普通高中新课程实验.ppt

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1、普通高中新课程实验普通高中新课程实验 理解与行动理解与行动李金碧李金碧 研究员研究员山西省教育科学研究院山西省教育科学研究院课程理解与执行教学理解与创新评价理解与实施一、一、课程课程 理解与执行理解与执行文理分科的探讨：是指高中教育，还是高招制度？新课程理念：促进学生多样化发展n普通高中教育的性质：基础教育 预备教育（重新定位高中教育的性质：大众化的基础教育；理念：为了民族复兴，为了学生发展；促进每个高中生全面而有个性地发展。）n结构理解：必修+选修 执行：n课程建设：国家课程的教学资源建设 校本课程开发n课程实施：开全 开足 研究性学习、通用技术学习领域学习领域科目科目必修（必选）必修（必选

2、）选修选修I I选修选修IIII语言与文学语言与文学语文语文系列或模块系列或模块系列或模块系列或模块为毕业为毕业为升学为升学为专长为专长学校课程学校课程选修却是必做选修却是必做外语外语数学数学数学数学人文与社会人文与社会思想政治思想政治历史历史地理地理科学科学物理物理化学化学生物生物技术技术信息技术信息技术通用技术通用技术艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习社区服务社区服务社会实践社会实践1.课程设置与教学安排课程设置与教学安排必修建议选修自主选修校本课程侧文-侧理-新课程新课程学习学习领域领域学习领域学习

3、领域学习领域学习领域学习领域学习领域学习领域学习领域学习科目学习科目学习科目学习科目学习科目学习科目必修模块必修模块选修模块选修模块结构：领域结构：领域 科目科目 模块模块类型：国家课程、学校课程；必修课程、类型：国家课程、学校课程；必修课程、选修课程；学术课程、活动课程、技术选修课程；学术课程、活动课程、技术课程课程(1)课程设置课程设置：课程设置：必修课程必修课程+选修课程选修课程 学习领域学习领域/技术技术/综合实践活动综合实践活动 课程呈现：课程呈现：模块：学科组成的基本单位模块：学科组成的基本单位 选课：个性化学习计划选课：个性化学习计划课程评价：学分、综合评价课程评价：学分、综合评

4、价（2）教学任务与学时安排）教学任务与学时安排n问题：普通高中现在都变成了六天工作制。问题：普通高中现在都变成了六天工作制。都在都在 “上演加时赛上演加时赛”；学时算加法。；学时算加法。n原因：教师不熟悉教材，导致学时不够；学时真不原因：教师不熟悉教材，导致学时不够；学时真不够；认识、思想存在问题，故意增加学时。够；认识、思想存在问题，故意增加学时。n对策：对策：1.1.在一段时期允许加；在一段时期允许加；2.2.适当时候统一调整；适当时候统一调整；3.3.教师尽快熟悉新教材、理解新的教学要求。教师尽快熟悉新教材、理解新的教学要求。*总体安排：高一必修课为主；高二选修为主；总体安排：高一必修课

5、为主；高二选修为主；高三总复习为主；高三总复习为主；*行动：文理分科，缩小行动：文理分科，缩小“圈子圈子”；大小课结合，增加自主学习时间；大小课结合，增加自主学习时间；分散与集中相结合；周学时安排、节假日的利用分散与集中相结合；周学时安排、节假日的利用特别强调：特别强调：研究性学习的开设研究性学习的开设现象：三课时，怎么用？目前开设的模式：集中式现象：三课时，怎么用？目前开设的模式：集中式 分散式分散式 分流式分流式原因：对本课程功能理解不到位原因：对本课程功能理解不到位-开拓思路、巩固应用开拓思路、巩固应用思考与出路思考与出路:n研究性学习，即在研究中学习，学习研究的技能好方法，研究性学习，

6、即在研究中学习，学习研究的技能好方法，用科学方法和科学知识解决实际问题。用科学方法和科学知识解决实际问题。n研究技能与方法学习：微型课题研究（案例法）研究技能与方法学习：微型课题研究（案例法）n从学科出发从学科出发 学科综合学科综合 社会问题社会问题n高一从单科出发搞；高一下到高二上学科组合、其余时高一从单科出发搞；高一下到高二上学科组合、其余时间综合课题；间综合课题；2.课程的建设与资源开发课程的建设与资源开发n必修模块必修模块选修选修课程课程选修选修课程课程n国家提供国家提供国家提供国家提供学校开发学校开发 教学资源开发教学资源开发n课程是学校特色的集中体现；课程建设水平就课程是学校特色的

7、集中体现；课程建设水平就是办学水平。是办学水平。n课程建设：满足学生学习需求；课程建设：满足学生学习需求；从从“教啥学啥教啥学啥”到到“学啥教啥学啥教啥”。校本课程开发与实施校本课程开发与实施现象：常规活动泛化为校本课程，不重视、不规范现象：常规活动泛化为校本课程，不重视、不规范原因：对校本课程的属性、功能认识不到位；原因：对校本课程的属性、功能认识不到位；没有能力开发没有能力开发n思考：独立的课程体系，学校的品牌和特色思考：独立的课程体系，学校的品牌和特色n行动：谁开发？教师为主体。开发什么？行动：谁开发？教师为主体。开发什么？n内容：内容：1.1.学科（专题）拓展类；学科（专题）拓展类；2

8、.2.乡土文化类；乡土文化类；3.3.技能与生存发展类（基本素养、生涯教育、心技能与生存发展类（基本素养、生涯教育、心理健康教育、学习方法指导）理健康教育、学习方法指导）n教学安排（教学安排（108108学时）：高一学时）：高一 高二高二 高三高三二、二、教学教学 理解与创新理解与创新n1.教材教辅的理解与使用n2.课堂的理解与创新n3.教学管理与教研制度重建 我省新课程教学改革要以新课程理念为指引我省新课程教学改革要以新课程理念为指引,重建教学重建教学管理制度，形成新的教学秩序；以改变课堂教学形式为管理制度，形成新的教学秩序；以改变课堂教学形式为切入口，创建以学生为主的课堂组织，形成以促进学

9、生切入口，创建以学生为主的课堂组织，形成以促进学生发展为本的教学模式，全面落实三维目标，让每一个高发展为本的教学模式，全面落实三维目标，让每一个高中生全面而有个性地发展。中生全面而有个性地发展。新课程理念反应在课堂教学中就是：要创建以学生为新课程理念反应在课堂教学中就是：要创建以学生为主的课堂，以发展为本的教学。主的课堂，以发展为本的教学。1.教材的理解与使用教材的理解与使用n现象：教师反映教材不系统，零乱；教材深现象：教师反映教材不系统，零乱；教材深浅难易把握不准；老教师越教越不会教了。浅难易把握不准；老教师越教越不会教了。n原因：对模块教材的知识呈现结构与方式，原因：对模块教材的知识呈现结

10、构与方式，新教材编写意图，没有很好理解；学科间相新教材编写意图，没有很好理解；学科间相互支持关照不够，初高中知识衔接不好。互支持关照不够，初高中知识衔接不好。n思考：思考：关于教材使用的理解关于教材使用的理解n1.模块课程的教材编写的特点：“以生活现象为题；以知识内容为核；以认识逻辑为序（归纳法：具体到抽象）”。实验建模应用；知识体系跨度大、概念从宏观到微观重复出现；行为要求多（查阅、收集、调查讨论、实验等）n繁 难 偏 旧 简 泛 散 新；n背 练 思考 做 说 思考n2.模块课程的教学要求：领域关照、模块关联、分步推进n3.以本为本、挖掘内涵（语文、数学模块结业题）熟悉教材、使用教材熟悉教

11、材、使用教材1.1.研读课程标准和学科教学要求，找准参照标；研读课程标准和学科教学要求，找准参照标；2.2.调整知识结构，适应新教材的知识组织方式；调整知识结构，适应新教材的知识组织方式；3.3.研究学情，准确定位，寻找教学起点；研究学情，准确定位，寻找教学起点；4.4.召开教材分析会（合作、交流、发展），帮助召开教材分析会（合作、交流、发展），帮助教师进一步理解教学编写意图、提高驾驭教材教师进一步理解教学编写意图、提高驾驭教材的能力的能力 5.5.编写教辅编写教辅教辅用书的理解与使用教辅用书的理解与使用n问题：教辅泛滥问题：教辅泛滥 （所谓专供山西地区的各类教辅充斥课（所谓专供山西地区的各类

12、教辅充斥课堂）每个学生手里至少堂）每个学生手里至少2 2种。严重干扰了教学秩序，被教种。严重干扰了教学秩序，被教辅辅“带入歧途带入歧途”n原因：缺乏对现有教辅改造的意识和能力：把教辅看成原因：缺乏对现有教辅改造的意识和能力：把教辅看成了教学参照标；为了抓落实，采取新题海战术了教学参照标；为了抓落实，采取新题海战术n思考与出路：思考与出路：1.1.对现有教辅改造，立足教学、取舍有度对现有教辅改造，立足教学、取舍有度 2.2.自己开发课堂练习和课后作业自己开发课堂练习和课后作业 3.3.鼓励编写学案（如何编写）鼓励编写学案（如何编写）2.课堂的理解与创新课堂的理解与创新教学理念：以学生为本，以发展

13、为本教学目标：三维目标教学方式：自主 合作探究 从讲授式到对话式；n现象：教师仍然是满堂灌；只为自己完成任务，现象：教师仍然是满堂灌；只为自己完成任务，不管学生是否学习；学生还没有动起来。不管学生是否学习；学生还没有动起来。n原因：没有新招数；老办法眼下效果好，长远原因：没有新招数；老办法眼下效果好，长远不好不好关于提高课堂教学效率的研究关于提高课堂教学效率的研究1.1.影响课堂教学的因素分析影响课堂教学的因素分析n人：物：程序人：物：程序2.从案例中领悟到的策略：n课堂流程环节的调整：先干什么后干什么n课堂空间结构的改造：黑板讲台课桌椅n课堂组织系统的改进：建立课堂学习小组 课堂教学问题课堂

14、教学问题3.课堂活动要素分析与课堂模型建构（1）学生的课堂行为：听（倾听）说（交流 探讨）看（教材 ）思（思考）做（解决问题、完成任务）（2）课堂学习的动力系统：n内驱力：需要、兴趣创造情境n外驱力：任务、问题学案、任务书（3）课堂模型 接受任务合作学习展示表达评价反馈学生学习内容个性化、方式多样化n“引导学生形成有个性的课程修习计划引导学生形成有个性的课程修习计划”（高中课程方案高中课程方案）n1.1.学校尽快多地为学生提供选学内容学校尽快多地为学生提供选学内容 ，鼓励学生在感兴趣、鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现

15、有个性的发展n2.2.在别人帮助下的自主选择（性之所近，力之所及）在别人帮助下的自主选择（性之所近，力之所及）n3.3.建立选修制建立选修制 导师制导师制n4.学习的理论基础：学习的理论基础：建构主义学习、多元智能理论建构主义学习、多元智能理论n接受学习与探究性学习接受学习与探究性学习n自主学习自主学习他主（自由）；他主（自由）；合作学习合作学习独立；独立；探究探究学习学习接受接受李氏教学定理李氏教学定理n“一切教学是为了学生的发展，所以，一切一切教学是为了学生的发展，所以，一切教学要依靠学生自己。教学要依靠学生自己。”n “批评对好学生来说是动力，表扬对差生批评对好学生来说是动力，表扬对差生

16、来说是动力；反之，表扬会成为扼杀英雄的来说是动力；反之，表扬会成为扼杀英雄的温床，批评会成为差生放弃进步的理由。温床，批评会成为差生放弃进步的理由。”n “学生自由支配的时间与学习成绩的关系：学生自由支配的时间与学习成绩的关系：好学生自由支配时间越多成绩越好；中差生好学生自由支配时间越多成绩越好；中差生则反之。则反之。”3.教学管理与教研制度重建教学管理与教研制度重建n重建与完善教学管理制度，形成新的教学秩序。重建与完善教学管理制度，形成新的教学秩序。教学管理：建立新的教学常规；选课制，导师制，教学管理：建立新的教学常规；选课制，导师制，教学班管理制度教学班管理制度教师管理：发展规划教师管理：

17、发展规划 目标管理目标管理 团队建设团队建设学生管理：选课与走班学生管理：选课与走班 成长记录（综合发展报告）成长记录（综合发展报告）科研管理科研管理:建立教科研教研成果激励机制建立教科研教研成果激励机制教研制度重建教研制度重建n现象：有形式无内容、花样多、实效差现象：有形式无内容、花样多、实效差n原因：没有抓手；没有找到真问题原因：没有抓手；没有找到真问题n思考与出路：思考与出路：1.1.发现真问题，立课题发现真问题，立课题 开展教育科研开展教育科研 2.2.开展领域教研：学科教学的相互支持，比开展领域教研：学科教学的相互支持，比如，地理与数学、物理；美术鉴赏与历史、语文；如，地理与数学、物

18、理；美术鉴赏与历史、语文；生物与化学等生物与化学等 3.3.开展学科建设，提升核心竞争力开展学科建设，提升核心竞争力教育科研问题教育科研问题n用研究的态度、科学的方法推进课用研究的态度、科学的方法推进课程改革程改革n行政推动、课题引领、示范带动行政推动、课题引领、示范带动n适合老师开展研究的课题：课程资源开发、教学方式方法探索、学生作业的内容与形式、纸笔测试题型研究、学生评价三、评价 理解与实施总的要求：实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。我省的评价改革设计思路：n学业成绩：几种考试学业成绩：几种考试模块考试模块考试 、全省性的、全省性的学业水平测试、高考学业水平测试、高考n成长记

19、录：高中生综合发展报告成长记录：高中生综合发展报告n考试评价改革框架考试评价改革框架第一层面第二层面第三层面模块考试学生成长记录学业水平考试高校招生考试学分认定学生发展报告大学大学1.关于学分：工分？过程管理手段关于学分：工分？过程管理手段n学生课业修习状况的计量单位。学生学习时间学生课业修习状况的计量单位。学生学习时间的管理办法的管理办法n学分的记分标准：学分的记分标准：n满修习时间过程表现良好模块结业成绩及满修习时间过程表现良好模块结业成绩及格格n课时课时+（课堂表现作业平测）结业成绩（课堂表现作业平测）结业成绩 （3：3：4）n奖励学分：给优秀学生记奖励学分奖励学分：给优秀学生记奖励学分

20、n学分不足，不可以参加学业水平考试学分不足，不可以参加学业水平考试2.关于学业水平考试：绩效？关于学业水平考试：绩效？n水平考试为保证必修必选课的质量，替国家负责。水平考试为保证必修必选课的质量，替国家负责。n考试内容：考试内容：必修必修+必选内容必选内容n考试科目：考试科目：1111科科n考试时间：高二学年末考试时间：高二学年末n试题命制：依据试题命制：依据n结果运用：毕业结果运用：毕业 作为高校录取的要素作为高校录取的要素n有一科未通过，不得毕业，不准参加高考有一科未通过，不得毕业，不准参加高考n模块结业考试模块结业考试3.关于综合素质评定：能力？素养？关于综合素质评定：能力？素养？n山西

21、省普通高中学生综合发展报告：山西省普通高中学生综合发展报告：n三年道德行为表现、模块修习状况、学业水平考三年道德行为表现、模块修习状况、学业水平考试成绩、社区服务和社会实践、研究性学习题目、试成绩、社区服务和社会实践、研究性学习题目、特长（艺术、体育等）、标志性成果、生涯发展特长（艺术、体育等）、标志性成果、生涯发展建议建议n评定方式：成长记录评定方式：成长记录+质性描述质性描述n 结果使用：展示：用事实说明学生的发展、表达结果使用：展示：用事实说明学生的发展、表达学生发展状况学生发展状况n作为高校录取的重要依据作为高校录取的重要依据4.4.关于高考：关于高考：3 3综合综合 主流模式高考模式：高考模式：3文综（理综）文综（理综）+?高考内容：必修高考内容：必修+选修（选修（85%+15%）综合卷构成：单科组排综合卷构成：单科组排高考时间：高考时间：2天天命题依据：考纲、省高考方案、学科指导意见命题依据：考纲、省高考方案、学科指导意见 考试科目、范围、试题难度不会做大的调整n高校录取办法：高校录取办法：高考成绩高考成绩 学业水平考试成绩综合素质评定学业水平考试成绩综合素质评定谢谢！谢谢！新课程改革不是一张蓝图，而是一条不尽的旅途，我们任重道远。