一年级数学下册 6 100以内的加法和减法（一）第4课时 两位数减一位数、整十数教案 新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第4课时两位数减一位数、整十数教学内容教材第69页例1及相关练习题。教学目标1.在掌握算理的基础之上,熟练口算两位数减一位数、整十数(不退位),并能解决一些简单的实际问题。2.通过动手操作、观察思考、合作交流,理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。3.通过分组学习培养学生的观察能力,推理归纳和语言表达能力。重点难点重点:理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。难点:理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理,能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。教学准备课件、情境图、小棒、计数器等。教学过程一、复习导入(课件出示)(一)拨一拨。(在计数器上拨数,比较每组

2、数表示的意义。)1.7和702.45和403.82和2(二)口算。“开火车”形式进行练习。90-70=80-40=70+5=34+4=5+32=4+()=6660+()=68二、情境引入,初步体会算法(一)结合情境图,了解信息,提出问题1.小小图书馆(课件出示主题图)教师:一(1)图书馆开馆了,小小图书管理员正忙着呢,我们一起去看看吧。2.了解信息,提出问题。(课件呈现)教师:从图中你知道哪些信息?根据学生的回答,课件出示相关信息。(1)有35本故事书,借出2本。还剩下多少本故事书?(2)有35本动漫书,借出20本。还剩下多少本动漫书?学生提出问题,教师及时给予鼓励,并选择性板书本课所要解决的

3、问题。可让学生结合信息完整地把问题叙述出来。(二)列出算式,对比分析学生说算式教师板书:35-2=35-20=教师:这两个算式有什么特点?学生可能回答:都是减法算式,第一题是减一位数,第二题是减两位数,根据学生回答,教师板书课题。(三)猜测结果,引发探究学生互相说说算式结果。教师追问:同学说的结果是否正确,我们一起来验证。(四)借助学具,直观感悟教师:可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。预设的方法有:1.直接数数方法:35-2往前数2个,就是33;35-20是10个10个地数,往前数2个10就是25、15。2.小棒操作,直观呈现过程。3.计数器拨数,位值思想渗透。(五)回顾交流,理解算理。教师根

4、据学生表述过程,在算式中体现过程和方法,数形结合,由抽象向具象过渡。三、对比感知,明确算理(一)简化思维,突出重点(课件出示)引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。先让学生思考片刻,再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示,根据学具操作过程,课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。(二)回顾比较,认识本质1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?2.同桌交流,相互讨论,回忆操作和计算过程。教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述,突出算式的区别,同时内化位值概念。3.概念小结:相同数位上的数才能直接加、减。三、拓展

5、探究,深化算理(一)我来试试。(分组拨数计算)78-5=65-4=78-50=65-40=要求:分为男生、女生两组,都先拨出“78”,男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果,比较两组分别是在什么数位上拨去珠子,再次明确算法。(二)选苹果。(改错题)出示苹果算式,判断各题计算是否正确。同学们交流汇报,分析错因。师生小结:相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)四、巩固应用,反馈练习(一)完成教材第69页“做一做”第2题。学生独立完成,交流汇报算法。(二)完成教材第71页练习十六第3题的“解决问题”。运用新知,解决生活中的实际问题。创造算式。出示卡片56303教师:从中任选2个数创造一个算式。由学生说出算式,教师板书。可能会有:56+30=56-30=30+3=56+3=56-3=30-3=以“开火车”的方式让学生口算。最后一题是退位减法,为下节课学习做孕伏。教学反思向学生提供贴近生活的信息资源。“图书角”是学生比较熟悉的事物,几乎每个学校、班级都会设置“图书角”让学生养成阅读、查阅的良好学习习惯。本节课以此为切入点,意在引起学生的注意力,调动学生参与本节学习的积极性。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26