程中，重视同学的动手操作，让同学掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1

25、克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使同学比较详细地感知克和千克之间的进率，老师可拿出课前预备好的1克、10克、100克、1000克大米，让同学看一看，掂一掂. 教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以赐予适当的说明.除天平之外，老师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简洁说明它们的用法. 3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克. 本节课建议采纳分组授课，这样便于预备学具，使每个同学都参加到数学活动中来，同时可以体现团结合作的精神. 课题一： 教学目的 使同学初步熟悉重量单位克，初步建立1克的重量观念. 教具预备 天平（自制天平）、两个苹果、一个梨

26、（两个苹果一样重，梨比苹果重些.）一个2分币、一些黄豆、15个图钉.同学每人预备一个苹果，一个梨和一个2分币. 教学过程 1.新课 老师让同学拿出一个苹果和一个梨（或播放视频谁重谁轻 下载），掂一掂.再提问：“哪个重一些？”（同学看法不一.） 老师：毕竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说精确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公正的裁判就叫做“天平”. （出示天平图或播放视频天平的结构 下载）边教导边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摇摆，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；假如左边物品的重量比右边重

27、，指针就向左偏；假如右边物品的重量比较重，指针就向右偏. 老师演示（或播放视频天平的使用 下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让同学观看天平指针的状况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等. 老师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问： “这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位. 板书：克. “1克有多重？” 向同学介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码. 老师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让同学观看天平上指针的状况（或播放视频称硬币

28、下载）. 提问：“你们发觉了什么？” 老师总结同学的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重. “那么这个2分币重多少克？” 让同学拿出自己的2分币，用手掂一掂. “现在我们来称出1克黄豆.” 老师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡. 提问：“这些黄豆重多少？” 请一位同学来数一数1克黄豆有多少粒. 接着把1克黄豆让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师拿出15个图钉：“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重.” 老师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡. “15个图

29、钉有多重？” 接着把10克图钉让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师根据称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让同学掂一掂，如数学教科书. 2.小结：今日我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量. 课堂练习 1.练习十一第2、3题（同学做第3题时，要提示同学：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）. 2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克？ 3. 37克+45克 36克6 60克-28克 8克4 课后作业 练习十一第1题.让同学向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在

30、练习中. 克的初步熟悉 篇5 教学建议 教材分析 这部分内容主要学习克和千克两个重量单位，是后面学习吨的熟悉的前提和基础.虽然同学在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏熟悉，而且重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，因此使同学初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点. 教材首先通过让同学掂数学教科书和语文教科书，用天平称物体的重量，给同学建立重量的初步观念，使同学知道比较东西的轻重不能靠眼睛观看，必需用手掂一掂或用秤称一称. 接下去教材分别说明称比较轻的物品的重量，常用克做单位，并通过着重给同学建立1克的重量观念；称一般物品的重量，常用千克做单位，

31、着重给同学建立1千克的重量观念. 为了使同学初步建立1克和1千克的重量观念，教材支配了一些同学比较熟识的例子，通过让同学用手掂一掂、称一称等实际活动，使同学感受到1克和1千克大约有多重，从而初步形成1克和1千克的重量观念. 教法建议 熟悉重量单位“克”与“千克”，这是同学第一次接触的学问.虽然在生活中他们接触过重量问题，但对重量单位还缺乏熟悉，重量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到，所以在让同学学习这部分学问时，支配了以下三个层次： 1.在复习预备过程，通过让同学推断语文书和数学书谁重谁轻，同学用手掂出语文书重数学书轻，老师进一步追问：语文书有多重，数学书有多重，语文书比数学书重多

32、少等问题，同学答不出，引出重量单位，从而激发了同学的求知欲. 2.在学习新课过程中，重视同学的动手操作，让同学掂一掂2分硬币和2袋精盐，感受1克和1千克的实际重量，建立1克和1千克的重量观念.为了使同学比较详细地感知克和千克之间的进率，老师可拿出课前预备好的1克、10克、100克、1000克大米，让同学看一看，掂一掂. 教科书中没有说明天平的使用方法，教学时可以赐予适当的说明.除天平之外，老师还应介绍其他的称量工具，如台秤、电子秤等，并简洁说明它们的用法. 3.在巩固反馈过程中，重视用多种多样的练习，区分克与千克. 本节课建议采纳分组授课，这样便于预备学具，使每个同学都参加到数学活动中来，同时

33、可以体现团结合作的精神. 课题一： 教学目的 使同学初步熟悉重量单位克，初步建立1克的重量观念. 教具预备 天平（自制天平）、两个苹果、一个梨（两个苹果一样重，梨比苹果重些.）一个2分币、一些黄豆、15个图钉.同学每人预备一个苹果，一个梨和一个2分币. 教学过程 1.新课 老师让同学拿出一个苹果和一个梨（或播放视频谁重谁轻 下载），掂一掂.再提问：“哪个重一些？”（同学看法不一.） 老师：毕竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说精确，老师为你们请来了一位“裁判”来帮忙（出示天平），这位公正的裁判就叫做“天平”. （出示天平图或播放视频天平的结构 下载）边教导边讲解：天平像一位“机器人”，它长着一

34、对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摇摆，头上长着一根指针.当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；假如左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；假如右边物品的重量比较重，指针就向右偏. 老师演示（或播放视频天平的使用 下载）：先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让同学观看天平指针的状况，并指出：当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等. 老师指出：天平还可以用来称东西的重量.拿出一个2分币，提问： “这个2分币有多重？”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位. 板书：克. “1克有多重？” 向同学介绍1克的砝码.并说明用天平称东西重量时需要用砝码.一般

35、左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码. 老师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让同学观看天平上指针的状况（或播放视频称硬币 下载）. 提问：“你们发觉了什么？” 老师总结同学的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重. “那么这个2分币重多少克？” 让同学拿出自己的2分币，用手掂一掂. “现在我们来称出1克黄豆.” 老师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡. 提问：“这些黄豆重多少？” 请一位同学来数一数1克黄豆有多少粒. 接着把1克黄豆让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师拿出15个图钉：“这里有15个图

36、钉，我们来看一看，它们有多重.” 老师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡. “15个图钉有多重？” 接着把10克图钉让同学分组顺次传递，用手掂一掂. 老师根据称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等.有些物品称完之后，仍让同学掂一掂，如数学教科书. 2.小结：今日我们学习了重量单位“克”.了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量. 课堂练习 1.练习十一第2、3题（同学做第3题时，要提示同学：式题中有单位名称的，得数也应写单位名称）. 2.一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重

37、多少克？ 3. 37克+45克 36克6 60克-28克 8克4 课后作业 练习十一第1题.让同学向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中. 克的初步熟悉 篇6 教学目标 （一）使同学初步熟悉重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量观念，知道1千克1000克。 （二）了解天平和用秤称物体重量的方法，能够进行重量的简洁计算。 （三）培育同学观看和动手操作的力量。 教学重点和难点 重点：熟悉重量单位“克”和“千克”。 难点：建立1克和1千克的重量观念。 教具和学具 教具：天平，秤，两个同样重的鸡蛋，一个鸭蛋，一枚2分硬币，一些豆子，一些图钉，一袋1000克精盐，案秤图。 学具：以组为

38、单位预备，一些2分硬币，一些豆子，一些图钉，一支粉笔，一瓶钢笔水，1把小刀.1袋1000克精盐。 教学过程设计 （一）复习预备 请同学们用眼睛观看：左边一本语文书，右边一本数学书，问：语文书重还是数学书重？同学们争吵不下，有人说语文书重，有人说数学书重。这时，请同学们左手放一本语文书，右手放一本数学书，掂一掂哪一本书重，同学很快掂出语文书比数学书重。老师接着追问：语文书有多重？数学书有多重？语文书比数学书重多少呢？同学说不出来，师说：比较东西的轻重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想精确地说出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么单位表示呢？今日我们就来学习这方面的内容。（板书课题：） （二

39、）学习新课 1.熟悉天平 老师说：用天平可以比较东西的轻重。（出示天平）在天平的左边盘里放置要称的物品，右边盘里放置另一种要称的物品，天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，也可以说这时天平两端的物品重量相等，假如指针偏离标尺中间的位置，则天平左右两端物品的重量不相等，指针向哪边偏，哪边的物品就重。 师问：用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重？请一位同学到前边来，用天平称一称。（通过同学动手操作，把两本书分别放在天平的左右两边，立刻看到指针向语文书那边偏离） 师问：老师这儿有两个鸡蛋，哪个重？老师演示，同学认真观看，问：指针动没动？说明什么？同学得出两个鸡蛋同样多的结论。 师说：假如把一个鸡蛋

40、换成鸭蛋，看看指针动不动？说明哪个蛋重？（通过天平的指针向鸭蛋一边偏离，说明鸭蛋比鸡蛋重） 师说：天平除了可以比较东西的轻重，还可以用来称东西的重量。称物品重量时，一般在天平左边盘里放要称的物品，右边盘里放置砝码，天平的指针假如指向标尺的中间位置，表示天平两端重量相等，砝码上标有它的实际重量，这时砝码的重量就是所称物品的重量。 2.熟悉重量单位“克”，建立1克的重量观念 师问：在天平上称一称一枚2分硬币有多重？（同学分组操作，在操作中发觉，天平左边盘里放2分硬币，右边盘里放上标有“1克”字样的砝码，天平的指针正好指在标尺的中间位置，天平平衡，说明2分硬币的重量是1克） 师说：这枚2分硬币约重1

41、克。在表示比较轻的物品重量时，一般用克作单位。（板书：克）1克究竟有多重？请每个同学拿1枚2分硬币，掂一掂，亲自体会一下1克的实际重量。 师说：请同学们将左盘里的2分硬币取出，放入黄豆，直到天平指针指向标尺中间，使天平平衡，然后数一数1克黄豆有多少粒。（同学们按老师的要求，以组为单位，将2分硬币取出，把黄豆一粒一粒轻轻地放入左盘，直到天平平衡，就不放了，这时数出黄豆的粒数。由于黄豆粒大小不同，1克黄豆的粒数可能不同）用同样的方法，称一称1克绿豆有几粒，能得出什么结论？ 称一称：用天平称一称15个图钉有多重。（同学在右边盘里放砝码，从1克、2克、5克始终放到10克，这时发觉天平平衡了，所以，要确

42、定地告知同学，15个图钉共重10克。老师在同学放砝码时，提示同学选择砝码的方法。让同学体会一下10克物品的重量，全组同学传递着掂一掂15个图钉的重量）用同样的方法，再称一称1支粉笔、1本数学书、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在数学书上。 3.熟悉重量单位“千克”，建立1千克的重量观念 师说：像一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时经常用千克做单位。（板书：千克） 师说：1千克1000克（老师同时板书）。要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用这种秤，老师出示案秤。请同学们看一看这袋精盐有

43、多重。（老师将一袋精盐放到秤盘里，告知大家一袋精盐重500克）师说：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。由于这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，渐渐就能把握了。师问：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）师说：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指针指在1。1千克又叫1公斤。请同学们掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的重量观念。 师说：在商店里，常用下面的案秤称物品的重量。 师问：看案秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？ 师说：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。看看下列物品应用什么做单位：一个梨约150（ ）、一个南瓜重4（ ）、一个足球重450（ ）、一颗手榴弹重250（ ）。 （三）巩固反馈 1.填空 1个2分硬币重1克，100个2分硬币重（ ）克。1000个2分硬币重（ ）克。 2.选择适当的重量单位填在括号里 （1）1个桔子重80（ ）。 （2）1个鹌鹑蛋重5（ ）。 （3）1只小狗重2500（ ）。 3.计算下面各题 500克600克（