鲁子问小学与初中英语衔接教学建议ppt课件.ppt

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1、认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中英语衔接教学建议小学与初中英语衔接教学建议鲁子问鲁子问认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中的理想衔接形态小学与初中的理想衔接形态l最理想的衔接形态是：无缝衔接。最理想的衔接形态是：无缝衔接。l无缝衔接需要衔接各方的共同努力，小学无缝衔接需要衔接各方的共同努力，小学与初中的衔接需要小学主动的上行衔接与与初中的衔接需要小学主动的上行衔接与初中诸多的下行衔接。初中诸多的下行衔接。l上

2、行衔接：上行衔接：6年级主动接近初中的教学目年级主动接近初中的教学目标、内容与方法标、内容与方法l下行衔接：下行衔接：7年级主动接近小学的教学目年级主动接近小学的教学目标、内容与方法标、内容与方法认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中衔接的现实小学与初中衔接的现实l小学老师一般不了解初中的教学目标、内小学老师一般不了解初中的教学目标、内容与方法，初中老师不熟悉小学的教学目容与方法，初中老师不熟悉小学的教学目标、内容与方法。标、内容与方法。l而且，小学而且，小学6年级一般不主动按照初中要求年级一般不主动按照

3、初中要求进行复习巩固，初中进行复习巩固，初中7年级也不主动根据小年级也不主动根据小学基础差异进行基础平整。学基础差异进行基础平整。l衔接一要相互进行，二要相互了解，三要衔接一要相互进行，二要相互了解，三要允许长时段衔接。允许长时段衔接。l我们先从相互了解开始。我们先从相互了解开始。认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学最后一个模块小学最后一个模块认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学最后一个模块小学最后一个模块认识到了贫困户贫困

4、的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学最后一个模块小学最后一个模块认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目初中第一个模块初中第一个模块认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目初中第一个模块初中第一个模块认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目初中第一个模块初中第一个模块认识到了贫困户贫困的根本原因，

5、才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中的衔接形态建议小学与初中的衔接形态建议l6年级、年级、7年级相互沟通，相互听课，集体年级相互沟通，相互听课，集体备课，交换试题，开展有目的的衔接教学备课，交换试题，开展有目的的衔接教学l6年级全年级教学要有衔接意识，年级全年级教学要有衔接意识，6年级下年级下学期集中复习巩固，不少于学期集中复习巩固，不少于1个月个月l整个初中段要求小学基础意识，整个初中段要求小学基础意识，7年级开始年级开始要集中平整基础，不少于要集中平整基础，不少于1个月个月认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到

6、病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中教材的衔接小学与初中教材的衔接有明显的衔接：有明显的衔接：l 短对话开始（初中对话其实比短对话开始（初中对话其实比6年级对话还容易）年级对话还容易）l 图片帮助下的活动与理解图片帮助下的活动与理解l 语言结构难度衔接（初中比语言结构难度衔接（初中比6年级略低）年级略低）有明显的提升：有明显的提升：初中教材图片明显减少初中教材图片明显减少 初中有短文课文初中有短文课文 初中有很多语法、词汇笔头练习初中有很多语法、词汇笔头练习 初中有明确的语法、初中有明确的语法、learn to learn、文化等栏目、文化等栏目认识到了贫困

7、户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中的目标衔接小学与初中的目标衔接 小学目标：兴趣优先，听说为主小学目标：兴趣优先，听说为主 初中目标：知识能力优先，听说读写并重初中目标：知识能力优先，听说读写并重 必须引导学生将已有的英语听说能力尽可必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力合能力 把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力力 认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高

8、度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中的目标衔接建议小学与初中的目标衔接建议小学上行衔接目标：小学上行衔接目标：应夯实稳固的基础：应夯实稳固的基础：200左右会运用的词汇，左右会运用的词汇，100个基本语句（陈述、否定、疑问），基个基本语句（陈述、否定、疑问），基础语法运用能力（能说明现在、理解故事）础语法运用能力（能说明现在、理解故事）初中下行衔接目标：初中下行衔接目标：应在小学基础上合理分配三年教学目标，应在小学基础上合理分配三年教学目标，不能把所有目标要求在初一就达到，尤其不能把所有目标要求在初一就达到，尤其是技能目标、测试目标，不能按照中考的是技能目标、测试目标，不能按照中考的目

9、标要求初一衔接教学目标要求初一衔接教学认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学最后模块与初中第一模块小学最后模块与初中第一模块主要学习目标比较主要学习目标比较认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中的内容衔接小学与初中的内容衔接l内容衔接的重点：基础内容衔接的重点：基础l无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的目的都在于建立扎实的基础目的都在于建立扎实的基础l小学复习巩固、初中平整基

10、础的衔接教学的特点小学复习巩固、初中平整基础的衔接教学的特点是基础性，不要求高度，只要求深度（全体学生是基础性，不要求高度，只要求深度（全体学生的共同基础）的共同基础）l要求要求100的学生的学生100地掌握基础目标，基础内地掌握基础目标，基础内容不能容不能60分就及格分就及格认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中的内容衔接教学小学与初中的内容衔接教学l6年级要在全年级分配时间和精力，重点复习确年级要在全年级分配时间和精力，重点复习确立不少于立不少于100语句、语句、200词汇的听说读写能力，同词汇的听说

11、读写能力，同时巩固全面的听说能力，不要平均发力时巩固全面的听说能力，不要平均发力l整个初中要科学确定教学内容的轻重，比如词汇，整个初中要科学确定教学内容的轻重，比如词汇，初中不要求全部初中不要求全部1500词达到运用能力水平，只有词达到运用能力水平，只有300词需要达到运用水平词需要达到运用水平l6年级要注意开展基本的有效学习策略教学年级要注意开展基本的有效学习策略教学l7年级要从小学生形象思维的基础上开展学习策年级要从小学生形象思维的基础上开展学习策略的培养，从形象思维到抽象思维，不是一下子略的培养，从形象思维到抽象思维，不是一下子转变的转变的认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，

12、然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中小学与初中的评价衔接的评价衔接l评价理念：评价理念：小学以形成性评价为主，辅之总结性评价小学以形成性评价为主，辅之总结性评价 初中以总结性评价为主，辅之形成性评价初中以总结性评价为主，辅之形成性评价l评价方式：评价方式：小学采用评价能力的活动题型小学采用评价能力的活动题型 初中采用评价知识与能力的总结性评价测初中采用评价知识与能力的总结性评价测试题型与结构试题型与结构认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学与初中小学与初中的评价衔接建

13、议的评价衔接建议l7年级要了解小学评价的先进目标与题型年级要了解小学评价的先进目标与题型l6年级要了解初中评价的先进目标与题型年级要了解初中评价的先进目标与题型l6年级采用能力评价为主的活动测试题型，适当年级采用能力评价为主的活动测试题型，适当借用有效的非活动题型的试题，比如故事阅读理借用有效的非活动题型的试题，比如故事阅读理解的题型、听力题型解的题型、听力题型l7年级要引导学生家长、学生自己逐步从小学评年级要引导学生家长、学生自己逐步从小学评价标准向中学评价标准过渡价标准向中学评价标准过渡认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“

14、精准扶贫”项目小学与初中小学与初中的方法衔接的方法衔接l小学是面向全体、面向基础的教学，必须小学是面向全体、面向基础的教学，必须保证全体学生达到衔接目标，关注基础知保证全体学生达到衔接目标，关注基础知识、培养基本能力识、培养基本能力l初中是面向全体、面向基础、双向出口的初中是面向全体、面向基础、双向出口的教学，要保证双向目标的实现教学，要保证双向目标的实现l小学的教学以形象思维的感性活动为主小学的教学以形象思维的感性活动为主l初中的教学以抽象思维的理性认知为主初中的教学以抽象思维的理性认知为主认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了

15、“精准扶贫”项目小学与初中小学与初中的方法衔接建议的方法衔接建议l6年级要深度分析学生基础，确定从感性活年级要深度分析学生基础，确定从感性活动向理性认知转折的教学方法动向理性认知转折的教学方法l7年级要确定门槛基础，找到足以建立基础年级要确定门槛基础，找到足以建立基础的坚实之地，确定理性认知与感性活动共通的坚实之地，确定理性认知与感性活动共通的教学方法，逐步过渡到理性认知为主的教的教学方法，逐步过渡到理性认知为主的教学方法学方法l关注基本内容，形成新的水平面，作为以后关注基本内容，形成新的水平面，作为以后教学的基础教学的基础l找到可能的高度，作为可以利用的教学资源，找到可能的高度，作为可以利用

16、的教学资源，尤其是合作学习尤其是合作学习认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目小学小学6年级（第年级（第8册）第册）第10模块模块衔接教学建议衔接教学建议方方法法：主主要要采采用用活活动动导导入入、有有意意识识总总结结语语法法、口口头头训训练练、笔笔头头训训练练、同同时时巩巩固固以以前前要要求求掌掌握握单单词词的的方方法法，在在语语法法总总结结中中培培养养学学习习策策略略（如如对对to speak与与to go的的观观察察，to speak与与to go to middle school中中to的的差差异异的观察）

17、的观察）评价：听力选择图、听力完成图表、口头说评价：听力选择图、听力完成图表、口头说明、阅读连环画故事判断信息正误、阅读明、阅读连环画故事判断信息正误、阅读文字故事选图等、根据图片完成语句（以文字故事选图等、根据图片完成语句（以语法、词汇、语义为评分标准）语法、词汇、语义为评分标准）认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目初中一年级（第初中一年级（第1册）第册）第1模块模块衔接教学建议衔接教学建议方方法法：主主要要采采用用活活动动导导入入、明明确确进进行行总总结结语语法法，从从口口头头训训练练到到笔笔头头训训练练，强

18、强化化笔笔头头要要求求，巩巩固固以以前前要要求求掌掌握握单单词词，扩扩展展要要求求写写作作使使用用的的词词，强强化化语语音音准准确确性性，强强化化学学习习策略策略评评价价：听听力力选选择择语语词词、听听并并记记录录信信息息、口口头头自自我我介介绍绍（不不少少于于5个个语语句句，并并强强调调语语音音的的准准确确性性）、阅阅读读判判断断信信息息、阅阅读读并并记记录录和和整整理理信信息息、写写自自我我介介绍绍语语句句，强强调调语语法法、词汇的准确性词汇的准确性认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目具体操作建议具体操作建议

19、认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目欢迎联系欢迎联系