二年级数学上册4表内乘法一22_6的乘法口诀第4课时乘加乘减教学设计新人教版(共4页DOC).doc
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1、最新资料推荐第4课时 乘加乘减教学内容教科书P58例5,完成教科书P58“做一做”和P59“练习十二”中第15题。教学目标1.在具体情境中,感受乘加、乘减算式的具体意义及运算顺序,并能按顺序正确地运算。2.经历发现、提出、分析与解决问题的过程,培养学生解决问题的能力,树立问题意识。3.引导学生在解决具体问题的过程中,体会解决问题方法的多样性,体验成功的乐趣。教学重点掌握乘加、乘减的运算顺序。教学难点理解算理,并进行乘加、乘减之间的改写。教学准备课件,小棒。教学过程一、情境导入,激发兴趣师:同学们还记得我们的智慧游乐园吗?在这个游乐园里我们解决了一些数学问题,还有很多问题我们没有解决,这节课我们
2、继续来解决这些问题。课件出示教科书P58例5旋转木马图(先隐藏坐了两名同学的旋转木马)。【教学提示】要让学生准确清晰地说出图意,写出算式,说明理由。师:仔细观察课件展示的图片,每个转盘上有几个人?(3个人)师:一共有多少个人?你能列算式解答吗?【学情预设】学生列式:加法算式:3+3+39(个);乘法算式:339(个)。师:看来大家真的很聪明,都做对了。这些题既可以列成加法算式,也可以列成乘法算式。那谁知道为什么可以列成乘法算式呢?【学情预设】学生可能会说“因为它们的加数都相同”。师:说到了关键之处。像这种加数相同的加法,我们用乘法表示比较简便。【设计意图】新课一开始,教师先引导学生复习旧知识,
3、把学生带入一个轻松、愉快的学习氛围中,使学生迅速进入最佳学习状态。二、自主探究,解决问题1.教学乘加。课件出示教科书P58例5情境图。 (1)看图提问。师:仔细观察,你知道了哪些信息?你能提出什么数学问题?【学情预设】大部分学生能观察出情境图中相关的数学信息,并提出数学问题。但由于此图与以往学过的看图列乘法算式有所不同,所以在引导学生准确表达图意时,还要关注学生语言表述的简明性和完整性。【设计意图】学生是在认识了乘法的基础上来学习乘加的,他们已有了这方面的知识经验,但这种经验是模糊的。所以教师要让学生通过观察找出其不同之处,在已有知识经验的基础上进行教学,不仅找准了学生的认知基础,同时培养了学
4、生发现和提出问题的能力。(2)尝试列式。师:你能根据题意,利用手中的学具(小棒)和同桌一起边摆边列出算式,并说说你们是怎么想的吗?注意一人摆,一人列算式。学生摆教师指导。师:我看到大家都已经有了自己的想法,谁愿意上来边摆边说说你的想法?【学情预设】利用摆小棒的方法来帮助学生理解乘加算式,学生可能会出现以下两种情况:预设1:因为每个木马上的人数不相同,所以用加法计算:3+3+3+2=11。预设2:将人数相同的用乘法计算,再加上人数不同的:33+2=11。结合学生的汇报,教师板书。(3)认识乘加。师:这两道算式都能计算出旋转木马上的人数。你们觉得哪道算式更简便呢?【学情预设】大部分学生会说33+2
5、简便些。师:看来,在一道加法算式中,只要有几个相同加数连加,就可以先用乘法来表示,然后再加上剩下的加数(不同的数),这样就变成了一道什么算式?学生回答。(板书课题:乘加)【教学提示】在观察情境图的基础上让学生用摆小棒或画点子图等方法表示对情境图的理解。【设计意图】给学生自主思考的时间,让他们发现和提出问题,并在分析和解决问题的过程中,通过摆小棒的方法理解算理,列出算式,从而达到不仅知其然,还知其所以然的目的。2.教学乘减。师:哪位同学还有不同的方法?上来展示一下。【学情预设】学生在刚才边摆边列算式的过程中,不仅出现了上述两种方法,而且还可能会出现341=11(板书)。如果没有学生用到此方法,教
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