《六国论》结构分析ppt课件.ppt

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1、六国破灭，六国破灭，弊在赂秦弊在赂秦(1)(1)赂秦：力亏赂秦：力亏(2)(2)不赂者：盖失强援不赂者：盖失强援总总分分弊弊在在赂赂秦秦总总本段提出了怎样的中心论点？本段提出了怎样的中心论点？第二段论证方法？论证什么？第二段论证方法？论证什么？对对 比比小邑小邑大城大城得百倍得百倍失百倍失百倍大欲大欲大患大患数量上数量上得难得难献易献易有限有限无厌无厌奉繁奉繁侵急侵急程度上程度上不尽不尽不灭不灭道理上道理上赂赂秦秦力力亏亏破破灭灭之之道道齐:与嬴不助五国五国既丧，齐亦不免燕:以荆卿为计速祸赵:牧以谗诛用武不终盖失强援不能独完智力孤危以赂者丧不赂者对策：三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将

2、犹在第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？第四段主要内容，结构作用第四段主要内容，结构作用开药方开药方以赂秦之地封天下之谋臣以赂秦之地封天下之谋臣以事秦之心礼天下之奇才以事秦之心礼天下之奇才并力西向并力西向治病根治病根为国者无使为积威之所劫哉！为国者无使为积威之所劫哉！结构上：承上启下结构上：承上启下由由“谈古谈古”到到“论论今今”第五段主要内容第五段主要内容谈古论今，纵横对比，讽喻现实谈古论今，纵横对比，讽喻现实古古今今六国与秦：六国与秦：诸侯诸侯北宋：北宋：天下天下之大之大有可以不赂而胜之之势有可以不赂而胜之之势而从六国破亡之故事而从六国破亡之故事在六国下

3、对比对比对比对比结论：勿从六国破亡之故事结论：勿从六国破亡之故事引证法引证法，引用古人的话，以加强论证，引用古人的话，以加强论证的说服力。的说服力。例证法例证法，列举六国灭亡的史实，以论，列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。证观点的正确性。对比论证对比论证，用秦国与六国对比，六国，用秦国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭的历史之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。必然性。此外还用了此外还用了因果论证、假设论证。因果论证、假设论证。明明 确确 方方 法法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 北宋建国后，鉴于唐

4、末藩镇割据和五代军人乱政，北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战作战6060余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银要向契丹纳银2020万两，绢万两，绢3030万匹；向西夏纳银万匹；向西夏纳银1010万两，万两，绢绢1010万匹，茶万匹，茶3 3万斤。这样万斤。这样“陪邻陪邻”的结果，助长了契的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，

5、极大地损伤了国力，丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提国论的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者。醒当朝统治者。背景介绍背景介绍为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能秦国秦国韩、魏、楚韩、魏、楚齐、燕、赵齐、燕、赵为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主

6、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能北宋所处的时代和战国有何相似之处地缘地缘战略战略 苏洵的六国论从苏洵的六国论从六国灭亡六国灭亡的教的教训立意，提出训立意，提出六国要团结一致六国要团结一致，共同抗共同抗秦秦的观点，作者的写作目的，主要是针的观点，作者的写作目的，主要是针对当时对当时北宋外有契丹、西夏强敌北宋外有契丹、西夏强敌，作者，作者属于属于主战派主战派，所以特别强调，所以特别强调内部团结内部团结的的重要性。重要性。现实启迪现实启迪l不要畏惧强国，不要屈服于霸权主义、强权外交；l不要屈从于强权政治；l不要为权威所吓倒六六 国国 论论过过 秦秦 论论阿房宫赋阿房宫赋阅读比较阅读比较六国论过秦论阿房宫赋六国论过秦论阿房宫赋评论的内容评论的内容评论的内容评论的内容写作的意图写作的意图写作的意图写作的意图论证的方法论证的方法论证的方法论证的方法三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实；统一这段史实；三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝王进行规劝；帝王进行规劝；三文都采用了对比的手法；三文都采用了对比的手法；