新课程理念下“重力”的教学探讨.docx

《新课程理念下“重力”的教学探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程理念下“重力”的教学探讨.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新课程理念下“重力”的教学探讨 新课程理念下“重力”的教学探讨 首都师范高校物理系王晶莹郑鹉 引言 笔者前不久在“课程改革专项讨论”的听课过程中，和其他老师共同听了八班级物理“重力”一节课，有三个学校老师分别讲授，他们属于两个不同的学校，都采纳多媒体教学。通过不同学校老师讲授的对比，以及听后的思索，笔者写出此文，和同行们共同商榷、探讨这节课的教学过程。 一、案例 物理学问是一个动态的、进展的学问体系，由于教材内容有时间、地域的局限，不行能面面俱到，与学科学问和教学理论的前沿也有肯定的时间差，所以多媒体课程资源的开发应结合教学实际1，这节课是在叙述了力的一般概念、力的三要素和力的图示法的基础上，

2、叙述重力这种常见的力。 案例一老师a的教学过程总结如下：一、复习，力的三要素、受力物体、施力物体、力的作用效果；二、引课，高山流水、跳伞、苹果落地的动画演示（运用信息技术）等引出重力；三、教学过程，什么是重力（定义、符号、受力物体和施力物体）、重力的三要素。有必要具体说一下老师a关于重力三要素的讲授：重力的方向列举了重锤的例子，演示了苹果落地的动画；重力的大小利用教材的资源进行了探究试验，老师给出试验的列表；重力的作用点问题讲到重心在物体上的状况和质地匀称、形状规章的物体重心的确定。最终老师a进行课堂小结和随堂检测及布置作业（包括如何确定不规章物体的重心）。 案例二老师b首先让同学分别画出北纬

3、40、海南岛以及南半球的物体自由落下的方向，并播放视频，引出重力，争论受力物体、施力物体；其次介绍重力的大小，采纳边观看探究试验的视频课件边带领同学做试验的方式，其中试验的表格由同学自己设计；再次，重力的方向又用两个演示试验给同学展现；关于重力的作用点口头说明质地匀称、形状规章的物体的重心及悬挂法测不规章物体的重心。 案例三老师c同老师a一样先进行课前复习，然后用图片引入重力，在重力方向的教学中同样列举重锤的例子，并附加说明重力不会由于物体运动状态转变而转变；重力大小的探究试验教学中，老师c运用的是老师的演示试验，并通过信息技术投影弹簧秤测重力进行教学；重力的作用点的教学中在前两位老师的基础上

4、涉及重心不在物体上的例子。 二、启示 新一轮国家基础训练课程改革实际上是对原有的基础训练课堂教学系统的一次深层冲击和变革。物理学问是一个动态的、进展的学问体系，由于教材内容有时间、地域的局限，不行能面面俱到，与学科学问和教学理论的前沿也有肯定的时间差，所以多媒体课程资源的开发应结合教学实际1，新课程一方面要求老师必需摒弃传统的“照本宣科”式教学，依据教学的实际需要，整合各种教学资源，实行最合适的教学方式和教学手段进行教学；另一方面要求老师整合信息技术与学科课程内容，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习与进展制造丰富多彩的训练环境、供应有利的学习工具，实现教学内容的呈现方式、同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革2。因此，重力这节课的教学中老师应当整合信息技术于物理课程，充分发挥信息技术的优势，以同学为中心，让同学主动地探究以猎取各种信息，而不是被动地接受信息。实践证明，同学动脑设计的试验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的抱负试验、老师供应的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，假如是同学可以亲身体验的探究活动，就尽量不用教材中的试验或老师的阅历来替代。所以关于重力大小的探究试验建议由同学自己设计表格和分小组进行亲身体验并总结。 共3页，当前第1页123