四年级数学上册 6 除数是两位数的除法 2 笔算除法第6课时 商的变化规律导学案 新人教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第6课时 商的变化规律课题商的变化规律课型新授课设计说明为了突出重点，突破难点，本着“让过程和方法进课堂”的教学原则，结合学生的特点，本节课做了如下尝试：实现有梯度的探究过程，充分使用教材的学习材料。首先是要验证被除数不变，除数和商的变化规律，这个问题有一定的难度，因此应将教学精力集中在对规律的理解上。让每个学生自由计算、思考并在小组中进行充分的讨论、总结。在这一过程中，也要参与学生的探究活动。指导学生按照一定的顺序观察、比较，在观察中比较，在比较中思考，在思考中探索，在探索中交流，在交流中顺利得出规律。由于有了前面的学习经历，这一层次的教学，可以放手让学生通过小组活动自主进行，发

2、现规律，表述规律，充分体现了学生的主体性和主动性。既提高了学生解决问题的学习能力，又培养了学生合作学习的意识和习惯。学习目标1.使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手让学生探讨商不变的规律。2.培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。3.使学生体会数学来自生活实际，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。学习重点引导学生总结商的变化规律。学习难点运用规律，进行简便计算,明晰算理。学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一设疑激趣，揭示新知。（3分钟）同学们喜欢孙悟空吗？他有一项特别厉害的本领叫什么

3、？（七十二变）但不管孙悟空怎么变，他还是孙悟空。数学知识也有变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。认真倾听老师的讲话，明确要学习的内容。1.算一算。905= 9010=9015= 4004=2004= 1004=答案：18 9 6 100 50 252.填一填。182=(182)(2)8016（80）（164）4812（483）(12)答案：2 4 33.计算下面各题。729 720907200900答案：8 8 84.计算。（1）60025（2）2000125答案：（1）（6004）（254）=24(2)(20008)(1258)=165.下面选项中哪个算式的结果与4812的商相

4、等？（ ）A.（484）（124）B.（485）(125)C.(483)(123)D.(484)(123)答案：A二自主探究，发现商的变化规律。（25分钟）1.探索商随被除数变化而变化的规律。出示课件教材第87页例8（1）。（1）学生独立计算出结果。（2）观察这三个算式，你有什么发现？全班讨论，选代表汇报。（3）教师结合课件演示得到规律：除数不变，被除数乘几，商也乘几。（4）被除数乘0可以吗？被除数除以0可以吗？为什么？（5）师生小结：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也要乘或除以几。2.探索商随除数变化而变化的规律。（1）出示教材第87页例8（2），学生口算。（2）观察这三个算式，你又

5、有什么发现？汇报发现，教师结合课件演示。（3）小结：被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几。3.探究商不变的规律。（1）经过同学们的努力，我们已经掌握两个规律了。下面，请同学们继续观察例8（3），谁能很快地算出商？（2）从中你又发现了什么？小组概括成一句话：被除数和除数都乘或除以相同的数（0除外），商不变。（3）通过认真地观察、比较，大家发现了商随被除数、除数的变化而变化的规律，这就是我们今天所学习的“商的变化规律”。（板书课题）1.（1）学生按照老师的要求独立计算出结果。（2）引导学生分别按照从上到下和从下到上的规律进行观察。小组内交流、讨论。（3）学生认真观察、倾听。（4）

6、学生讨论，明确0不能作除数和0除以任何数都等于0的算理。（5）与老师共同小结。 2.（1）学生观察，口算结果 。（2）学生自由交流自己的发现。（3）同桌互相表述，老师完善小结。3.（1）认真观察，快速说出计算结果。（2）汇报交流自己的发现。（3）认真倾听，深刻领悟本节课的学习任务。三巩固练习，应用规律。（7分钟）完成教材第87页“做一做”。学生独立完成，相互检查。教学过程中老师的疑问：四课堂总结，布置作业。（5分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.互相交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。五、教学板书商的变化规律规律一：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也乘或除以几

7、。规律二：被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几。规律三：被除数和除数都乘或除以相同的数（0除外），商不变。六、教学反思本节课在设计时采用三个层次，扶放结合，以便使学生充分地理解商的三个变化规律。抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主线，在揭示第一组规律时采取教师引导学生观察得出结论的方法，而在后面两组探究规律教学时,则完全放手让学生自己迁移前面的方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分发挥学生的主体作用。这样的教学，使教师深深地感受到只有关注课堂的教，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；只有灵活地、创造性地处理教材，才能更好地变静态的教材为动态的课堂。教师点评和总结：最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26