项目教学法在《电子CAD》课程中的应用学科教学法课程总结.doc

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1、工程教学法在电子CAD课程中的应用:学科教学法课程总结【摘要】：p 】：电子CAD课程是在学生学习了电工根底电子技术计算机根底等课程之后，在中技生第二学年第一学期开设的一门专业核心课程。这门课程对学生的专业根底知识和计算机根本操作技能都提出了很高的要求，并且与工程理论结合严密，过去的教学方法难以收到很好的教学效果。在此情况下，笔者尝试应用工程式教学法到这门课程教学中，激发学生兴趣，进步学生学习积极性，并在实际教学中明显进步了教学效果。【关键词】：p 】：电子CAD 工程教学 Protel99SE 一、引言 随着电子技术和信息技术的不断开展，电子电路的设计由传统的在实验面板上搭接实验电路的方式转

2、变为利用设计软件，以人为主体，借助计算机来完成设计任务，这种设计方式称为计算机辅助设计简称CAD。在这一时代背景下，各大院校都开设了电子线路设计课程，这其中以Protel 99SE软件为教学软件者居多。传统的教学方法强调软件操作，学生在学习过程当中无法将理论设计与工程理论联络起来，而一个个孤立的计算机操作也使得学生在学习中感到机械乏味，逐渐对课程失去兴趣。因此尝试新的教学方法改变这种场面势在必行。二、电子CAD工程教学的根本操作 所谓工程式教学形式，是指将传统学科体系中的知识内容转化为假设干个教学工程，并围绕着详细的教学工程来组织和展开教学任务，使学生直接参与工程全过程的一种科学而合理的教学方

3、法。根据工程教学的精神，将电子CAD课程工程教学法的根本操作确立为以下几步。1.确立典型工作工程，编写任务书 在电子CAD课程中施行工程教学法，就是将电子CAD的学习内容融入到典型任务中。学生在典型任务的驱动下展开教学活动，由易到难，循序渐进地完成任务。详细内容见下表。工程编号 工程名称 工程内容 1 绘制简单原理图 单管放大电路 2 绘制原理图元器件 常用芯片的绘制 3 绘制一个复杂的原理图 单片机外围电路 4 绘制复杂的多层次电路 二位全加器 5 电路原理图的仿真分析p 差动放大电路仿真 6 绘制PCB封装 常用典型封装绘制 7 双面板自动设计 无线话筒印制电路板 8 单面板自动设计 自激

4、多谐震荡器 9 单面板的手动设计 叮咚门铃电路板 2.组织教学 结合学生的特点，笔者将教学过程划分为以下三个环节：1提出任务，分析p 任务。在这个环节中由老师将工程以任务书的形式发给学生，学生接到任务之后立即着手分析p 任务。学生在分析p 完任务后应当可以答复以下几个问题：任务的主体是什么？任务目的是什么？任务所涉及的知识是哪些？如何制定任务施行方案？怎样施行任务方案？ 2学生自主解决问题，老师引导打破难点。学生在上面的环节中分析p 完任务后便开场动手解决问题，但在这个过程中必然涉及到学生以前的知识构造所没有涉及的问题。这时老师应给予必要的引导帮助学生打破难点。老师在引导时应注意以下问题：坚持

5、以学生为主体解决问题；既要针对有共性的问题进展集体引导，又要针对个性问题进展单独辅导；必要时给予示范。3及时进展评价总结。这个环节以表格的形式对工程进展评价总结。主要包括以下内容：老师对任务完成情况进展打分；学生总结任务施行过程当中有哪些成功的经历和失败的教训，并分点列出；师生共同总结在学习过程中所学习到的知识点和技能点。3.听取反应，积极调整 各种各样的因素影响着最终的教学效果，这其中有些因素在编写任务书之前无法做出准确的估计。老师应当积极听取反应，并以此为指导不断对教学作出调整，以期收到更好的教学效果。三、完毕语 通过采用工程教学法对电子CAD课程进展教学，笔者深切体会到工程教学法的积极意义。工程教学法可以有机地结合理论知识和理论技能，既有利于学生理解和掌握理论知识，又有利于进步学生在实际操作中的动手才能。但我们仍然要看到实际当中推行工程教学法还存在不少的困难，详细有以下几点：一是编写任务书的工作量繁杂，老师无法兼顾多门课程。二是课程对硬件设施提出了较高的要求，需要很大的投入。三是学生的根底比拟薄弱，独立完成工程相当困难。四是课时编排上与其他课程很难保持一致性。五是班级人数众多，给维持教学秩序带来了一定的困难。【参考文献】：p 】：作者单位：_ 第 5 页 共 5 页