一年级数学上册《11-20各数的认识》教学设计与反思 新人教版(共3页DOC).doc
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1、最新资料推荐11-20各数的认识学习对象的分析:小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识1120的数,知道20以内数的顺序和大小。教学内容的分析:本单元主要使学生掌握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻标准的精神,提供的素材注意联系学生
2、的生活实际,在正式教学数数前,教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图,在这幅情景图中,一个老师带着学生过马路,马路上还有一些骑自行的人及一些树,使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在1120之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读1120各数。教学设计一、新课导入师:老师这里有一幅图片,你们看看,认识吗?演示教师带着学生过马路图生1:是我们在过马路。生2:放学了,老师带我们过马路。师:对,就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路,车来车往,小朋友们上学时也要和
3、老师带着时一样,过马路要走人行道,并做到一停,二望,三通过。既遵守了交通规则又安全。2、观察:图中有什么?有多少?3、导入新课:生活中常常会碰到物体个数超过十,今天我们就来学习1120各数的认识。【设计意图:让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。通过让学生数一数,让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说:影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么?我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应当重点辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】二、新课展开
4、1、数数、老师这里有一些小棒,请你猜一猜多少根?指名来数一数,你猜对了吗?、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根?、集体交流:总结出好方法。、数出10根小棒,十个一是(),捆成一捆,一个十是()。接着数到20根,同桌互数,指名数。、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。【设计意图:通过猜测根数较好地培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的猜测意识,并在具体的情境中把握数的大小来培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的数感。通过圈10,为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】2、数的组成摆小棒,说说是十几,这个数里有几个十和几个一指名说11、添上1根,同桌互说后交流。
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