校本培训年度总结汇编2022.doc

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1、校本培训年度总结汇编2022校本培训年度总结 篇1一、加强学习，不断培训，自觉走进新课程。课改是一个全新的事物，是全力推进素质教育的重要举措，是关系到培养目的的大问题，理论使每个老师清楚地认识到只有立足于校本培训，不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求，通过校本培训，我们重点解决了以下问题：1、重新认识“一桶水”和“一杯水”的关系。历来有个说法“老师要有一桶水，才能给学生一杯水”，随着时代的前进，大家意识到这种说法的片面性，当前信息技术飞速开展，学生接触面大大增加，知识更新的速度不断加快，老师只有一桶水，远远满足不了学生的需要，如今老师不再是学生心目中的“百科全书”，即使再充实，也难以满

2、足当今学生强烈求知需要。因此，老师的重任不再只是传授“一杯水”的知识，而是重在学生去自己寻找水，这样才能获取不断的活水。另外，给学生“一杯水”仍停留下把学生当成贮存知识的容器，无视了学生的开展，没有表达“以人为本”的理念。因此，上述说法是不可取的。通过校本培训，达成共识，老师主动地由过去以传授知识为主转变为传授获取知识的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，表达了学生是学习的主体，课堂的主人。2、摒弃旧的教学方法，把先进的教学形式引入课堂。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学形式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学形式限制了学生的开展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的

3、潜能，与此同时，通过校本培训，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学形式为课堂注入了活力与活力。大家通过培训认识到：这些新的教学形式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，大家共同认识到，只有课改的教材，而沿用旧的教学形式，无异于是“穿新鞋，走老路”，老师自觉把新的教学形式引入课堂，改变了课堂的相貌，使课堂气氛从来没有如此活泼；教学从来没有如此民主；学生的学习热情从来没有如此高涨；师生关系从来没有如此融洽。3、重新树立新型的“人才观”。多年来，听课、稳当、学习好已成为好学生的标准，这些学生受到老师的青睐，得到老师的宠爱和呵护，随着校本培训的深化，老师们认识

4、到，我们培养的是有创造精神，有理论才能的一代新人，这是时代赋予我们的重任，今后的老年归根到底是人才的童年，谁能培养出高素质的人才，谁就掌握了主动，谁就能立于不败之地。有了这一认识，老师们开场厚爱有创见的学生，不再认为它们是“出风头”，全力引导和开展学生的求异思维，活泼学生的思维，鼓励学生的独创，一个活泼的、开放的、民主的课堂正悄悄地出如今昆明路小学这块育人的沃土上。二、勇于理论，把理论纳入校本培训的内容。施行素质教育，课堂教学是主阵地，同样校本培训也应占领这块阵地，让老师们特别是青年老师在游泳中学会游泳，我们引入了竞争的机制，在全校每人做课改理论课的根底上，每个年级、每个学科推出典型课，在全校

5、公开上，展示课改成果，从理论中汲取营养，我校老师的课屡次在领导的听评中获得成功。一新课程教育理念培训。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。我们把学习、理论、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。以新课程、系列读本为主要培训内容，分教研组，每周进展一次业务学习，并做好笔记。本年度，学校组织了三次校际间交流活动，三份九连初中语文、英语教研组全体老师来我校交流，四月初，我校数、理、化教研组老师去九连中学观摩学习，六月份，各学科老师代表去含山中学听课取经，每次活动后，组长都及时召集老师座谈、讨论、总结、学习先进思想，以到达共同进步。二课堂教学根本才能培训

6、。我们组织老师开展业务技能的竞赛，立足岗位，以赛促研，以赛“练”人，以“赛”育人。本学期开展了“三课”活动，以活动促进老师业务技能与程度的进步。我们各教研组在每周的教研活动中围绕自己的课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂理论，确定一个个讨论专题，组织交流讨论，将课题研究与我校教学实际和课堂教学理论严密结合在一起。语文、化学课题已申报至市局备案。三、机制构建要使校本培训工作逐步走向科学化、标准化、系列化就必须在理论中逐步探究，积累经历，不断调整，充实内容，逐步建立校本培训的体系，构建校本培训机制。为此，我们成立了培训领导小组，负责校本培训方案的制定与施行，列出培训对象、内容、时间、形式，及

7、早公布，使培训明确有序，进展顺利。初步建立了一套考核与奖惩制度，实行过程监控，结果考核。考核结果纳入老师业务考核内容，调动了老师的积极性。四、获得的几点成绩通过开展校本培训，我校老师的整体素质有了明显的进步，其表如今：通过培训，广阔老师的业务程度有了很大的进步，初步形成了我校课堂教学的特色。常规教学充分表达了我校的教学特色，优化了课堂教学过程，培养了学生的创新思想和理论才能，使我校的课堂教学程度跨上了一个新的台阶。我校的教研组活动开展丰富多彩，教育科研走出了特色之路。不过，校本培训中我们还有不少困惑：1、学校想方法为老师外出学习创造时机，但学校财力有限人员紧张，一些有价值的学习时机错过了。2、

8、信息技术与课堂教学的有机整合设想很好，但学校信息技术实际条件不具备大范围开展，学校缺乏高层次人才对老师的培训，致使一些方案得不到施行。总之，20_/20_年度是校本培训硕果累累的一年，但我们并不满足已经获得的成绩，新的一年为我们提出了高的要求，我们一定使校本教研搞得更加有声有色，让校本教研之花开得更加艳丽。校本培训年度总结 篇2学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代的开展需要而不致于落伍。通过一年来的学习，我进一步掌握了新课改的开展方向和新课标解读，反思了以往工作中的缺乏。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会：一、在教学活动中，学生才是主人新课程倡导的自主学

9、习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与”。但从外表上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的考虑；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的考虑。”简单的问答式，一问一答，学生好似忙得不亦乐乎

10、，但实际上学生的思维仍在同一程度上重复；一些课外表上看热热闹闹，学生能准确地答复老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进展考虑，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开

11、说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大进步。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到开展。二、在教学活动中，老师要擅长评价在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”为了让全体学生品味到学习的快乐和成功的喜悦，老师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”“发言声音响亮！”“真自信！”“

12、真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”“你读得比老师还要棒！”大量的理论证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于进步学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏别人，相信自己，积极向上的品格，充分表达了教学的人文性。也要多一点诙谐与幽默，老师幽默幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。使学生在充满爱心和智慧的评价中安康成长，我们还要“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”三、在教学活动中，老师要当好组

13、织者老师要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。老师把探究的时机交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时理解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。四、在教学活动中，老师要做一个成功的引路人一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴

14、趣，让学消费生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发现的方法，让学生会探究、会发现。老师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目的、内容，同时加强自学方法的指导。总之，在学校的教育改革中，我们要不断学习，致力于新课标的研究与探究之中，寻求创新，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，使学生在新课改中获得才能的进步。校本培训年度总结 篇3一、高度重视校本培训工作，成立校本培训工作小组学校行政高度重视校本培训工作，以教育局老师继续教育工作意见为指导，成立以校长、分管校长及校内各部门负责同志为主的培训工作领导小组，制订年度培训工作方案，每学期期初及期末专项召开会议，专门

15、讨论校本培训工作事项，并及时进展总结与反思。二、以老师专业开展为核心，实在开展好校本培训工作1.重视老师队伍的师德建立，学校利用老师会议组织老师学习相关法律法规，特别是有关师德建立方面的文件，组织老师收看名老师报告视频，经常提醒每一位老师认真履行岗位责职，以良好的师德形象展示在学生面前。组织老师开展读书征文活动，本年度组织老师学习了做一流的教学能手、做一个好老师并不难两本书，全体老师在读书的根底上撰写，着力推进了全体老师师德程度的进步。2.以老师专业开展为核心，努力提升老师教学程度。学校以教研组为小组，每两周开展一次教研活动，做到定时间、定地点、定主题，确保每次活动有收益;组织开展同题异课公开

16、课教学活动，同年级的老师每学期开一堂公开课，同一主题，不同的教学设计，表达每一位老师的教学思想，教研组在听课后及时进展评价活动，互相借鉴长度，弥补缺乏。3.积极组织老师参加校外各级各类的培训，拓展老师的视眼。学校行政和教诲处积极支持老师外出学习与培训，及时组织老师参加教育局教研室布置的各项培训，并组织老师外出参加班主任培训等活动，培训后，局部老师在老师会上交流培训心得。同时邀请外校专家来校讲座。4.组织开展老师沙龙活动，本年度开展了青年老师沙龙及进步学生主动学习的学术沙龙，通过活动，进步了老师对相关问题的认识。三、培训工作经费有保障，培训成效显著。学校对培训工作有经费保障，外出参加培训均能按照

17、相关规定，报销培训费用及车旅费。根据培训需要，添置期刊、图书等必要的培训教材。一年来的培训，老师满意度较高，培训扎实有成效。校本培训年度总结 篇4多年的教育理论与反思，使我们深深地认识到：一个学校的开展，将取决于人们观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。“加强老师队伍建立，进步老师的师德和业务程度”是进步老师教育教学才能的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素，校本培训和校本教研，是老师成长的一只方舟。第二轮老师继续教育以来，我们始终坚持以全体师生的共同开展为本，坚持把校本培训作为推动学校建立和开展的重要力量，努力使学校成为专业化老师开展的基地、名优老师成长的摇篮，进而使整个学校的教育

18、教学全面、持续、安康开展。下面把我校开展校本培训工作情况回忆总结如下：一、加强培训工作力度，实在转变教育观念1、通过培训，帮助老师“换脑”、“充电”，更新教育观念，树立现代教育思想和办学理念，正确理解根底教育在课程目的、功能构造、内容、施行、评价和管理等方面的创新和打破，通过培训，把纲要所表达的课程理念贯穿到对课程标准的学习和新教材的掌握使用之中。通过校本培训，帮助老师解读各科课程标准，明确课程内容，使老师能按新课程的要求研究确定教学目的，搞好教学设计，选择教学策略，合理进展教学评价。2、通过培训，使全体老师充分认识到新一轮课改的必要性和紧迫性，增强了责任感和使命感，促进了老师转变角色，掌握并

19、施行新课程所必需的教学策略，工作方式和专业技能，从而通过课改，有效的施行素质教育。3、校本培训，始终坚持以师德教育为核心，全面进步老师的素质；以科研教育为手段，全面进步教学质量；以运用电教媒体网络资为打破口，全面促进课堂教学的改革；以情感管理为依托,全方位进步管理程度。学校确立了老师队伍建立的思路，即以师德师风建立为核心，以进步老师施行素质教育的才能和程度为重点，把老师的全员培训与骨干老师的重点培训有机结合，把老师的校本培训与开放式培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务根底坚实、理论经历丰富、创新意识浓郁、整体构造合理的研究型老师队伍。二、营造浓重的学习气氛，增强

20、老师的自主开展动力在培训工作中我校非常注重营造浓重的学习气氛，以此增强老师的自主开展动力。加强理论学习，促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求老师不断学习更新，自我进步。理论学习笔记可以摘抄，可以写心得，可以写反思，每篇500字，每学期9篇，由学校定期检查或不定期抽查。强化教学研究，促进老师互相学习。为了更好地促进老师间的交流合作，我们一方面要求每学期必须上一次校内公开课课，另一方面要求每位老师一学期听同行的课不少于10节。每学期，我们以教研组为单位，把备课、听课、上课、评课、反应、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作进步业务程度的一个时机，互相学习

21、，取长补短。为保证研究质量，每次“公开课”各教研组全体老师全程参与，真实评价，评课过程中，着重对纲要精神的落实，课程理念的把握、三维目的的达成、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进展了平等、民主的交流。评课以老师的反思为主，共同讨论在新的课程改革中，教学方式和学习方式的最好途径。并提出建立性的意见，让老师在共同反思，互相评价中以到达教学相长之目的。(3)引导老师自觉进展教学反思，促进最优化教学理论。一是课前和课后反思：学校要求老师上课前需要细心揣摩，结合自己的班级、学生实际，修修改改。课后总结考虑，写好课后一得或教后感。二是每月反思或单元反思。要求老师对自己一个月或一个单元的教学活动进展梳

22、理、比拟，写出单元小结以及获得的成绩，存在的缺乏和改良措施，以便更好地总结教学中的得与失。如今教学反思已成为广阔老师的.自觉行动。(4)注重外出学习观摩。学校克制人员紧、经费缺乏的困难，选派教学骨干去市内名校观摩学习，回校后要写出心得体会，做好经历交流传达，并上好示范移植课，以到达以点带面的辐射作用。同时，我们发挥电教的作用，利用已有的优秀课堂教学录像，组织老师观摩学习，并进展讨论，做好消化，进步效果。三、认真组织开展集中培训，帮助老师努力提升自我学校根据老师开展的需要及培训的进程，我们学校每学期都邀请多人次的教研专家根据学校的教育实际和老师的教学疑惑问题进展主题性的讲座，让全体老师集中参加，

23、认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中承受新知，用于理论。这种校本培训方式，我们利用老师双休日的时间，克制了工学矛盾，耗时不多，信息量大，受益面广，是比拟有效方式之一。这样的整合有效地提升了“校本教研”的品位。1培训目的重实际。立足岗位，立足课堂，立足农村老师教学实际，以进步老师新课程课堂教学执行才能，进步专业化程度为长期目的；以转变老师观念，转变教学行为为根本目的；分层施行，分类要求，不求整齐划一，但求人人进步。2培训内容重实效。校本培训工作应以学校整体开展和老师专业化开展为本，注重培训的针对性，以进步老师队伍的整体程度，在实用、有效上作文章。每学期，我们针对老师专业化开展中所存在的“问题”，

24、精挑细选集中培训的课题注重培训的实效性，认真组织老师参与集中培训的学习。如刚介入校本培训始，我们举办了校本培训指南的集中培训；当老师反映对“教育叙事”不甚清楚时，我们安排了教育叙事研究专题讲座；中心小学购置了多媒体，各校有了农远资后，我们又组织了多媒体课件制作、农远资的开发与利用辅导等等，校本集中培训严密结合老师的教育教学实际，以“问题的提出”为根本，以解决问题为目的，有效地促进了老师教育教学才能的进步和观念的转变。四、校本培训成果累累，老师育人观念得以更新。老师教学研究才能得到明显提升。通过校本培训，老师们学会了发现问题、挑选问题、采集信息、处理信息、形成报告、推广经历等一系列教学科研的一般

25、方法，形成了反思的工作习惯。课后反思已经成为多数老师的自觉行动，培养了他们对教育教学问题的敏感性，教育设计更有针对性和可操作性。老师自主开展才能逐步增强。校本培训促使每一位老师主动地从经历型向研究型方向开展，老师在教育教学活动中的反思与探究中，在同育人情境对话中分析p 、评判、寻找更为有效的教育教学策略，在经过课堂、班级这一天然的教育实验室的验证，获取符合客观实际的正确认识，优化自己的教育教学行为。老师在经历中学习，在研究中工作，从而引导老师行为的变化，促进老师在实际工作中自主开展。增进了老师之间的协作。教研组通过集体备课、说课、听课、评课，每学期进展的老老师示范课，青年老师汇报课、优质课，形

26、成了一个开放的研究气氛，吸引老师们关注课堂、关注教法，学会互相学习、互相欣赏。通过共同合作、互相交流、同伴对话等形式进展思维的碰撞、智慧与经历的共享，实现了老师的共同成长；老师们在合作交流中优化教育教学行为，在评课、说课中进步自己剖析问题的才能，进步驾驭教材、教法和研究学生的才能，缩短青年老师的成长历程，也促进了教育教学效益的进步。如今校本培训已融入到学校工作并贯穿始终，通过校本培训全体老师真正实现了与课改同成长，与校本共成长，师德、专业素养不断进步，带动了学校的各项工作。几年来老师教育教学论文、教学实绩、课件制作、课堂教学比赛等捷报频传。五、存在的问题及今后的打算1、在老师继续教育校本培训中

27、，使我校全体老师的综合素质又上了一个新台阶。但通过培训也发现还存在很多缺乏。如：形式单一，另外有些内容不符合全体老师的心愿，对课堂中存在的问题解决的过少今后要从年级入手对不同学科，应采取不同的指导；对同一学科不同年级存在的案例进展分析p 解决，从而使我校的校本培训工作迈上一个新的台阶。2、老师的教学观念转变的仍然是影响和制约课改工作的重要问题，有的老师有改革意识，能进展改革尝试，但与课改要求尚有一定差距，有的老师是有改革的想法，但缺乏方法；还有的老师缺乏改革意识，“穿新鞋走老路”，彷徨观望。另外一个现象就是虽然课堂教学“满堂灌”的教学方式正在改变，但由于老师运用新的教学方式缺乏经历以及学生对新的学习方式不太习惯等原因，伴随而来的“一放就乱”的弊端也凸现出来。如合作学习、小组讨论虽好，但往往造成“失控”的场面，在某种程度上影响了教学的进度和教学质量的进步。今后我们将继续加大管理力度，采用多种方法，进步老师的专业程度，为进步教育学质量效劳。第 17 页 共 17 页