中学地理课堂标准教学设计ppt课件.ppt

《中学地理课堂标准教学设计ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学地理课堂标准教学设计ppt课件.ppt（90页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能地理课堂教学设计地理课堂教学设计为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能如何设计地理课堂教学制定教学目标研究学生学习基础分析教材内容选择教学方法和媒体编制地理教案和学案、说课设计地理课堂教学设计过程为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能地理课堂教学目标表述中存在的问题地理课堂教学目标表述中存在的问题1、以教师的教学活动作为教学目标讲述美国的三大地

2、形区 讲解时区、区时、日界线的概念 通过教学，培养学生分析问题的能力，发展学生的空间想象能力和对事物是空变化的理解能力。使学生能够在填充图册上填出欧洲的主要山脉和河流为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、教学目标对学生学习行为的表述缺乏可观察性和可测量性获得地图知识认识水循环过程掌握工业布局的原则理解天气与气候的区别 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3用空泛、抽象的语句来表述教学目标培养爱国主义情感培养爱国主义情感激发地理学习兴趣激发地理学习

3、兴趣 提高归纳能力提高归纳能力4一堂课的教学目标设计过于复杂为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能地理课堂教学目标的表述方法“ABCD”模式表达方法 教学对象（A，即audience），指学生。行为目标描述的应该是学生的行为，行为目标描述的应该是学生的行为，而不是教师的行为。而不是教师的行为。行为（行为（B,B,即即behaviorbehavior），是目标中），是目标中最基本的一个成分。行为的表述必须具最基本的一个成分。行为的表述必须具有可观察、可测量的特点。有可观察、可测量的特点。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义

4、思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能常用的表述地理课堂教学目标的行为动词常用的表述地理课堂教学目标的行为动词目标领域常用行为动词举例知识知识 与与技能技能说出、辨认、说出、辨认、写出、列举、写出、列举、描述、识别、描述、识别、归纳、说明、归纳、说明、比较、分析、比较、分析、概括、判断、概括、判断、预测、绘制、预测、绘制、应用、设计、应用、设计、总结、计算、总结、计算、测量测量观察世界洋流分布图，说出世界洋流的分布特点。观察世界洋流分布图，说出世界洋流的分布特点。根据已有的气候资料绘制气温变化曲线及降水量柱状图。根据已有的气候资料绘制气温变化曲线及降水量柱状图

5、。在给定的太阳结构图上，准确指认太阳的留个圈层。在给定的太阳结构图上，准确指认太阳的留个圈层。运用给定的太阳系结构图和八大行星的相关数据资料概运用给定的太阳系结构图和八大行星的相关数据资料概括出八大行星的结构特征。括出八大行星的结构特征。会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离。会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离。能从海陆位置方面，分析东亚地区从沿海到内陆气候的能从海陆位置方面，分析东亚地区从沿海到内陆气候的变化。变化。能将日本主要岛屿、临海、山峰和主要工业中心正确填能将日本主要岛屿、临海、山峰和主要工业中心正确填入填充图中入填充图中会使用比例尺在地图上计算两地之间的实际距离会使用比

6、例尺在地图上计算两地之间的实际距离为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能目标领域常用行为动词举例过程过程与与方法方法经历、感受、参与、经历、感受、参与、尝试、探讨、交流、尝试、探讨、交流、合作、分享、参观、合作、分享、参观、访问、体验、领会访问、体验、领会在学习天体系统时，尝试运用图表形式概括事在学习天体系统时，尝试运用图表形式概括事物的方法。物的方法。通过月相观测活动，体验从常见的自然现象中通过月相观测活动，体验从常见的自然现象中发现问题、总结规律的研究过程。发现问题、总结规律的研究过程。情感情感态度态度与价与价值观值观

7、指明、选择、描述、指明、选择、描述、解说、坚持、改变、解说、坚持、改变、比较、建立、解决、比较、建立、解决、表现、应用、增强、表现、应用、增强、形成、树立形成、树立通过理解大陆漂移学说到板块构造学说的通过理解大陆漂移学说到板块构造学说的“三级三级跳跳”，树立善于思考、勇于创新的精神。，树立善于思考、勇于创新的精神。反思以往人类对待环境的态度，形成正确的环反思以往人类对待环境的态度，形成正确的环境伦理观。境伦理观。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 条件（条件（C C，即，即conditionsconditions），指

8、产生行），指产生行为的条件，即评定学习结果时的约束因素为的条件，即评定学习结果时的约束因素（包括人、环境、设备、信息、时间、问题（包括人、环境、设备、信息、时间、问题明确性等因素）。例如明确性等因素）。例如“在在图上，能独图上，能独立分析立分析地理分布规律地理分布规律”“”“在提供在提供资资料的情况下，能在空白地图上标出料的情况下，能在空白地图上标出城市城市的位置等等的位置等等”。标准（标准（D D，即，即degreedegree），指评定行为的），指评定行为的最低依据，或学生应达到的最低标准。最低依据，或学生应达到的最低标准。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全

9、国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能按照按照“ABCD”“ABCD”模式编写地理课堂教学目标模式编写地理课堂教学目标学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉对象对象 条件条件 行为行为 标准标准 内容内容学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉学生

10、学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉学生学生 能在所给的中国地形图上，列举能在所给的中国地形图上，列举 三列三列 东西走向的山脉东西走向的山脉 对象对象 行为行为 内容内容 学生学生 能解释能解释 寒潮的概念寒潮的概念为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三维目标三维目标 坚持一个标准、三个维度坚持一个标准、三个维度 基础性目标基础性目标 拓展性目标拓展性目标 心中有心中有“三维三维”，不强求，不强求“三维三维”制定地理课堂教学目标的方法制定地理课堂教学目标

11、的方法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能制定地理课堂教学目标的方法制定地理课堂教学目标的方法首先，学习地理课程总目标和阶段地理课首先，学习地理课程总目标和阶段地理课程目标中与教学课题相关的要求，从总体程目标中与教学课题相关的要求，从总体上把握地理课程标准的意图和要求；上把握地理课程标准的意图和要求；其次，分析课程标准中的其次，分析课程标准中的“内容标准内容标准”，进，进一步明确某单元教学的基本目标要求；一步明确某单元教学的基本目标要求；再者，结合教材和实际教学特点将再者，结合教材和实际教学特点将“内容标内容标准准”细化

12、、具体化细化、具体化为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能例：初中地理课程“北方地区和南方地区”阶段目标阶段目标中与中与“北方地区和南方地区北方地区和南方地区”有关的有关的要求是：要求是：能初步说明地形、气候等自然地理要素在能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。异，以及发展变化的基本规律和趋势。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思

13、想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能内容标准内容标准活活 动动 建建 议议在地图上找出秦岭、淮河，并说明在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭秦岭-淮河一线的地理意义。淮河一线的地理意义。运用地图指出北方地区、南方地区、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。的范围，比较它们的自然地理差异。说出各地理单元自然地理环境对生说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。产、生活的影响。围绕秦岭围绕秦岭-淮河一线淮河一线南北两侧的地理差南北两侧的地理差异，进行专题讨论异，进行专题讨论或知

14、识竞赛。或知识竞赛。观看反映四大地理观看反映四大地理单元自然景观特色单元自然景观特色的影像资料片。的影像资料片。列表比较四大地理列表比较四大地理单元的区域差异。单元的区域差异。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能知识与技能能说明能说明“秦岭秦岭-淮河淮河”一线是划分我国东部北一线是划分我国东部北方地区和南方地区的界线；方地区和南方地区的界线；通过阅读北方地区和南方地区地形图和气候图，通过阅读北方地区和南方地区地形图和气候图，运用表格形式归纳和比较北方地区和南方地区运用表格形式归纳和比较北方地区和南方地区主要的自然地理特征

15、；主要的自然地理特征；能举例说明北方地区和南方地区的自然地理环能举例说明北方地区和南方地区的自然地理环境对农业、工业、交通运输、建筑、饮食等人境对农业、工业、交通运输、建筑、饮食等人类生产生活的影响。类生产生活的影响。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能过程与方法通过比较概括北方地区和南方地区的自通过比较概括北方地区和南方地区的自然地理特征，初步学会区域地理学习的然地理特征，初步学会区域地理学习的比较法和归纳法；比较法和归纳法；通过角色扮演，感受北方和南方地区居通过角色扮演，感受北方和南方地区居民不同的生活习惯和文化习俗

16、。民不同的生活习惯和文化习俗。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能情感、态度与价值观感受我国南、北方人民的智慧；在南北方地区居民角色扮演中学会与人合作、交流，并用合适的方式表达自己的看法。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能制定地理课堂教学目标的基本要求1 1、明确性、明确性2 2、整体性、整体性3 3、适度性、适度性4 4、灵活性、灵活性为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能

17、研究学生学习基础学生地理学习基础学生地理学习基础研究学生地理学习的基本方法研究学生地理学习的基本方法 美国著名教育心理学家奥苏贝尔在教育心美国著名教育心理学家奥苏贝尔在教育心理学：认知观一书的扉页上写到：理学：认知观一书的扉页上写到：“假如让我假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是因素就是学生已经知道了什么学生已经知道了什么，要探明这一点，要探明这一点，并应据此进行教学。并应据此进行教学。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,

18、贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教学目标：能在地图上辨认几个地点的相对方位教学目标：能在地图上辨认几个地点的相对方位能在地图上说出某地在图中的方位知道地图上东北、东南、西南、西北的定位知道现实生活中有东南西北之分知道现实生活中有东南西北之分知道地图上东南西北的定位设定教学起点1 1、学生的知识基础情况、学生的知识基础情况地理基础知识的准备地理基础知识的准备生活经验方面的准备生活经验方面的准备逆向剖析逆向剖析为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、初、高中学生地理学习的特点、初、高中学生地理学习的特点

19、地理学习特征初中生高中生认知方式认知方式偏重于场依存方偏重于场依存方式式偏重于场独立方偏重于场独立方式式认知特征认知特征注重地理事物的注重地理事物的细节细节关心地理环境的关心地理环境的整体性整体性思维方式思维方式经验型抽象逻辑经验型抽象逻辑思维思维理论型抽象逻辑理论型抽象逻辑思维思维兴趣水平兴趣水平水平较低，喜欢水平较低，喜欢地理的新、奇、地理的新、奇、乐内容乐内容水平较高，关心水平较高，关心能解决什么问能解决什么问题题注意稳定注意稳定性性在一定条件下在一定条件下（教学变化），（教学变化），能维持能维持2020分钟分钟基本能维持一节基本能维持一节课课为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和

20、党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、男、女学生地理学习特点、男、女学生地理学习特点地理地理学习特征学习特征男生与女生男生与女生空间知觉空间知觉 男生在认识地理事物和现象的空间、在运用地男生在认识地理事物和现象的空间、在运用地图分析地理事物和现象、在实地对方向和路途的识图分析地理事物和现象、在实地对方向和路途的识别与再认等方面均明显优于女生。别与再认等方面均明显优于女生。思维方式思维方式 男生在对地理事物间联系的综合、抽象、概括男生在对地理事物间联系的综合、抽象、概括方面要优于女生；女生在对地理事物的具体分析、方面要优于女生；女生在对地理事物的具体分析、建立

21、地理事物表象并在表象基础上进行形象思维方建立地理事物表象并在表象基础上进行形象思维方面表现比较突出。面表现比较突出。兴趣水平兴趣水平 男生对地理学习更感兴趣，且水平也要高于女生男生对地理学习更感兴趣，且水平也要高于女生注意指向注意指向 男生的注意主要指向物，偏爱各种自然地理事物；男生的注意主要指向物，偏爱各种自然地理事物；女生的注意则较多的指向于人，更喜欢各种风土人女生的注意则较多的指向于人，更喜欢各种风土人情和人文地理内容。情和人文地理内容。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能研究学生学习基础学生地理学习基础学生地理学

22、习基础研究学生地理学习的基本方法研究学生地理学习的基本方法1 1、观察法、观察法2 2、调查法、调查法 （1 1）问卷法）问卷法 （2 2）测验法）测验法 （3 3）谈话法）谈话法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、观察法、观察法观其神情听其话语察其活动阅其作品为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2、调查法、调查法（1 1）问卷法）问卷法首先，确定调查主题；首先，确定调查主题；其次，编制问卷。其次，编制问卷。问卷设计时应该注意的问题：问

23、卷设计时应该注意的问题：一、宜用选择题和填空题，尽可能一、宜用选择题和填空题，尽可能不用和少用问答题，便于学生回答。不用和少用问答题，便于学生回答。二、要遵照简短、易行、主题突出、二、要遵照简短、易行、主题突出、问题具体明确、通俗易懂等原则。问题具体明确、通俗易懂等原则。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、要避免带主观意识的暗示性语言。三、要避免带主观意识的暗示性语言。四、要避免一个问题包含两种以上内容。四、要避免一个问题包含两种以上内容。五、设计的问题用词应尽可能少，切忌夸夸其五、设计的问题用词应尽可能少，切忌夸夸

24、其谈，洋洋洒洒。谈，洋洋洒洒。此外，一般以班级为单位了解学生的基础情况，此外，一般以班级为单位了解学生的基础情况，但在需要的情况下，也可以抽取部分同学进行但在需要的情况下，也可以抽取部分同学进行问卷调查。在统计数据时可以分门别类进行，问卷调查。在统计数据时可以分门别类进行，如按班级、按性别、按成绩等统计，这样可以如按班级、按性别、按成绩等统计，这样可以从不同侧面统计出学生的特点，在此基础上再从不同侧面统计出学生的特点，在此基础上再分析原因。分析原因。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（2 2）测验法）测验法关键在于测试

25、题的编制关键在于测试题的编制类型：选择题类型：选择题 材料情境题材料情境题为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能材料情境题：一道题构成一个相对完整的知识材料情境题：一道题构成一个相对完整的知识内容中心。采用不同形式的材料情境编制试题，内容中心。采用不同形式的材料情境编制试题，如地图、短文、表格、统计图、示意图、景观如地图、短文、表格、统计图、示意图、景观图、漫画等，设问形式应多样化，包括填充、图、漫画等，设问形式应多样化，包括填充、选择、简答、绘图、填图等。一道题中的若干选择、简答、绘图、填图等。一道题中的若干小问题，应保

26、持从易到难的梯度。小问题，应保持从易到难的梯度。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能20092009年年7 7月月2222日上午日上午9 9时左右（北京时间），千年一遇的日全食自时左右（北京时间），千年一遇的日全食自西向东扫过我国长江流域（如图西向东扫过我国长江流域（如图1 1阴影所示）。读图完成阴影所示）。读图完成1 12 2题。题。1日全食发生当日，下列四城市正午太阳高度最低，昼最长的是（）A北京 B上海 C武汉 D成都2当南京地区的人们观看日全食现象时，纽约时间（西五区）约是（）A7月22日22时 B7月21日14

27、时C7月22日20时 D7月21日20时AD为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能28.分析位于520S附近某地区的相关等值线图（图12，图中A、B分别表示同一地点）回答问题。（11分）洋AB海洋300900600AB600AB16单位：m单位：mm单位：400500500单位：m单位：mm单位：0C（1）简析该区域东西两侧降水差异及原因。（4分）（2）简析该区域气温分布规律及原因。（3分）（3）根据图中资料分析A、B两点气温差异及原因。（4分）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

28、神,充分发挥中小学图书室育人功能（3 3）谈话法）谈话法被谈话学生性别班级谈话时间地点谈话原因谈话问题学生反映教师分析备注为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教材编写特点教材编写特点教材编写特点教材编写特点对照课标分析：对照课标分析：对照课标分析：对照课标分析：分析教材对分析教材对分析教材对分析教材对“课标课标课标课标”的理解和落实情况的理解和落实情况的理解和落实情况的理解和落实情况 （基于课标）（基于课标）（基于课标）（基于课标）内容系统整体分析：内容系统整体分析：内容系统整体分析：内容系统整体分析：理清教学内容的内在

29、关系，构建知识系理清教学内容的内在关系，构建知识系理清教学内容的内在关系，构建知识系理清教学内容的内在关系，构建知识系统统统统 （概念图）（概念图）（概念图）（概念图）教材结构局部分析：教材结构局部分析：教材结构局部分析：教材结构局部分析：文字、图像、作业系统的目的、功能和文字、图像、作业系统的目的、功能和文字、图像、作业系统的目的、功能和文字、图像、作业系统的目的、功能和呈现呈现呈现呈现（与之对话）（与之对话）（与之对话）（与之对话）各版本之对比：各版本之对比：各版本之对比：各版本之对比：以某教学内容为例，对比分析多版本教材，以某教学内容为例，对比分析多版本教材，以某教学内容为例，对比分析多

30、版本教材，以某教学内容为例，对比分析多版本教材，解剖麻雀，解剖麻雀，解剖麻雀，解剖麻雀，获得教学设计的启示获得教学设计的启示获得教学设计的启示获得教学设计的启示 （为我所用）（为我所用）（为我所用）（为我所用）教育价值关照：教育价值关照：教育价值关照：教育价值关照：教学内容及其学习程度在学生发展中的作用、教学内容及其学习程度在学生发展中的作用、教学内容及其学习程度在学生发展中的作用、教学内容及其学习程度在学生发展中的作用、学科中的作用学科中的作用学科中的作用学科中的作用 （价值取向）（价值取向）（价值取向）（价值取向）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会

31、精神,充分发挥中小学图书室育人功能 “地地球球的的运运动动”专专题题知知识识联联系系示示意意图图因果关系因果关系并列关系并列关系主从关系主从关系递进关系递进关系内容系统整体分析：内容系统整体分析：内容系统整体分析：内容系统整体分析：理清教学内容的内在关系，构建理清教学内容的内在关系，构建理清教学内容的内在关系，构建理清教学内容的内在关系，构建知识系统知识系统知识系统知识系统 （概念图）（概念图）（概念图）（概念图）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能分析教材的表述系统分析教材的表述系统课文系统、图像系统、活动系统课文系统

32、、图像系统、活动系统为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能学完学完”气气压带压带、风带风带形成形成”的的内容后，探的的内容后，探讨讨海海陆陆气气压压差异形成差异形成和和对对气气压带压带的影响的影响活活动动系系统统高高压压冬季：大冬季：大陆陆降温快降温快 冷源（高冷源（高压压）海洋降温慢海洋降温慢 热热源（低源（低压压）夏季：大夏季：大陆陆升温快升温快 热热源（低源（低压压）海洋升温慢海洋升温慢 冷源（高冷源（高压压）低低压压1、冬季（夏季），大、冬季（夏季），大陆陆会形成高会形成高压还压还是低是低压压？简简述理由述理由2、

33、从、从纬纬度位置看，度位置看，图图中两个空气柱分中两个空气柱分别处别处于哪个气于哪个气压带压带上？如上？如果分果分别别以以这这两个空气柱两个空气柱为为中心中心汇汇出几条出几条闭闭合的等合的等压线压线，气，气压带压带还还呈呈带带状分布状分布吗吗？由此你得出什么？由此你得出什么结论结论？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能活动系统活动系统根据热力环流原理，完成如下任务：1、想想一天之内，海岸边何时吹海风、何时吹陆风？2、在图上画出大气运动方向，使之构成一个环流圈。3、分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？为深入学习习近平

34、新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（3）分析教学重点和难点）分析教学重点和难点地理教学重点往往是指地理教学内容中最基本、最核心、具有共性、概括性、原理性强的知识、技能、方法等。学生掌握了这些知识、技能和方法就能举一反三、触类旁通。地理教学中概括性和原理性强的内容主要是指地理基本概念、基本原理和重要方法。什么是教材内容的重点什么是教材内容的重点为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教学难点：教学难点：一是空间性强而难以理解的内容；一是空间性强而难以理解的内容；二是容

35、易出错或混淆的内容；二是容易出错或混淆的内容；三是离学生现实比较远且比较抽象的内容；三是离学生现实比较远且比较抽象的内容；四是需要一定背景知识做基础的内容。四是需要一定背景知识做基础的内容。什么是教材内容的难点什么是教材内容的难点为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能突出重点：（1）指出重点问题的重要意义，引起学生重视。（2）激发学生的学习兴趣，引发他们积极思维。（3）就重点内容提出问题，引起重视。教材内容重点、难点的处理教材内容重点、难点的处理为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精

36、神,充分发挥中小学图书室育人功能突破难点：（1）分散难点、各个击破（2）联系实际、举例说明（3）加强比较、区分异同（4）直观呈现、增强感知为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能不考不考虑虑地球自地球自转转地地表表气气流流运运动动情情况况地表均匀地表均匀气气压带压带和和风带风带的形成的形成假假设设一：一：冷热不均冷热不均产产生了赤道低生了赤道低压带和极地压带和极地高压带，故高压带，故成因为成因为热力热力因素因素。太阳直射点只照射在赤道上太阳直射点只照射在赤道上单单圈圈环环流流赤道低气赤道低气压带压带极地高气极地高气压带压带极

37、地高气极地高气压带压带为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能030N60N90N30S60S90S地表均匀地表均匀考考虑虑地球自地球自转转地地表表气气流流运运动动情情况况赤道低气赤道低气压带压带副副热带热带高气高气压带压带副极地低气副极地低气压带压带极地高气极地高气压带压带东东北信北信风带风带盛行西盛行西风带风带极地极地东风带东风带东东南信南信风带风带假假设设二：二：低低纬环纬环流流中中纬环纬环流流高高纬环纬环流流地地转转偏向力偏向力副副热带热带高气高气压带压带太阳直射点只照射在赤道上太阳直射点只照射在赤道上三圈三圈环环流

38、流极极锋锋副极地低气副极地低气压带压带极地高气极地高气压带压带极地极地东风带东风带盛行西盛行西风带风带为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能低纬环流主要是由低纬环流主要是由热力原因热力原因引起的引起的中、高纬度环流，是在气流中、高纬度环流，是在气流热力原因热力原因和和动力原因动力原因共同作用下形成的共同作用下形成的为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能假假设设三：三：地表均匀地表均匀考考虑虑地球自地球自转转太阳直射点随季太阳直射点随季节变节变化而南北移

39、化而南北移动动夏至日夏至日春秋分日春秋分日冬至日冬至日为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能太阳直射点太阳直射点随季节的变化而南北移动，随季节的变化而南北移动，气压带风带气压带风带也在一年内作周期性的季节也在一年内作周期性的季节移动移动气气压带压带、风带风带随太阳直射点移随太阳直射点移动动的的规规律律:点南点南带带南，点北南，点北带带北北-太阳直射点南移，气太阳直射点南移，气压带压带、风带风带就会随就会随之南移；反之北移。之南移；反之北移。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充

40、分发挥中小学图书室育人功能大气大气环环流的形成流的形成为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能各版本地理教科书v原则：原则：严格依照课程标准、省教学指导要求、严格依照课程标准、省教学指导要求、考试说明处理教材，确定重难点。考试说明处理教材，确定重难点。v方针：方针：确定支撑性概念、原理；整合教材，博确定支撑性概念、原理；整合教材，博取众家之长。取众家之长。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“农业区位与地域类型”的教材处理地理课标要求：地理课标要求：标

41、标 准准活活 动动 建建 议议分析农业区位因素，举例说分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及明主要农业地域类型特点及其形成条件。其形成条件。结合所学知识，判断本结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分地农业地域类型，并分析其形成条件。析其形成条件。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“农业区位与地域类型农业区位与地域类型”的教材处理的教材处理人教版教材：人教版教材：第三章农业地域的形成与发展第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择第一节农业的区位选择第二节以种植业为主的农业地域类型第二节以种植业为主的农业

42、地域类型第三节以畜牧业为主的农业地域类型第三节以畜牧业为主的农业地域类型特点：特点：详细，拓展多，延续性强。详细，拓展多，延续性强。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“农业区位与地域类型农业区位与地域类型”的教材处理的教材处理鲁教版教材：鲁教版教材：第三单元产业活动与地理环境第三单元产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境第一节农业生产与地理环境特点：特点：知识点浓缩，突出种植业，强调农业生产对知识点浓缩，突出种植业，强调农业生产对环境的影响环境的影响为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全

43、国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“农业区位与地域类型农业区位与地域类型”的教材处理的教材处理湘教版教材：湘教版教材：第三章区域产业活动第三章区域产业活动第二节农业区位因素与农业地域类型第二节农业区位因素与农业地域类型特点：特点：简略，主要分析区位因素，介绍不同农业生简略，主要分析区位因素，介绍不同农业生产类型的概念。产类型的概念。世界农业类型世界农业类型自给型农业自给型农业集约型农业集约型农业混合型农业混合型农业商品化农业商品化农业地中海农业地中海农业热带种植园农业热带种植园农业为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育

44、人功能“农业区位与地域类型农业区位与地域类型”的教材处理的教材处理中图版教材：中图版教材：第三章生产活动与地域联系第三章生产活动与地域联系第一节农业区位因素与地域类型第一节农业区位因素与地域类型特点：特点：较详细，重视区位因素分析，对农业类型的较详细，重视区位因素分析，对农业类型的生产方式阐释较多，分析农业活动对环境的影响。生产方式阐释较多，分析农业活动对环境的影响。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“农业区位与地域类型”的教材处理主要教学内容：主要教学内容：影响农业生产的主要区位因素影响农业生产的主要区位因素主要农业

45、地域类型主要农业地域类型农业生产对地理环境的影响农业生产对地理环境的影响自然因素自然因素社会经济因素社会经济因素水稻种植业水稻种植业大牧场放牧业大牧场放牧业乳畜业乳畜业混合农业混合农业特点特点区位分析区位分析有利影响有利影响不利影响不利影响为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能教案：教案：授课学校、班级、授课学校、班级、主讲教师和日期主讲教师和日期 课题、课型课题、课型 教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学方法教学方法教学媒体教学媒体教学过程教学过程板书设计板书设计教学后记教学后记 地理教案与学案的结构地理教案与学案的

46、结构学案：学案：学习目标学习目标学习重难点学习重难点 知识结构知识结构学法指导学法指导学习资源学习资源学习过程（课前、学习过程（课前、课堂、课后课堂、课后）格式说课为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能经验经验+反思反思=成长成长 没没有有反反思思的的经经验验是是狭狭隘隘的的经经验验，至至多多只只能能形形成成肤肤浅浅的的知知识识，如如果果一一个个教教师师仅仅仅仅满满足足于于获获得得经经验验而而不不对对经经验验进进行行深深入入的的思思考考，那那么么，不不管管其其教教龄龄多多长长，经经验验多多么么丰丰富富，他他也也将将永永远远

47、停停留留在在一一个个新新手手型型教教师师的的水水准准上。上。波斯纳波斯纳为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、反思的视角1思所得，思所得，获获取取经验经验2思所失，汲取教思所失，汲取教训训3思所疑，思所疑，驱动驱动研究研究4思所思所难难，寻寻求突破求突破5思所思所创创，促，促进进提升提升案例案例1案例案例2案例案例3案例案例4案例案例5为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、反思的内容1反思教育教学理反思教育教学理论论案例案例6本节课教学设计所运

48、用的原理是什本节课教学设计所运用的原理是什么？我的教学观是如何体现？新课程理么？我的教学观是如何体现？新课程理念的落点在哪儿？教学目标的确定与教念的落点在哪儿？教学目标的确定与教学内容的选择是否恰当？教学内容所蕴学内容的选择是否恰当？教学内容所蕴含的价值取向是为了什么？是否能提炼含的价值取向是为了什么？是否能提炼出规律性的教学模式？出规律性的教学模式？2反思教学反思教学实实践活践活动动教学技能的运用是否娴熟、教学情境的创设是教学技能的运用是否娴熟、教学情境的创设是否激发学习兴趣、教学重难点的处理是否有效、课否激发学习兴趣、教学重难点的处理是否有效、课堂氛围是否民主和谐、教学方式是否重在学法指导

49、、堂氛围是否民主和谐、教学方式是否重在学法指导、教学媒体的运用是否起辅助性的促进作用、师生双教学媒体的运用是否起辅助性的促进作用、师生双边关系是以谁为主体、学生的思维状态是否积极、边关系是以谁为主体、学生的思维状态是否积极、教学目标是否达成、学生是否在原有的基础上有所教学目标是否达成、学生是否在原有的基础上有所提高有所发现有所成功。提高有所发现有所成功。3反思他反思他评评反反馈馈信息信息为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、反思的形式1教学后教学后记记2教学叙事教学叙事3课课例研究例研究为深入学习习近平新时代中国特色社

50、会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能案例案例1：“认识区域认识区域”的教学反思的教学反思本课教学采用多举区域案例，弱化理论的方本课教学采用多举区域案例，弱化理论的方法，使课堂教学充满了思维的灵动与活力，避免了法，使课堂教学充满了思维的灵动与活力，避免了理论性强的内容在教学时的空洞说教。为该模块的理论性强的内容在教学时的空洞说教。为该模块的教学开了一个漂亮的头。（薛美云老师提供）教学开了一个漂亮的头。（薛美云老师提供）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能案例案例2：“探究天气系统的