人教新课标七班级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案.docx

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1、人教新课标七班级上语文第27课郭沫若诗两首教案 人教新课标七班级上语文第27课郭沫若诗两首教案（精选15篇） 人教新课标七班级上语文第27课郭沫若诗两首教案 篇1 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、理解诗中联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量。 3、激发同学的想象力，品尝诗歌美丽的意境。 教学重难点： 1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、理解诗中联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量。 教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境美丽。因此教学中要充分引导同学去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品尝诗歌的语言，体会诗歌的意境。同学是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通

2、过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入：请闭上眼睛想假如在群星灿烂的夜晚，我们仰视天空，你会想到什么？（同学想象后回答）不错，夜空带给我们很多奇妙的传奇，夜空令人禁不住心驰神往。今日，我们跟随着闻名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新颖。 二、整体感知： 1、走近、作品，字词：（同学班内沟通，老师出示课件补充） 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国闻名的诗人、作家、学者。他的著作许多，有话剧屈原等，诗歌的代表作是诗集女神和星空。 天上的街市选自诗人其次部诗集 星空。1921-1923年，郭沫若三次从日本

3、回国。这时，“五四”运动.已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建.那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气，苦闷感伤，但他并没有悲观绝望，依旧不倦的探究和追求。就是这一时期，1921年10月24日，写下了天上的街市。 缥（pio） 缈（mio）：形容隐模糊约，若有若无。 2、同学试读并用铅笔标记节奏划分。与老师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。 天上的街市 远远的/街灯/明白， 似乎/闪着/很多的/明星。 天上的/明星/现了， 似乎/点着/很多的/街灯。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/漂亮的/街市。 街市上/陈设的/一些/物品， 定然是世上/没有的/珍

4、奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 3、同学依据节奏和范读情形，自己大声朗读课文。要求：留意朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 4、同学朗读展现。找出诗中有哪些美妙的事物或画面？街灯、明星、天上的街市、街市上陈设的物品、牛郎织女的幸福生活 三、合作探究（依据同学提问题，老师引导同学理解诗歌）： 1、你认为由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？ 示例：“街灯”与“明星”的共同特点是“很多”和光明。诗人看到“远远

5、的街灯”，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星。 老师引导同学初步感知联想：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。并用了比方的修辞手法，把这种联想详细表现出来。同理，看到“天上的明星”就自然联想街灯。这样描绘了迷人的夜景，又示意了对光明将来的追求和对黑暗现实的不满。 2、的想象过程是怎样的？ 明星到天上的街市再到珍奇的物品最终到自由的牛郎织女。 3、你读出了在诗中表达了怎样的感情？ 示例：牛郎织女在天上过着自由自在、无忧无虑的幸福生活，天上街市的漂亮、富庶、幸福、自由体现了对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了诗人对表达了诗人对自由幸福美妙生活的憧憬与

6、追求。 4、在朗读中你体会到了怎样的美？说出来与大家共享。 示例：押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 用词精确之美：明、闪、现、点“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮丽景色。“闪”写出了群星闪耀的姿势。“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。“点”字用得奇异，它示意了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”绽开了。 信念坚决之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以确定，表明坚信，这样的抱负世界是存在的，他对美妙的将来布满信念，使读者受到感染和鼓舞。 课堂小结：诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲

7、切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。 作业：1、背诵诗歌。2、预习静夜 其次课时 一、复习导入：天上的街市写的是漂亮的夜景引发了无尽的遐思，想像出天上的一幅漂亮、幸福、自由的生活图景，抒发了对美妙生活的憧憬之情。今日我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜，也是写于1921年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。 二、整体感知： 1、朗读指导。重在让同学自主朗读，老师适当引导。 静夜 月光/

8、淡淡， 覆盖着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/ 几点/疏星。 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？ 2、这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? 示例：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，其次节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的“静”。 三、合作探究： 1、为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？ 示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的境况，我们可以感受到，当时，既有对现实的绝望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。

9、诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的哀痛、思念之情。写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又美丽。可概括为：一个凄美的故事，抒发了对现实的绝望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 2、比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？ 相同点： 创作背景：都选自于星空，写于五四以后诗人最苦闷的时期。 内容：题材:由现实的情景联想到天上传奇中的人和事。 主题：表现了诗人对当时黑暗现实的绝望和苦痛,对光明将来的憧憬。 感情：都布满了舒适美妙,而又淡淡的悲伤。 不同点：天上的街市更乐观、乐观一些。 四、拓展延长： 1、背诵两首诗歌。 2、发挥联想与想像

10、，续写句子。示例：天上的明星现了，似乎点着很多的街灯. 牵牛花开放了， 笼中的小鹦鹉， 月光照在地上， 我不在父母身边的时候 课堂小结：“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，喜爱生活吧，你会发觉生活是多么美妙!请大家课外阅读星空，诗歌能让你更加领会生活的美妙！信任你的想象、联想力也是特别丰富的。 作业：1、默写两首诗歌。 2、发挥想像，将天上的街市改写成散文，要留意详细情节的描写。 人教新课标七班级上语文第27课郭沫若诗两首教案 篇2 教学目标 有感情地朗读并背诵这两首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像

11、的力量。 体会诗歌的思想感情。 教学重点 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。 课时支配 2课时 课前预备 老师：预备投影仪、录音机、磁带(提琴曲梁祝、钢琴曲星空) 同学：了解有关牛郎织女的故事传奇，有条件的查阅这两首诗的创作背景。 第一课时 教学内容 天上的街市 教学设计 导入新课 夜晚，我们仰视天空，群星灿烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传奇，令人禁不住心驰神往。今日，我们跟随着闻名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新颖。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 老师范读，提示同学留意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏

12、与重音)，播放背景音乐：提琴曲梁祝部分，创设一种美妙的情境。(也可以播放课文录音带) 同学按投影提示自由朗读课文，并思索以下问题： a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 全班争论以上两个问题。 由于这两个问题都比较简洁，所以很快老师可以明确： a.第一节是写实的，其次四节是写想像的。 b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 想像过程(板书)： 街灯 天上的漂亮街市一街市上陈设的珍奇物品牛郎织女的幸福生活 明星 探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。 老师投影出示问题组，同学小组争论，然后

13、转入全班争论。 a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传奇中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 这个环节的争论可以关心同学理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。争论时老师可以通过提示关心同学，如争论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让同学想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让同学了解诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生

14、活的思想感情了。 结合小组代表的发言，老师可以明确： a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“漂亮的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明白牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙。 b.上世纪初，中国还处于半殖民地半封建.，人民生活在黑暗之中，五四运动召唤人们追求自由、幸福、美妙的生活，但运动结束后中国依旧处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美妙的

15、生活仍旧没有到来，很多人因此感到无望无助，但是诗人没有因此而放弃盼望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对抱负的憧憬和执著的追求。 c.诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以确定，表明坚信，这样的抱负世界是存在的，他对美妙的将来布满信念，使读者受到感染和鼓舞。 另外，在争论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。 有感情地集体朗读诗歌，留意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。 了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法 引导同学争论：可不行以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活

16、?为什么? 争论这个问题，首先让同学明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了基础。 其次四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出美妙的人生抱负与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 以上内容

17、，同学争论时可能说不全面，老师可以提示，要关心同学明白产生联想要有肯定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。 同学争论：举例说说，这首诗的语言好在哪里? 同学可以从任意角度说，如，a.诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b.用词精确。例“珍奇”、“浅浅的”；c.语气亲切。例“我想”、“你看”；d.表达信念很坚决。例“定”、“定然”。不要对同学多限制，也不要要求多么理论化，同学能结合诗歌把体会说出来就行了。 同学自由背诵课文 小结 诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行

18、间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。 布置作业 背诵这首诗，会默写。 发挥想像，将这首诗改写成散文，要留意详细情节的描写。 其次课时 课前预备 静夜 教学设计 导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起游览仙境。今日，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少奇妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 朗读课文 老师范读，可配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出示朗读节奏、重音。 同学边听边留意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 同学仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。 探究学习

19、争论，理解内容与写法。 a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c.这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d.你最喜爱诗中的哪些句子?为什么? 通过争论，老师可以关心同学明确： a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；其次小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b.其次小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月

20、亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了其次节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了其次节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、漂亮。 c.两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再绽开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为其次小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠其次小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d.第4小题属于开放性题目，可重点引导同学多角度思维，如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神奇。“漏出了几点疏星”的

21、“漏”，写出了淡淡月光照射下的团团白云，而白云之间的空隙里，有模糊可见的闪耀的几颗星星。如喜爱其次小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜爱后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?难过落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 指导同学练习，学习运用联想与想像的手法。 a.发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 这个练习很简洁，是同学学习联想和想像手

22、法的基础性练习，同学说的答案合理即可。 b.指导同学有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神奇味的反复朗读最终两句，再争论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导同学绽开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让同学对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。 这个练习也属于开放性的，要鼓舞同学大胆想、说，相互补充，培育同学联想与想像的力量、口头表达力量。 总结课文 让同学反复朗读，当堂背诵。 老师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，喜爱生活吧，你会发觉生活是多么美妙! 布置作业 娴熟背诵两首

23、诗，会默写。 想像练习。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里由于湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以依据自己的家乡的某一处历史遗迹，或依据自己把握的民间故事进行拓展写作。 荐阅读：郭沫若诗集女神。 人教新课标七班级上语文第27课郭沫若诗两首教案 篇3 一、教学目标 学问与技能：指导同学把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育同学鉴赏诗歌的力量。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。 二、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 三、课

24、时支配 两课时 四、课前预备 同学：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，预备在班里沟通。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体帮助教学。 第一课时 一、教学内容 金色花 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时，老师要留意引导同学在体会诗歌感情基调上，掌握好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的力量。还要留意

25、引导同学体会联想和想像在诗歌中的作用。 二、教学设计 1、导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。 今日，我们一起来观赏一首表达母子之间亲热感情的散文诗?金色花。金色花的是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱尚、最纯净的爱。 检查生字词(可用大屏幕投影) 2、朗

26、读课文 老师范读课文(播放音乐配音)，同学仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把同学带入诗歌的意境。) (过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 同学自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 3、老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如同学读不好，老师要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：“我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

27、这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。 感知课文内容 4、老师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，为我们呈现出一幅儿童玩耍的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次玩耍。为什么“我”那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(同学回答：由于孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? 5、合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的颜色又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格?

28、 同学四人小组争论沟通，老师参加沟通 6、体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (同学结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和鼓舞。) (过渡)诗人以其新颖而奇妙的想像，为我们叙述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会的思想感情，有感情地朗读课文。 同学朗读课文 7、作业 背诵课文，预备朗诵竞赛。 8、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导同学多读，使同学受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让同学感受到想像的新

29、颖而奇妙，激发想像力和制造潜能。合作探究的学习过程，既进展同学的个性，又进展合作精神，提高同学的语文素养。 其次课时 一、教学设计 纸船 这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的召唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。 二、教学步骤 1、导入 同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国的女作家冰心的作品纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。盼望总会有一只能

30、漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。 2、朗读诗歌 老师配乐范读，同学体会的思想感情。 (同学自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求同学调动自己的生活阅历。绽开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。) 朗读指导：老师引导同学划分节奏、划出重音。 (过渡)老师进行朗读指导，同学运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。 整体感知 老师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(同学归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情召唤，是献给母亲深情的歌。 3、老师导学 古今中外表

31、达母爱的诗作许多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容? 4、合作探究 第一节写叠纸船;其次节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。 大屏幕投影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以 (老师提出以上问题，引导同学多角度感悟课文，同学四人小组争论沟通，老师可参加，同学全班沟通。老师要敬重同学的独特理

32、解。) 5、老师小结 海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄予思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但肯定能漂人母亲的梦中。这一想像新颖、大胆，充分地写出了诗人对母亲的剧烈思念，对母亲深情的爱。 (过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深化理解，就要探究。 6、问题研讨 同学以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内相互关心解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(同学争论，提出共性问题。同学沟通，同学只要说的合理，老师都赐予确定

33、、鼓舞。) 7、老师小结 这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、详细，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。 8、作业 金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。 9、小结 在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会同学“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 10、信息反馈： 人教

34、新课标七班级上语文第27课郭沫若诗两首教案 篇4 学习目标： 1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 2、理解诗歌内容，体会诗歌的思想感情。 3.、能辨别出联想和想象。 学习过程： 前置作业 1.读准下列加点字的字音. 缥缈( ) 覆盖( ) 鲛人( )疏星( )灯笼( )隔( ) 2.积累词语： 缥缈： 覆盖： 疏星： 鲛人： 陈设： 课堂探究 1.诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传奇的故事有何不同?这样写的目的是什么? 2.谈谈静夜中表现出的抱负、愿望和心情。 3.总结两首诗，看看写景和想象有什么样的联系? 4.课内精读：天上的街市 (1.第1节由街灯写到明星，这是运用 的艺术手法，由明星想到

35、“有漂亮的街市”和“一些物品”，这又是运用 的创作手法。 (2.本诗既有写实，又有想像，其中，第 节是写实，第 节是想像。 (3.诗中的牛郎织女与传奇中的牛郎织女的命运有着明显的不同，为什么这样写? (4.诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表达作用? (5.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当，应改成“颗”字才精确，你认为呢?为什么? (6.从下面词组中选出一组，充分地绽开联想和想像，编一个合理且生动的小故事。 (1)汉堡 小蚂蚁 红背包 (2)月亮 古树 蜻蜓 当堂检测 阅读下面的文章，完成文后各题。 教你唱咯咯咯 今日这课上的，俩字儿：郁闷! 三分钟!就

36、剩最终的三分钟!根据安全好的，由姜雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完善无缺呀!偏偏这个时候，这个李冒儿，今日又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。 果真，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他直着脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是出名的偷鸡婆，它就是有害动物!”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。 我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样?”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得

37、特殊流畅，甜甜的嗓音把全部人都沉醉了。 下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆间续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管了呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。 抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，观察一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿!王老师，刚要找我呢。”我一看是儿子的老师，赶忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗?” 李老师说：“有你儿子在，能没事吗?”我一听，头就有点大。李老师也

38、就喋喋的说开了，原来李老师今日也公开课，讲的是小猫病了这一课。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头;小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜;小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢?驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。 正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我赶忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗!小猫病了你就送它鱼，也不肯定顶事儿啊!我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又遇到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡

39、骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽” 1.通读全文，李冒和儿子代表了学校里哪一类同学? 2.读第段，“剜”字写出了怎样的一种眼神? 3.读第两段画线句，相像的环境描写两次出现，有何作用? 4.文中引用儿歌有什么用意? 5.读第段加点字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说? 6.本文是一位基础训练的讨论者，你认为他写作这篇小说想表达什么愿望? 参考答案 1.诗人描写的牛郎织女生活美满幸福，而传奇中的牛郎织女被天河隔开，一年才能相见一次。这样写的目的是为了更好的表达对美妙生活的憧憬和追求。 2.本诗从地上到天上，由现实的情景到传奇中的人和事，反衬出对现实的绝望、不满和对前途

40、感到渺茫，表达了诗人朦胧的抱负和追求。 诗人的想象都是以写景为基础的，假如只是写景不想象，就不会有画龙点睛之妙;假如没有写景就直接想象，就会显得突兀，不自然，好像是无源之水，无本之木。只有二者相互融合，才能成为一个艺术整体，给人以艺术的美感。 1.联想 想像 2. ; 、 3.在诗歌中寄寓了自己美妙幸福生活的抱负，暗含对现实生活的不满。 4.这是肯定确定的语气，表明白坚信这样的抱负世界是存在的，对美妙的将来布满了信念。 5.不应当改动。由于诗中是把“流星”比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙，所以用“朵”字更形象生动。 6.(略) 1. 不迷信老师和书本，有自己的主见 2. 刀.一样的锋利，不

41、满、严厉 3. 两处环境描写前后照应 ，看似相同，但同中有异，前者侧重衬托“我”郁闷的心情，后者侧重示意整齐划一、压制创新的训练方式随处可见，或答示意姜雨涵这样缺乏创见、没有生气的乖同学随处可见。如有同学抓住“立”与“呆立”的差别，谈及示意了“我”已经意识到训练存在的问题，即可得全分 4.用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟 5.本题较为开放，从文末看“我”已经意识到自己的训练有问题，因此，同学续写的话肯定要在这一前提之下，方可得分。示例略 6.本题较为开放，可以从以下几个方面答题：提倡师生之间的公平和理解鼓舞孩子发表独特的看法爱护孩子固有的童心召唤真实的公开课课堂等(言及一点即可) 人教新课

42、标七班级上语文第27课郭沫若诗两首教案 篇5 27、郭沫若诗两首教学目标 1、理解诗歌所表达的感情，领悟诗歌的主旨。 2、观赏诗歌奇异的想象，并能在阅读诗歌时绽开自己的想象。 3、能有感情地朗读和背诵诗歌。 教学重、难点 1、加强朗读指导 。 2、领悟诗歌主旨。 3、培育想象力。教学方法：诵读法、想像法、比较阅读法。 教学预备：老师预备钢琴曲星空、二胡曲月夜，同学查阅郭沫若及诗集星空的有关资料。 课时支配：2课时教学过程 老师活动 同学活动 第一课时 一、导入，激发学习爱好。 1100多年前，一位唐代诗人凝视着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。86年前，又有一位现代诗人在绚烂星空的诱发下，创作出一首布满浪漫主义颜色的闻名诗篇