第一节-学前儿童语言获得理论概述ppt课件.ppt

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1、从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。上课起立要肃敬上课起立要肃敬互相问好有礼貌互相问好有礼貌自觉佩带学生卡自觉佩带学生卡仪容仪表要规范仪容仪表要规范学习用具都备齐学习用具都备齐上课听讲守纪律上课听讲守纪律学习准备学习准备从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1、想一想或回忆一下，你小时候学说、想一想或回忆一下，你小时候学说话的情况。话的情况。2、你记得或听说过自己说出的第一句、你记得或听说过自己

2、说出的第一句话是什么？话是什么？3、你认为你是怎么会说话的？、你认为你是怎么会说话的？前提测评前提测评从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1 1、知道语言获得的概念及其与语言学习的知道语言获得的概念及其与语言学习的区别区别2 2、掌握儿童语言获得过程在时间和进程上、掌握儿童语言获得过程在时间和进程上的三个阶段的三个阶段3 3、了解儿童语言获得的三种理论、了解儿童语言获得的三种理论教学目标教学目标从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地

3、下工程施工中已很少使用，在此不再说明。教学重点教学重点1、语言获得的概念、语言获得的概念2、学前儿童语言获得的环境论、先天决定、学前儿童语言获得的环境论、先天决定论和环境与主体相互作用论论和环境与主体相互作用论教学难点教学难点语言获得的概念语言获得的概念学前儿童语言获得的时间阶段学前儿童语言获得的时间阶段从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。第一节第一节 儿童语言获得理论概述儿童语言获得理论概述一、环境论一、环境论二、先天决定论二、先天决定论三、环境与主体相互作用论三、环境与主体相互作用论第二节

4、第二节 全语言教育理论与学前儿童语言教育全语言教育理论与学前儿童语言教育一、全语言教育的理论和实践一、全语言教育的理论和实践二、全语言教育理念对学前儿童语言教育的启示二、全语言教育理念对学前儿童语言教育的启示第三节第三节 学前儿童语言教育的意义学前儿童语言教育的意义一、语言是人类最重要的交通工具一、语言是人类最重要的交通工具二、学前期是人类语言发展的关键期二、学前期是人类语言发展的关键期三、学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展三、学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展四、学前期语言教育可以为学习书面语打好基础四、学前期语言教育可以为学习书面语打好基础主要内容主要内容从使用情况来看，闭

5、胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。第一章第一章 学前儿童语言教育概论学前儿童语言教育概论从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。导入导入从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。学前儿童的语言获得l 语言获得的概念语言获得的概念 语言获得语言获得也称为语言发展，指儿童对母语的也称为语言发展，指儿童对母语的听和说能力的获

6、得。听和说能力的获得。l 语言获得与语言学习的区别语言获得与语言学习的区别l学前儿童语言获得的三个阶段学前儿童语言获得的三个阶段 言语前期言语前期 初步掌握语言期初步掌握语言期 掌握语言的语法结构期掌握语言的语法结构期从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。儿童语言获得理论概述一、环境决定论（后天）一、环境决定论（后天）（一）模仿说（一）模仿说1、机械模仿说、机械模仿说儿童的语言主要来自于对其父母语言的机儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿械模仿忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创忽视儿童在

7、掌握语言过程中的主动性和创造性造性从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。2、选择性模仿说、选择性模仿说儿童的语言模仿具有一定的选择性，不儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的是一一对应的儿童往往选择模仿语言结构，而不是语儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容言内容儿童的选择性模仿是在自然情境中发生儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的的儿童的模仿不一定是即时产生的儿童的模仿不一定是即时产生的从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市

8、地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（二）强化说强化依随（斯金纳强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧）：指强化刺激紧紧跟随在言语行为之后发生。紧跟随在言语行为之后发生。1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为、最初被强化的是个体的偶然发生的行为2、强化依随是渐进的、强化依随是渐进的从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（三）中介说斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。一个词或一句话都可以具有刺激的性一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。质，可

9、以诱发出条件反应。在外显的刺激和反应中间，有一系列在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。反应所构成的中介体系。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。二、先天决定论（一）先天语言能力说（一）先天语言能力说乔姆斯基提出理论假设：乔姆斯基提出理论假设：1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（的语言获得装置（LAD），包含：），包含：一套包括若干范畴和规则的远普遍特征；一

10、套包括若干范畴和规则的远普遍特征；先天的评价语言信息的能力。先天的评价语言信息的能力。2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个的活动具有一个临界期。过了这个 临界期，临界期，LAD就会退化。就会退化。从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。语言能力的先天性语言能力的先天性语言能力的自然成熟语言能力的自然成熟语言发展的关键期语言发展的关键期（二）自然成熟说勒纳伯格从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。

11、三、环境与主体相互作用论（一）皮亚杰的认知说认知说语言是儿童具备的许多符号功能中的一种语言是儿童具备的许多符号功能中的一种认知结构是语言发展的基础，语言结构随认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展着认知结构的发展而发展个体的认知结构和认识能力是不断发展的，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用它来源于主客体之间的相互作用儿童的语言结构具有创造性儿童的语言结构具有创造性从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（二）规则学习说儿童具有一种理解母语的先天处

12、理机制，儿童具有一种理解母语的先天处理机制，这种机制主要是学习和评价能力这种机制主要是学习和评价能力儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童的语言学习主要是对规则的学习。在儿童早期，还有许多过分概括的显现儿童早期，还有许多过分概括的显现儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件儿童对规则的归纳，凭借的是工具性条件反射，是刺激反射，是刺激概括的学习过程，是先概括的学习过程，是先天因素和后天因素的相互补充和相互影响天因素和后天因素的相互补充和相互影响从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。（三）社会交往说语

13、言获得不仅需要先天的语言能力，而语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一定的生理成熟和认知的发展且也需要一定的生理成熟和认知的发展儿童和成人语言交际的互动实践活动，儿童和成人语言交际的互动实践活动，对儿童的语言发展起着决定性的作用对儿童的语言发展起着决定性的作用从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。通过学习，我们了解到了通过学习，我们了解到了小小 结结从使用情况来看，闭胸式的使用比较广泛。敞开式盾构之中有挤压式盾构、全部敞开式盾构，但在近些年的城市地下工程施工中已很少使用，在此不再说明。1、请解释语言获得的概念。、请解释语言获得的概念。2、说说语言获得与语言学习的区别。、说说语言获得与语言学习的区别。3、儿童语言获得过程在时间和进程上、儿童语言获得过程在时间和进程上分为哪几个阶段？分为哪几个阶段？4、请概述儿童语言获得的三种理论。、请概述儿童语言获得的三种理论。布置作业布置作业