四年级数学下册 一 小数的意义和加减法第1课时 小数的意义(一)教案 北师大版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第1课时小数的意义(一)教材第23页的内容。1在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。2结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。重点：理解分数与小数的关系。难点：理解小数的意义。多媒体课件、方格纸1师：新的学期开始了，老师发现你们也长高了不少。你知道你现在的身高是多少吗？你会用小数来描述吗？2师：你还在哪里见过小数？生1：超市的价签。生2：出租车的计价器。生3：数学书后面的价格。3师：你们真了不起，说出了生活中这么多的小数。这些小数有什么意义呢？这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题：小数的意义(一)1用十进分数

2、表示小数。(1)师：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学利用附页1做一做。让学生先独立思考，再小组内讨论交流。教师巡视指导：1.11元、1.11米中的3个“1”分别是什么意思；思考怎样以元为单位用分数表示1角、1分，怎样以米为单位用分数形式表示1分米、1厘米。(2)全班汇报。1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。1.11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。师板书：1.11元1元1角1分1.11米1米1分米1厘米2借助面积模型理解小数。课件出示教材第2页中间图。(1

3、)师：把正方形表示为“1”，平均分成10份，涂满其中的1份，用数怎样表示？生：我用分数表示为。师：能不能用小数表示？引导学生结合第一个问题中由分数元可以表示为0.1元的例子思考，使学生明确：把“1”平均分成10份，1份是它的，也可以表示为0.1。师：把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？用小数呢？用分数表示为，这一点学生一般都会。但用小数表示，有的学生会存在困难，教师可引导学生思考：表示几个？可以表示为0.1，可以表示为怎样的小数？(2)师：把正方形表示为“1”，平均分成100份，涂满其中的1份，用数怎样表示？能不能用小数表示？涂满其中的23份，用分数怎样表示？用小数呢？用上面同样的方法引导学

4、生明确：其中的1份用分数表示为，也可以表示为0.01；其中的23份用分数表示为，也可以表示为0.23。3认识三位小数的意义。课件出示教材第2页“想一想，填一填”题目，让学生独立填写。(可借助方格纸涂色理解)师：小数点后面是三位的小数叫作什么小数？(三位小数)三位小数表示什么？引导学生思考后明确：三位小数表示千分之几，它是由几个千分之一组成的。4找一找生活中的小数。让学生自由发言，体会小数在生活中的应用。完成教材第3页“练一练”。(第1题让学生结合直观图，说出小数中每个数字的意义，渗透位值制。第2题让学生独立填写，借助直观模型，体会一般意义下小数与十进分数的关系。第3题侧重用小数表示“形”，第4题侧重用“形”表示小数。)通过这节课的学习，你有什么收获和体会？谁来说一说？本节课的难点是理解小数的意义，这不仅因为小数的意义具有一定程度的抽象性，而且小数作为一种特殊的分数，它的概念是建立在分数概念基础之上的，但由于学生尚未系统地认识分数，这些显然都会影响到他们对小数意义的理解。在教学中，我充分结合直观图和直观模型，通过动手操作，让学生经历探究与发现的过程，逐步明确小数的意义。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26