杜甫《春望》ppt课件.ppt

《杜甫《春望》ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杜甫《春望》ppt课件.ppt（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能春望 杜甫为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能他的诗多沉郁顿挫。他的诗多沉郁顿挫。他的诗反映了当时的现他的诗反映了当时的现实，故被誉为实，故被誉为“诗史诗史”。他是唐代最伟大现实他是唐代最伟大现实主义的诗人。主义的诗人。后人尊称他为后人尊称他为“诗圣诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰他生活在唐朝由盛转衰的年代。的年代。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室

2、育人功能写作背景写作背景 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能溅（溅（）抵（抵（）搔（搔（）浑（浑（）胜（胜（）簪（簪（）

3、jijin n溅落溅落d值得值得soso用指甲挠用指甲挠znznshngshng能够承受能够承受一种束发的首饰一种束发的首饰读准下面的字，读准下面的字，并理解它的含义并理解它的含义简直简直hn为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能春望春望杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪白头搔更短，浑欲不胜簪。春望春望杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花

4、溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能通过阅读，你联想到了一通过阅读，你联想到了一幅怎样的画面？幅怎样的画面？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。国都，指京城国都，指京城,当时在长安当时在长安本句诗写出了本句诗写出了“春望春望”所见，一个所见，一个“春春”字表明了季节时令，一个字表明了季节

5、时令，一个“破破”字写字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目惊心；一个惊心；一个“深深”字写出了长安城字写出了长安城 之景，令人满目萧然，为全诗渲染悲凉了之景，令人满目萧然，为全诗渲染悲凉了 气氛。气氛。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感叹时局感叹时局伤心使使惊惊动动结结构构上以上以“感感时时”承上承上，感，感伤时伤时局的局的动荡动荡，“恨恨别别”启启下下，怅怅恨离恨离别别之苦，起到承上之苦，起到承上启启下的作用。下的作用。对对偶

6、偶的修的修辞辞手法，使手法，使诗诗句句对对仗工整。仗工整。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能什么是对偶？什么是对偶？是用两个是用两个结构相同、字数相等、结构相同、字数相等、意义对称意义对称的词组或句子来表达的词组或句子来表达相反、相反、相似或相关相似或相关意思的一种修辞方式。俗意思的一种修辞方式。俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。对偶独具艺术特色，看着仗。对偶独具艺术特色，看着整齐醒整齐醒目目，听着，听着铿锵悦耳铿锵悦耳，读来朗朗上口，读来朗朗上口，便于记忆、传诵，为人们喜闻乐见便于

7、记忆、传诵，为人们喜闻乐见。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。战火战火“连三月连三月”写出战乱时间之长，写出战乱时间之长，“抵万抵万金金”写出家书的珍贵。这一句写诗人因写出家书的珍贵。这一句写诗人因难与家人通信，家人的安危使他难与家人通信，家人的安危使他心里不心里不安，安，更体现他更体现他对妻子儿女的强烈思念之对妻子儿女的强烈思念之情。情。然而，无论在战乱年代还是和平年然而，无论在战乱年代还是和平年代，这句话都可以表达代，这句话都可以表达游子的共同心声，游子的共同心声，是

8、中华儿女的共同心理倾向。是中华儿女的共同心理倾向。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。稀少稀少简直简直“搔搔”字鲜明生动地再现了诗人当时字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人达出了诗人忧国思家的心理状况。忧国思家的心理状况。“不胜簪不胜簪”更表明国家的不安定给诗人更表明国家的不安定给诗人带来带来难以排遣的愁苦。难以排遣的愁苦。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发

9、挥中小学图书室育人功能合作探究合作探究1、诗中常使用、诗中常使用反衬手法反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的非。杜甫的春望春望开头开头两句就使用了这一手法，两句就使用了这一手法，试作试作简要分析。简要分析。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能合作探究合作探究1 “国”是指都城长安，是当时政治、经济、文化中心，其繁华热闹可以想见。但目前的长安惟有山河存在，这意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，只剩山水。春天是充满希望的季节，这里的“草木深”写出了长安城内杂草丛生。因此，这一句是用“山河在”、“

10、草木深”反衬了长安城的残破和凄凉景象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能合作探究合作探究2、杜甫的杜甫的春望春望中中“感时花感时花溅泪，恨别鸟惊心溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种两句，一种解释为：解释为：感伤国事，看到美丽的感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕听到婉转的鸟鸣都害怕 。另另一种一种解释是：解释是：这是拟人写法，由于战这是拟人写法，由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊

11、心。而惊心。两种解释虽有区别，但两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的精神是相通的。体会一下作者的感情，感情，说说你的理解。说说你的理解。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能合作探究合作探究2 两种解释，一是两种解释，一是触景生情，触景生情，一是一是移移情于物，情于物，但但都是以美景写哀情，都是以美景写哀情，并并无本质区别。无本质区别。第一种：第一种：首联交代了写作背景，这首联交代了写作背景，这样的景象让诗人内心极度忧愁，看样的景象让诗人内心极度忧愁，看到花鸟，到花鸟，触景生情，抒发感时、恨触景生情，抒发感时、

12、恨别之思，自然过渡。别之思，自然过渡。第二种：第二种：在极度愁苦无以排遣之时，在极度愁苦无以排遣之时，诗人诗人移情于景，移情于景，以花鸟也感时伤乱以花鸟也感时伤乱来来衬托自己忧愁之深重。衬托自己忧愁之深重。并赋予花、并赋予花、鸟以人的情感，更鸟以人的情感，更体现诗人体现诗人“语不语不惊人死不休惊人死不休”的语言功力。的语言功力。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能思考：思考：这首诗这首诗情景交融的写作情景交融的写作特色特色从哪里可以体现出来？从哪里可以体现出来？诗的诗的前四句重在描绘景物前四句重在描绘景物（山河、（山河、

13、草木、花鸟），但草木、花鸟），但景中有情景中有情（破、（破、深、溅泪、惊心），且深、溅泪、惊心），且景中有意景中有意（感时、恨别）。（感时、恨别）。后四句重在抒后四句重在抒情，是借事抒情情，是借事抒情（断（断“家书家书”、搔搔“白头白头”）。诗中）。诗中景物有声有景物有声有色，色，是一个伟大的现实主义诗人是一个伟大的现实主义诗人的泣血之作。的泣血之作。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 u诗人诗人“春望春望”“望望”的是什的是什么？么？u诗中塑造了一诗中塑造了一位怎样的诗人位怎样的诗人形象？形象？为深入学习习近平新时代

14、中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能望：望：望京城长安破败之景；望京城长安破败之景；望能收到家人来信报平安；望能收到家人来信报平安；望能顺利到达灵武，酬报国之志；望能顺利到达灵武，酬报国之志；望官军早日收复京城，中兴国运。望官军早日收复京城，中兴国运。18为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗人形象：诗人形象：本诗塑造了一本诗塑造了一位面对春城败象，位面对春城败象，心念国家兴衰，思心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如白发萧疏，忧心如焚的诗

15、人形象；是焚的诗人形象；是感时恨别的形象，感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。是忧国思亲的形象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能试概述文章的主题思想。试概述文章的主题思想。这首诗描述了诗人困居长安时的这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，体现了诗人热爱国思家的情感，体现了诗人热爱祖国，眷念亲人的美好情操。祖国，眷念亲人的美好情操。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能u试以试以“望望”为切

16、入点比较为切入点比较望岳望岳和和春望春望。望岳春望“望望”的的对对象象不同不同“望望”的的视视角角不同不同远望：远望：近看：近看：近看：近看：远望：远望：“望望”中中所所感感不同不同“望望”中中所所寓之情寓之情不同不同高大连绵的泰山，它神高大连绵的泰山，它神奇秀丽、巍峨高大奇秀丽、巍峨高大国都沦陷后的残破城国都沦陷后的残破城池和遍地荒草池和遍地荒草 一脉青色横亘于一脉青色横亘于齐鲁之间，无尽无了齐鲁之间，无尽无了泰山雄伟壮大，令人心泰山雄伟壮大，令人心神激荡，豪情满怀神激荡，豪情满怀表达了建功立业的雄心，表达了建功立业的雄心，洋溢着盛唐的浪漫精神洋溢着盛唐的浪漫精神满城破败，凄凉荒满城破败，凄

17、凉荒芜，使人黯然神伤芜，使人黯然神伤抒发了在战火中对亲抒发了在战火中对亲人的思念和对国家的人的思念和对国家的忧虑，深沉抑郁忧虑，深沉抑郁 山南山北分昏晓，细山南山北分昏晓，细看峰峦层云，决眦目送归鸟看峰峦层云，决眦目送归鸟 城池残破，城池残破，花鸟仿佛也在感伤花鸟仿佛也在感伤 满城荒草丛满城荒草丛生，荒凉一片生，荒凉一片为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能这两首诗风格迥异的原因是什么？这两首诗风格迥异的原因是什么？从写作背景来说：从写作背景来说：从写作题材来说：从写作题材来说：从思想感情来说：从思想感情来说：望岳望岳写于

18、社会繁荣的开元盛世，诗人生活优越，是一写于社会繁荣的开元盛世，诗人生活优越，是一个意气风发的青年，笔端自然洋溢着蓬勃的朝气；个意气风发的青年，笔端自然洋溢着蓬勃的朝气；春望春望写于战乱之中，诗人颠沛流离，字里行间既有对国写于战乱之中，诗人颠沛流离，字里行间既有对国家命运的担忧，又有对家人的牵挂，所以是沉重的。家命运的担忧，又有对家人的牵挂，所以是沉重的。望岳望岳以五岳之首泰山为写作对象，它巍峨、高大、秀丽、以五岳之首泰山为写作对象，它巍峨、高大、秀丽、神奇给人以振奋与昂扬神奇给人以振奋与昂扬；春望春望着眼于沦陷后的国都，荒凉破败的城池、杂乱森郁着眼于沦陷后的国都，荒凉破败的城池、杂乱森郁的草木，让人内心忧戚愁苦。的草木，让人内心忧戚愁苦。望岳望岳中的中的“会当凌绝顶，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小”展现的是不怕困展现的是不怕困难、敢于攀登绝顶的气概；难、敢于攀登绝顶的气概；春望春望中的中的“白头搔更短，浑欲不胜簪白头搔更短，浑欲不胜簪”是因为烽火遍是因为烽火遍地、家信不通，所以离乱伤痛。地、家信不通，所以离乱伤痛。