《诗经·蒹葭》教案ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗经蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、学习重点、难点二、学习重点、难点重点重点：1.诗经的基础知识。2.分析诗歌内容。3.总结艺术特色。难点难点：本诗意境朦胧

2、、含蕴无尽的美。.领会诗人对理想、目标等真诚、执着的追求。.掌握诗经的艺术特色。一、学习目标一、学习目标为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、诗经简介1、诗经是我国最早的一部诗歌总集，本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称诗经，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称“诗三百”。2、诗经中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。其中，“风”160，“雅”105篇，“颂”40篇。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、

3、诗经是中国现实主义诗歌的源头。形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。内容丰富：对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，诗经是周代社会的一面镜子。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4、诗经的三种表现方法：赋、比、兴赋：直陈其事，反复铺陈叙述。比：就是打比方。兴：“先言他物，以引起所咏之辞”,即感物起兴，类似联想。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国

4、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能5、诗经的语言特色：重章叠句，反复咏叹以四字句为主双声、叠韵、叠字为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、内容简介 本诗是一首描写追求意中人而不可得的诗歌，有追求的执着，也有求之不得的无奈，意境朦胧，节奏分明。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能五、阅读提示蒹葭（jinji）泛指芦苇。苍苍茂盛的样子。伊人：那人。伊：指示代词。一方另一边，方旁溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。从追寻求的意思。凄凄同“萋萋”茂盛

5、的样子。晞（x）：干，指晒干。湄（mi）：水和草交接的地方也就是岸边。跻（j）升高起指道路越走越高。坻（ch）水中小洲或高地。采采众多的样子。已止，也指晒干。涘(s)：水边。右迂回曲折。沚(zh)水中小沙滩比坻稍大。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能六译文河畔芦苇茂苍苍，夜来白露凝成霜。我思慕的那个人，正在河水那一方。逆流而上去寻她，水中多石路又长。顺流而下去寻她，仿佛又在水中央。河畔芦苇茂密密，露水珠儿还没干。我思慕的那个人，正在那边水草滩。逆流而上去寻她，水路升高舟行难。顺流而下去寻她，仿佛又在小渚间。岸边芦苇茂又

6、盛，露水珠儿没晒干。我思慕的那个人，正是在那水涯边，逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯，顺流而下去寻她，仿佛到在小洲前。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能七、内容分析（一）每章1、2句：以景托情。描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的描绘在一个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，看到的是秋苇苍苍、白露茫是追寻那思慕的人儿，看到的是秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，心情是凄凉、落寞的。茫、寒霜浓重的清凉景色，心情是凄凉、落寞的。“苍苍苍苍”、“萋萋萋萋”、“采采采采”形容芦苇茂盛的形容芦苇茂盛的样子，渲

7、染了冷寂与落寞的气氛，为下文样子，渲染了冷寂与落寞的气氛，为下文“溯洄从溯洄从之之”、“溯游从之溯游从之”作了铺垫。作了铺垫。“为霜为霜”、“未晞未晞”、“未已未已”暗示时间在推移，暗示时间在推移，诗人在不断寻觅，执着地追求着。诗人在不断寻觅，执着地追求着。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 （二）每章3、4句：追寻伊人，点明主题。“伊人伊人”指因深爱而思慕的对象。指因深爱而思慕的对象。所指不确定，或指情人、知己，或指贤人、所指不确定，或指情人、知己，或指贤人、圣主，或指理想、愿望，意境朦胧，含蕴无尽。圣主，或指理想、

8、愿望，意境朦胧，含蕴无尽。“在水一方在水一方”、“在水之湄在水之湄”、“在水之涘在水之涘”因思念太深而生的幻境。因思念太深而生的幻境。“在水一方在水一方”本指本指伊人可望不可即，加之后两章的伊人可望不可即，加之后两章的“在水之湄在水之湄”、“在水之涘在水之涘”，可感伊人飘忽不定、扑溯迷离、，可感伊人飘忽不定、扑溯迷离、悠渺难测，写出人生中各种可望而不可即的人生悠渺难测，写出人生中各种可望而不可即的人生际遇，意蕴开阔。美在意境不确立，可以任意想际遇，意蕴开阔。美在意境不确立，可以任意想象，空间很大，幻象丛生。可见诗歌的艺术感染象，空间很大，幻象丛生。可见诗歌的艺术感染力。力。为深入学习习近平新时

9、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）每章后4句：描述追寻境况 一是道阻且长一是道阻且长 “道阻且长道阻且长”、“道阻且跻道阻且跻”、“道阻且右道阻且右”表现道路的艰难、曲折，暗示追求者的执着、表现道路的艰难、曲折，暗示追求者的执着、坚定，矢志不渝；坚定，矢志不渝；“溯洄从之溯洄从之”、“溯游从之溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志，对伊人的一往表达了诗人追求所爱的坚强意志，对伊人的一往情深；情深；二是幻象迷离。二是幻象迷离。“宛在水中央宛在水中央”、“宛在水中坻宛在水中坻”、“宛在水中沚宛在水中沚”体现了空间的转移，暗示追求对象的飘

10、忽不定，幻象迷离，表达相体现了空间的转移，暗示追求对象的飘忽不定，幻象迷离，表达相望伊望伊 人，可望而不可即的失望、惆怅之情。人生追求中难免有失落、人，可望而不可即的失望、惆怅之情。人生追求中难免有失落、无奈，更能引起读者的共鸣，心灵的回响。无奈，更能引起读者的共鸣，心灵的回响。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 八艺术特色1意境朦胧、含蕴无尽2重章叠句深化诗歌意境3“赋”、“兴”手法的 运用 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1意境朦胧、含蕴

11、无尽“伊人”指因深爱而思慕的对象。所指不确定，或指情人、或指贤人、或指理想愿望，意境朦胧，含蕴无尽。“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，可感伊人飘忽不定、扑溯迷离、悠渺难测。这种朦胧的意境，在审美主体的心理往往被作为一种象征，于是情人难聚、贤才难得、理想难达、抱负难展、挚友难觅等，各种可望不可即的人生际遇，都可以在此得到心灵的回响，因而本诗具有意境朦胧、含蕴无尽的美。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2重章叠句深化诗歌意境本诗采用重章迭句的形式，具有层层推进、步步深化诗歌意境本诗采用重章迭句的形式，具有层层推进、

12、步步深化诗歌意境的作用。的作用。白露之白露之“为霜为霜”、“未稀未稀”、“未已未已”表现了时间的推移，暗表现了时间的推移，暗示了追求时间的漫长与追求者的执着；示了追求时间的漫长与追求者的执着；道路的道路的“阻且长阻且长”、“阻且跻阻且跻”、“阻且右阻且右”从不同的角度，从不同的角度，步步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝；步步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝；在水一方在水一方”、“在水之湄在水之湄”、“在水之涘在水之涘”，表现了空间的转，表现了空间的转移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无奈和惆怅。总之，本诗共总之，本诗共3 3

13、章章1212句，仅变动了十几个字，就描绘出芦苇茂盛句，仅变动了十几个字，就描绘出芦苇茂盛的状态，暗示追寻道路的曲折漫长，表现出伊人可望不可即的的状态，暗示追寻道路的曲折漫长，表现出伊人可望不可即的痛苦和追求者的执著、坚定，这种手法类似于现代歌曲中的合痛苦和追求者的执著、坚定，这种手法类似于现代歌曲中的合唱、轮唱，有一唱三叹的效果，有助于强烈感情的抒发唱、轮唱，有一唱三叹的效果，有助于强烈感情的抒发。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3“赋”、“兴”手法的运用“赋赋”：直陈其事，反复铺陈叙述。：直陈其事，反复铺陈叙述。本

14、诗每章后四句是本诗每章后四句是“赋赋”的手法。的手法。“溯洄从之溯洄从之”、“溯游从之溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志；表达了诗人追求所爱的坚强意志；“道阻道阻且长且长”、“道阻且跻道阻且跻”、“道阻且右道阻且右”说明爱的路上困说明爱的路上困难重重，道路曲折；难重重，道路曲折；“宛在水中央宛在水中央”、“宛在水中坻宛在水中坻”、“宛在水中沚宛在水中沚”表达相望伊人，可望而不可即的无限情表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。意。“兴兴”：“先言他物，以引起所咏之辞先言他物，以引起所咏之辞”，即感物起兴，即感物起兴,类类似于联想。似于联想。每章首两句都是借景起兴，如每章首两句都是借景起兴，如

15、“蒹葭苍苍，白露为蒹葭苍苍，白露为霜霜”是先写河畔芦苇很繁盛，夜来清露结成霜的景物，是先写河畔芦苇很繁盛，夜来清露结成霜的景物，以便更自然地引出本诗的主题：以便更自然地引出本诗的主题：“所谓伊人，在水一方所谓伊人，在水一方”，即诗人隔河企望，追寻，即诗人隔河企望，追寻“伊人伊人”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能九讨论、综述1、体会诗歌艺术的感染力，认识 蒹葭 的朦胧美。2、从蒹葭的主题可以获得哪些 人生的启迪。3、联系现实，树立正确的理想、目标。坚定不移、执着地追求。正视挫折，战胜困难。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能蒹葭 谢谢观赏！