课改心得体会汇编1.doc

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1、课改心得体会汇编1课改心得体会1新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的详细理论。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。新课改理念认为：老师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题老师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们老师应更新观念，转变角色。老师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学形式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，

2、赏识他们每一点进步的思想火花。长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广阔的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而新课标的一个重要理念，就是“构建以生活为根底的课程模块”，如我们的政治课如今分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。老师假如在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会

3、”，可以培养学生的情境思维才能。老师可以根据教学内容的特点，进展课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是老师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。新课程教学提倡可以快乐学习。于是老师在课堂中往往引入各种活动，使那些比拟单调的认知过程

4、变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比方一堂课，一开场情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活泼，但活动的主题却越来越偏，以致于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、才能、情感态度和课堂气氛就很难相统一。课改心得体会2通过一年教育教学本人认为：人教版化学必修的专题内容安排不再是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会开展的关系入手，遵循由感性到理性的认知规律，教材还借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“科学探究”、“学与问”、“考虑与交流”、“科学视野”、“资料卡片”、“科学史话”等。教学措施：一

5、、改变教学策略，实现从“读、听化学”向“做化学”、“探究化学”的转变新课改对老师的要求似乎要高于学生，因为学生的可塑性和适应性比老师要强，针对这一点，我们高一化学备课组可谓绞尽脑汁。例如在化学能与电能一节的教学中，我们先后提出了“电流是如何产生的”、“如何让电子从A处定向挪动到B处”、“什么样的物质能失去电子，什么样的物质能得到电子”几个循序渐进的问题，从学生的分组讨论、交流、总结中得出结论：将氧化剂和复原剂分放在两处，用导线连接，分别发生复原反响和氧化反响是实现电子定向挪动的前提。之后，再通过实验来验证。课堂教学中学生看似没有太多形式的参与，但却是在老师引导下积极地进展深层的考虑，有思维的积

6、极参与。这种教学方法一改先做实验再得出结论的教学法，不仅增强了学生对知识的深化考虑，还加深了学生对“原电池的能量转换方式”、“原电池对反响类型的要求”的印象。二、构思形象比喻，运用合理生动的比喻使深奥的化学知识更加易懂，化学是一门自然科学，有一些知识是抽象的，如何让学生轻松愉快地掌握这些抽象枯燥的知识呢？我们高一备课组在遇到这些问题时大胆设想、积极讨论，总要想出一些生动恰当的比喻来降低教学的难度。例如我们在化学反响的速率和限度一节的教学中，对于影响化学反响速率的外界因素，我们用组织同学登山，从一侧的山脚爬过山顶到达另一侧山脚来比喻完成一次化学反响，怎样能让单位时间内顺利到达目的地的人增多就象如

7、何让单位时间内反响掉的物质变多。通过学生的分组讨论不难得出结论：“多派一些人来爬山”增大浓度、“爬山的人补充一点力气”升高温度、“将山铲低一点”使用催化剂，由此引入影响化学反响速率的几个外界因素：浓度、压强、温度、催化剂。这样该知识就深深地印在同学们的脑中了。在将要学习的化学选修4中的“影响化学平衡的因素”的教学中，我们已经设想好一个比喻：劫富济贫。三、领会栏目功能，合理的运用教材各种栏目教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，表达了新课程的理念，理解、借鉴教材倡导的教学根本方法，有助于老师驾驭教学过程。在富集在海水之中的元素氯的教学中，我们要求学生阅读科学史话“氯气的发现和确认”，并讨论该史话

8、给我们的启示。学生从中得到启示远远多于我们预计的，如“氯气的制取方法”、“氯气的局部物理性质”、“科学研究应有献身精神”、“做任何事都不能半途而废”、“不能盲目迷信权威”等。通过课本中的“资料卡片”、“科学视野”拓宽学生的知识面，培养学生学习化学的兴趣，鼓励学生学习化学的热情。充分利用“考虑与交流”、“科学探究”等培养学生对知识进展主动探究的习惯，改良学生学习方式。例如在化学必修1课本P44的“科学探究”是探究Al和O2能否反响。学生通过两个比照实验得出结论，无论铝箔是否打磨，在酒精灯火焰上加热都会蜷缩变红，熔化但不滴落。由此，让学生深化探究其中的原因，为什么不滴落？有致密物质包裹；什么致密物

9、质？铝易被空气中的氧气氧化产生致密的氧化膜；新物质为什么不滴落？新物质熔点高。我们又提出“怎样才能让铝在O2中燃烧”的问题，让学生课外讨论考虑，学生对此兴趣盎然。四、研读课程标准，准确把握知识的深广度，防止随意扩展延伸知识新课标最大的特点是由详细到抽象，由简单到复杂，表达循序渐进的认知规律。我们高一备课组的所有老师都参加了新课程培训，回来后我们又集体认真研究讨论了新课程标准，这不仅帮助我们对整个高中化学必修、选修内容进展合理整合，而且也防止了在课堂上随意延伸。例如在化学必修2中的化学能与热能的教学中，我们侧重的是定性分析p 和描绘，并未将选修中的“热化学程式”和“盖斯定律”随意引入拓展。在离子

10、反响的教学中我们也没有将“弱电解质”的相关知识引入，更不敢将“电解质的分类”扩大。在化学必修1中学习了金属及其化合物后学生的兴趣很高，求知欲也正强，我们大胆将化学必修2中的开发利用金属矿物和海水资中的“金属冶炼方法”和“铝热反响”等知识融入到该章。五、研究学生个性，针对特点和根底不同的学生施行不同的教学方法学生是学习的主体，是对教科书进展能动的理论创造的主体。教学中应该注重学生个性的养成、潜能的开发、智能的开展和人格的完善。在整个学年的教学过程中我们时时关注每个学生的开展和表现，对胆大但粗心的同学我们侧重培养他们对实验方案的设计，而在详细的实验过程中我们那么加强对胆小或动手才能不强的同学的鼓励

11、和指导。在分组讨论时，我们的目光较多地停留在不擅长交际的同学身上。对一些生活习惯不太好的同学，我们在用处广泛的金属材料那么让他们分别扮演工人、环保官员等角色进展现场辩论。我们如今发现这些针对性的措施确实起到了很好的作用。六、增进师生交流，在师生共同营造的和谐气氛中促进学生学会学习，增进老师自身的教学经历在新的理念下，师生间已不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系，而是能动的、平等的合作者。我们不仅注重课堂上的师生互动，更注意课下和学生加强交流。每一次阶段测试后我们都要求学生写一封致化学老师的一封信，这就给师生交流提供了很好的平台。在信中，他们畅所欲言，提出自己在化学学习中的不解和困惑，咨询有

12、效的化学学习方法，甚至有的学生把自己焦虑、绝望的心情也写下来，这就大大增强了师生间的信任。从来信上，我们也看到学生对老师教学的肯定和建议，这大大增强了我们老师在课堂上的自信和激情。也有的学生对老师提出的批评和意见那么有利于老师教学经历的积累。七、改变评价标准，倡导多元的评价开展观传统的课程评价过分强调甄别与选拔功能，无视了评价的改良、鼓励、展功能，无视对学生的动态评价，使评价失去了促进学生开展、进步老师教学程度的作用，而新课程那么提出了全新的课程评价的理念，更加注重促进学生全面开展的评价。我们也在积极探究更加多元的评价。八、进步备课效率，加强备课组老师的合作与交流在充满竞争又需要合作的社会，教

13、育内部老师之间的竞争与合作，应当是在合作中竞争，在竞争中合作。我们高一备课组的老师都是教学经历丰富的老老师，应该说学生之间、老师之间的竞争很剧烈。但我们能很好地秉承高级中学优良的校风、我们每个工作日都在同一个办公室，几乎每一堂课前我们都展开剧烈的讨论，讨论不同的教学方法可能的效果，甚至讨论教材的编排是否合理，每次考试我们都流水阅卷，我们之间也互相听课评课，甚至会分析p 彼此学生的试卷，互提意见，共同进步。对新课程的几点困惑：1、教材中某一知识点的多点分布是否都合理。2、课时缺乏与教学容量大的矛盾如何解决。3、手头的资料不完善，配套练习很难跟上不同层次的学生在新课程施行过程中的收获不同。4、不同

14、层次的学生在新课程施行过程中的收获不同。5、新课程不能满足家长和学生对应试的要求。课改心得体会3期末考试完毕后，我校针对全体老师进展了课改培训，经过三天紧张的学习，使我对新课改有了全新的认识，思想意识上有了极大的震动的转变，现总结如下：一、课堂教学一定要以学生全面开展为主通过参加这次培训，使我深化地认识到教学过程中一定要“先学后教，以学定教”的课程理念。我们课堂教学的构建，不是学科知识的给予，而是学生才能的开展。同时，我们在教学中还要立足于学生的全面开展和终身开展，施行新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面开展和终身开展。传统的数学教学侧重数学知识的传授而无视学生的知识学习

15、过程。在教学中着眼于进步学习兴趣，培养学生创新思维的才能。二、我们老师一定要加强学习，进步自己的专业知识和理论程度 学校要求年轻老师每学期听课不得少于30节，通过与老师们之间的互相交流、商讨，使自己转变了观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论程度的进步。我要把这些学到的理论与方法，应用于我的教学生活中。三、课堂教学时一定要创设和谐课堂气氛，转变师生角色，表达学生主体地位。这次培训使我懂得：新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生学习的激发者、引导

16、者、组织者和合作者。本学期开场，我校实行了电子备课，这样更有利于老师之间互相交流，互相学习，进步业务程度。总之，通过这次培训使我清楚的认识到：我们老师只有不断地学习新课程理念“先学后教，以学定教”，学习优秀老师的课堂设计，充分结合本班学生的实际对课程进展精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，让学生主动地参与学习，不断进步学生的学习动力和才能，才会使学生感到学习知识的快乐。培训虽然完毕了，但学习和考虑并没有停顿。在今后的教学工作中努力改善自身，不断进步自己的教学程度。课改心得体会4课堂教学作为教学的一种根本形式，无论是如今，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目的必须在课堂中完成

17、。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题，如何进步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了进步小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，理解教材应首先从整体上

18、把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联络。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、才能的过程之中。我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，老师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以打破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题

19、目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究说明：当老师在整堂课里快节奏地讲解。课改心得体会5数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的，在课程功能、构造、内容、施行、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和打破，经过几年来的努力，我们逐渐变成肯定新课改，承受新课改，融入新课改。在学生的学习方式中，我体会到了以下几点：一、学生在学习中要学会“三要”(1)学生在学习中要学会思维树立“生本”的思想，培养学生的思维意识，建立平等、和谐的课堂气氛；精心设计问题，让学生考虑，使学生在探究思维中获得知识，有利于

20、培养他们的创造思维；巧编习题，培养学生的创新思维。(2)学生在学习中要学会合作科学、合理的进展分组，合作学习必须遵循两个原那么：异质搭配，便于取长补短，互相帮助，共同进步。男女搭配的原那么，各小组内的成员男女比例应根本一样，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争。充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的分工应该轮流进展，而且各个组轮流的方式根本一样，这样有利于评价的公平性，树立每位同学的信心。(3)学生在学习中要学会反思通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。二、老师在新教改中体会“四变“1变“要我学”为“我要学”在平时的教学中，根据不同的

21、教学内容、不同的教学目的，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。2变“学数学”为“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识。比方教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等

22、，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深化地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。3变“权威教学”为“共同讨论”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由老师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的真诚和激情。因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮助、

23、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，互相辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消逝。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探究者。适度的“乱”，在老师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。4变“单一媒体”为“多种媒体”21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断开展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教

24、学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学开展。总之，新课程指导纲要打破了以往历次教学改革着重从老师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。既要加强学生的根底性学力，又要进步学生的开展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和才能。我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学。课改心得体会6老师改变与课程改革亲密相关，是课程改革获得成功的内在动力。然而，老师对课程改革会表现出抵抗和自愿改变两种倾向，这使老师改变具有了悖论性质。就其内涵而言，老师改变是一个多维度、多

25、阶段过程，并且各维度之间存在着复杂的互相作用。在课程施行中，既要妥善管理施行的“步伐”，处理好老师渐进性改变和根本性改变的关系，又要从专业、资、制度和文化入手为老师提供必要的支持，引领老师改变的方向。主要有以下几点体会一、增强了人文性。在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，无视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的目光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进展了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品

26、德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与开展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格安康开展。二、加大了品德教育的力度。青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进展教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。三、高度重视实用性。著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，

27、各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可承受性，是初中思想品德课教学获得效果的一条“红线”。考虑课程施行中老师面临的挑战和我们为老师提供的支持之间的关系，同时从专业、资、制度和文化四个方面审视老师遭遇的冲击，并且为其提供相应的引领和支持，使这些方面的变化可以到达同步。在专业方面，要为老师提供详细、及时的专业指导，使其明确专业开展的方向；在资方面，要有合理而充足的资配置，并为老师提供与改革理念相匹

28、配的课程材料；在制度方面，学校和行政部门要调整现有的组织构造和规章程序，为推动老师改变提供制度保障；在文化方面，改革的倡导者和促进者要更新那些与变革理念不相匹配的文化标准和价值观念，为老师改变提供宽松有利的社会文化环境。概言之，所有这些措施的目的都在于为老师在充满不确定因素的改革情境中的自我改变创设一种平安的心理气氛，引导和鼓励其专业理论朝向符合我们预期的、有利于课程施行的方向开展。课改心得体会7赴道县三中学习新课改经历后，我认为他们在新课改施行过程中的经历是确实可行的，是我们新课改施行的目的与方向，更是新课改的重要典范。回来后，我立即按照学校的要务理论新课改。我在教学中采用“五步曲”的课堂形

29、式，即追忆感悟、预习检查、探究交流、反响练习、探学导航。经过这段时间的探究，我看到了希望，也发现了一些问题。在此，结合新课改的大局，针对我校的教学实际，我说几点启发与考虑：一、上课应该有明确的教学目的。一堂课四十五分钟，不可能解决所有的问题。不应当要求一节课让学生承受所有的内容，应当根据实际情况有所侧重。好课应该有明确的教学目的，在语文教学中，我要倡导探究性的学习。只要能积累知识，能进步语文才能，进步语文素养，我们都可以施行。我始终坚信“一课一得”的教学理念。二、课堂要讲质量，不追求数量。要针对学生的实际情况，因为学生的根底较差，理解才能不强。所以我们在教学过程中，门槛不要设得太高，先从根底的

30、抓起，“万丈高楼从地起”嘛！教学中要注重对学生的引导过程，在引导他们说、读、写的过程中，发现问题、解决问题，争取当堂理解、消化。问题要少而精，注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。三、课堂形式要在教学中贯穿始终。在课堂上，要按照教学形式一步步的来，一步一个脚印。不能漫无边际的讲，要让学生懂得老师的教学思路，好让学生有的放矢。四、课堂上角色的转换。一堂好课就犹如一部好的电影，要想电影精彩，必需要有好的演员。在过去的教学中，我们老师是主演，学生是观众，其效果我们可想而知。如今我们要转换角色，让学生成为主演，而我们老师是导演。让学生动起来，多写、多说、多练，真正成为课

31、堂的主人。五、努力营造融洽的课堂气氛。老师在教学中，要擅长鼓励和表扬学生，我们的德育评价要与教学同步。给学生一点掌声，一个微笑，营造融洽的课堂气氛，让他们在积极的心态中学习。努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上自己的课。六、要擅长反思和总结，积累教学经历 。我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学形式。因此，教学中要擅长积累经历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学形式。这就要求我们及时写课后反思，把自己课堂上的点点滴滴记录下来。总之，我们老师应该以平和的心态去实行新课改，压力大、负担重

32、使我们的老师放不开手脚，耐不下性子，这都会影响我们的新课改教学。在课改正程中，要擅长交流合作，借鉴别人长处，继承传统，大胆创新。我们应该不断地对自己提出新的要求，适应新课改的潮流。课改心得体会8做为一名青年老师，我有幸参加了新课程的教学。随着时代的进步，根底教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育。新课程理念的核心是“为了每一位学生的开展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。以前，老师是课堂的主角，学生是配角；老师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的爱好，课堂沉闷。如今我们在课堂教学中施行“先学后教”模块，就是课前为学生准备预

33、习提纲，把本节课的教学目的、教学重点以预习提纲的形式交代给学生，使他们对本节教学内容有大致理解，做到心中有数，课堂上给学生适当的时间阅读教材、互讨论完成预习内容，也就是说学生通过自学和讨论的过程完成相关的内容。老师也变主角为配角，做学生的朋友；变教学为导学，变演讲为参与。学生那么变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发声了明显变化：师生互动的时机多了，学生考虑的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的才能强了，课堂学习气氛活泼了，学习与现实生活的联络亲密了。在课堂环节中，学生自学完毕后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮，主要任务是帮助学生纠正错

34、误，解决疑难问题，根据预习提纲主要通过提问的方式来完成。在提问是，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，提问较简单的问题并及时给予表扬和鼓励，对于复杂的、容易出错的问题可以叫成绩较好的同学答复，在实际教学中，有一些知识点，无论是根底好的学生还是根底差得学生都要求掌握，碰到这样的问题也可以采取分层教学法。总之，构建“自主合作、主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。我们要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探究。课改心得体会9新课程改革正走进千家万户、走进老师和学生中，作为一名小学老师，我发现我们的角色发生转变

35、，学生学习方式也在发生改变，一切以学生为主体的可喜变化下，语文老师的困惑也越来越多，认真反思我的教学，才能寻找困惑的打破口，使我们的语文教学改革扎扎实实地开展下去，让老师在反思中成长，让学生在不断优化的课堂教学中学好祖国的语言文字，在新课程改革中逐渐成长起来。透过这次的学习，我收获颇丰，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式在课堂中呈现，就证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立，课改理论告诉我们，没有鉴定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材、理解和把

36、握新教材，用好新教材；在教学理论中，我将力求打破传统封闭、机械的教学形式，主要采取以下几点做法：一、学习新课标认真领会新课程标准的精神本质，实在转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养的倾向，确立语文教育的新理念，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文才能。二、作为人师，要注重师范教育树立知识形象，外在美形象，人格形象，根本功形象，勤奋学习形象，干事创业形象，公正正派形象，热情效劳形象，新课程老师的角色，应该是学生终身学习的楷模

37、，学习技巧的传授者，挖掘资的向导，寻求真知的组织者，独立学习，对立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。三、我还将从整体上把握实验教科书弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与新课程标准之间的内在联络，弄清教科书各种编排设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达新课程标准提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。四、“亲其师，信其道”这话很有道理。不管是公开课还是平时的课堂，用心与学生交流，从老师的言行举止中让他们感觉到师生关系的平等，在轻松的气氛中感受师生关系的融洽。所以细细衡量一下，还是放下老师的架子都到孩子

38、们中间去，这样，才有可能有更多、更精彩的课呈现出来。总之，在以后的教学中，要注意多学习，多理论，多总结，多把快乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。课改心得体会10新课程理念的核心是为了每一位学生的开展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习理解，同时把学习到的数学知识应用到生活实

39、际，使学生感学习的快乐，初步表达与现时生活的联络。2、奖励鼓励，进步学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。3.面对新课程，老师应确定更高层次的教学目的。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“可以教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的才能应成为所有老师的职业追

40、求。4.学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合运用才能的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的时机，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。总之课改是学生全方位才能培养，是素质教

41、育的真正表达。课改心得体会11根底教育课程改革纲要提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导，数学课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体才能，尽可能地为学生创造一种自由和民主的气氛，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学理论谈几点浅薄的体会。一、调控学习动机，激发学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的

42、老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是进步课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极考虑，把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能注意一些细节，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和开展，它需要教育者专门的评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要靠老师来培养。数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手：要创造和谐

43、、怜悯的课堂气氛。老师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。老师要擅长将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进展学习。面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感交流。老师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。老师要给每一位

44、学生成功的时机，尤其更应“偏爱”学困生。鼓励、鼓励正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，老师要采用鼓励性的评价。学生得到老师的鼓励，参与学习的积极性进步，会更进一步地去发现问题、考虑、解决问题，从而形成良好的课堂教学气氛，学生的自尊心得到很好的保护，自信心在良好的气氛中得到不断培养。老师要帮助学困生克制，使他们有信心学好，进步克制困难的勇气。要理解学生的情绪表现，及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意“捕捉”学困生在答复下列问题中的“合理因素”，发现他们思维的“闪光点”，有方案地设置一些学困生可以答复的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。二、树立创新意识，培养探究精神

45、苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的目光看问题，擅长在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。三、引导自主学习，促进主动开展面对新课程标准，我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。老师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成

46、知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动开展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比拟、体验，老师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“参谋”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。四、加强动手操作和获取信息的才能动手操作是一种特殊的认知活动。儿童心理学说明：动手理论、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力开展起促进作用。教学中老师要让学生有充足的时间和空间去理论，在理论中考虑

47、、探究，进而促进思维的创新与开展。例如：教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解：“平均分”的含义，在自然的过渡到除法的意义，使学生对除法倍感熟悉和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的、学惯用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入情况等，并制成统计图加以分析p 得出结论。很多同学感受到：父母的收入不高，学惯用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不浪费。这样，既锻炼了才能，又受到了教育。四、注重信息交流，培养合作意识新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探究根底上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更

48、加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。同时，在合作式的民主互动的和谐气氛内进展学习，有利于创新思维和理论才能的养成。因此课堂教学中应变“静态的集体背景”为“动态的集体力量”，老师可根据学生的学习程度、性格等因素，把全班分为假设干个学习小组，并有方案地向小组提出一定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有矛盾时，各小组成员共同研究、讨论、交流，学习信息得到及时多向的反响，同时在融洽的学习气氛中也表达了一种互相谦让、共同进步的集体精神。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维开展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智各有其特点。没有任何一个正常的儿童毫无才能、毫无天赋。”在学生探究过程中，我们要非常注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的知识经历，用自己的思维方式，自己开放地去探究、发现、创造，并对学生的创新思维、创新成果给予充分的成认与肯定。总之，小学数学教学是一门艺术，我们首先要理解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”开展。课改心得体会12回忆新课改以来，我在实际教学中，深化体会到新课标无论教学内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以重视和培